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1、 我们为什么要学习我们为什么要学习思维创新与创造力开发呢？思维创新与创造力开发呢？ 因为，创新与我们教育有着紧密的联系：因为，创新与我们教育有着紧密的联系： 首先，教育本身需要创新。首先，教育本身需要创新。 体制、管理、课程、模式、方法体制、管理、课程、模式、方法 素质教育是一种创新，但素质教育模式、内容、管素质教育是一种创新，但素质教育模式、内容、管理等也需要创新。理等也需要创新。 素质教育素质教育的核心的核心: : 培养学生的培养学生的创新精神创新精神和和实践能力实践能力。 素质教育的目的是培养创新人才。素质教育的目的是培养创新人才。 2 其次：其次：国家国家发展的需要发展的需要创新人才，
2、创新人才靠教育培创新人才，创新人才靠教育培养养 政治、经济军事及政治、经济军事及各类改革、建设都需要创新各类改革、建设都需要创新 （政治理论、体制，一国两制、经济、军事）（政治理论、体制，一国两制、经济、军事） 知识经济：知识创新知识经济：知识创新 知识就是力量知识就是力量 主意就是金钱主意就是金钱 知识军事：军事创新知识军事：军事创新（解决国际争端也需要创新）（解决国际争端也需要创新） 固固北、稳西、安东、拓南；淡化主权意识北、稳西、安东、拓南；淡化主权意识 经济先行、军事后盾、外交周旋经济先行、军事后盾、外交周旋 中国军事：加快发展、适当展示、谨慎使用中国军事：加快发展、适当展示、谨慎使用
3、 到3 总之：总之： 创造可以满足人类的一切需要创造可以满足人类的一切需要 没有创造，社会将停滞不前，没有创造，社会将停滞不前， 有了创造，社会将飞速发展。有了创造，社会将飞速发展。 未来社会最需要的人是创造型人才未来社会最需要的人是创造型人才 作为教育工作者，我们要培养出作为教育工作者，我们要培养出更多创新人才，以保证国家建设与更多创新人才，以保证国家建设与发展的需要。发展的需要。 只有我们教育工作者，具有创新思维和能力，只有我们教育工作者，具有创新思维和能力，才能对教育本身进行改革创新才能对教育本身进行改革创新, , 才能培养出社会需要才能培养出社会需要的人才，才能把学校办成社会需要的教育
4、，才能把教的人才，才能把学校办成社会需要的教育，才能把教育办好。育办好。 所以，我们教师要努力学习创新理论，提高自己所以，我们教师要努力学习创新理论，提高自己的创新能力，以适应教育发展的需要，适应社会发展的创新能力，以适应教育发展的需要，适应社会发展的需要。的需要。 思维创新与创造力开发的思维创新与创造力开发的 理理 论论 基基 础础 一、创造学概论一、创造学概论 二、创造性思维二、创造性思维 三、创造技法三、创造技法 四、创造性问题的求解四、创造性问题的求解 五、创造性人才的自我塑造五、创造性人才的自我塑造6 思维创新与创造力开发理论基础思维创新与创造力开发理论基础 一、创造学概论一、创造学
5、概论 （一）创造（一）创造 1 1、定义：首创前所未有的事物、定义：首创前所未有的事物 创造是提供新颖、有意义的成果的活动。创造是提供新颖、有意义的成果的活动。 同样同样, ,也可认为是提供独创的、有价值的成果也可认为是提供独创的、有价值的成果的活动。是人们运用已经掌握的知识、经验产生出某的活动。是人们运用已经掌握的知识、经验产生出某种新颖、独特的产品。即那些对个人或社会有价值的种新颖、独特的产品。即那些对个人或社会有价值的新产品、新工艺、新理论、新观念等等。新产品、新工艺、新理论、新观念等等。7 创造的基础创造的基础：知识知识; ;信息信息 学知识是手段，目的是创造学知识是手段，目的是创造
6、创造的动力：理想、需要创造的动力：理想、需要 创造的条件创造的条件：民主、宽松：民主、宽松 （能力、愿望、环境）（能力、愿望、环境）8（1 1）人类社会中新出现的重大发、发现和创造，也就人类社会中新出现的重大发、发现和创造，也就是首创或叫创新。是首创或叫创新。所谓所谓“创创”就是打破常规，就是打破常规，所谓所谓“新新”就是前所未有。就是前所未有。（2 2）理解了某种原理，掌握了新知识、新技术后根据理解了某种原理，掌握了新知识、新技术后根据自身的条件加以吸收、融合，创造出新的成果。创新自身的条件加以吸收、融合，创造出新的成果。创新贵在贵在“新新”, ,“新新”贵在贵在“异异”, ,“异异”贵在贵
7、在“变变”。（3 3）孩子们的小发明、小创造。孩子们的小发明、小创造。 92 2、分类：、分类： 广义（社会）、广义（社会）、 狭义（个人）狭义（个人） 3 3、特征、特征 ： 新颖性新颖性 价值性价值性 先进性先进性 10（二）创造学1 1、概念：、概念： 创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学2 2、研究内容：、研究内容： 创造主体创造主体 创造过程创造过程 创造性思维创造性思维 创造技法创造技法 创造环境创造环境 创造教育与创造力开发创造教育与创造力开发3 3、特征：、特征： 普遍性普遍性 实践性实践性 增效性增效性11（三）创新 1. 1.
8、 创新精神创新精神： 崇尚创新、追求创新、以创新为荣的精神以及敢崇尚创新、追求创新、以创新为荣的精神以及敢于怀疑书本，敢于怀疑权威、敢于想象、敢于创造的于怀疑书本，敢于怀疑权威、敢于想象、敢于创造的精神。即敢想别人、前人没有想过的问题；敢说前人、精神。即敢想别人、前人没有想过的问题；敢说前人、别人没有说出的结论；敢做前人、别人没有做过的事别人没有说出的结论；敢做前人、别人没有做过的事情；自辟蹊径、敢于开拓的进取精神；不怕困难、不情；自辟蹊径、敢于开拓的进取精神；不怕困难、不怕挫折的坚毅精神等。怕挫折的坚毅精神等。12 2. 2. 创新意识创新意识 任何现成的东西都是不完美的，都是可以再任何现成
9、的东西都是不完美的，都是可以再创造的。一切现成的知识除非经过自己确认，都创造的。一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。也就是是可以怀疑的。也就是“怀疑一切怀疑一切”的意识，以的意识，以及敢于怀疑、善于发现问题并提出问题的及敢于怀疑、善于发现问题并提出问题的“问题问题意识意识”。13 3.3.创新思维创新思维： 独特性独特性 新颖性新颖性 变通度、敏捷性变通度、敏捷性 流畅性、联动性流畅性、联动性 发散性、求异性发散性、求异性 重组性、综合性重组性、综合性 迁移性、跳跃性迁移性、跳跃性 逆向性、质疑性逆向性、质疑性144 4 、创新个性创新个性 (1)(1)有进取心、自信心、勤奋、好学
10、有进取心、自信心、勤奋、好学. . (2)(2)不愿依赖他人，总爱独立活动。不愿依赖他人，总爱独立活动。 不愿被强迫按别人意志办事。不愿被强迫按别人意志办事。15(3)(3)对现行的流行观点不满足，对大对现行的流行观点不满足，对大 人的观点也敢提出异议，甚至说人的观点也敢提出异议，甚至说 家长是家长是“老古董、老八板老古董、老八板”，总，总 爱提出自己的见解。敢于怀疑书爱提出自己的见解。敢于怀疑书 本，敢于怀疑权威。本，敢于怀疑权威。16 (4)(4)求知欲强，好奇心盛。喜欢问为什么，事事要求知欲强，好奇心盛。喜欢问为什么，事事要证据。爱寻找事物的各种原因和来龙去脉。对某一证据。爱寻找事物的各
11、种原因和来龙去脉。对某一问题有新发现时异常兴奋。新买的玩具就给拆了，问题有新发现时异常兴奋。新买的玩具就给拆了，挨一顿打，下次买了玩具他还拆，改不了，他想看挨一顿打，下次买了玩具他还拆，改不了，他想看看里面是什么样的。有崇尚创新、追求创看里面是什么样的。有崇尚创新、追求创 新、以创新、以创新为荣的精神。新为荣的精神。175)5)喜欢冒险，喜欢强烈刺激。喜欢冒险，喜欢强烈刺激。 富于探索精神，敢于干从来没有干过的事，富于探索精神，敢于干从来没有干过的事，敢于做没多大把握的事，当然也容易犯错误，挨敢于做没多大把握的事，当然也容易犯错误，挨了批评，下次见了没把握的事还敢干。了批评，下次见了没把握的事
12、还敢干。 自辟蹊径、敢于开拓，有不怕困难、不怕挫自辟蹊径、敢于开拓，有不怕困难、不怕挫折的坚毅精神。折的坚毅精神。186)6)脑子里总有稀奇古怪的想法，富于幻想。看到树脑子里总有稀奇古怪的想法，富于幻想。看到树上结苹果，就想让树上结面包。上结苹果，就想让树上结面包。(7)(7)好胜心强，竞争意识较强，好争论，总爱跟人好胜心强，竞争意识较强，好争论，总爱跟人 争得脸红脖子粗的，不服输，爱和人比个高低。争得脸红脖子粗的，不服输，爱和人比个高低。爱和别人竞争，有上进心。爱和别人竞争，有上进心。19 (8)(8) 不喜欢做重复性的常规工作，如抄写字词等。但遇不喜欢做重复性的常规工作，如抄写字词等。但遇
13、到一道难题却很感兴趣。到一道难题却很感兴趣。 喜欢标新立异，别出心裁，爱出花点子喜欢标新立异，别出心裁，爱出花点子 (9) (9) 兴趣浓，干自己喜欢的工作非常投入，为了搞点小兴趣浓，干自己喜欢的工作非常投入，为了搞点小发明忘了吃饭，忘了做作业，很专注。看蚂蚁搬家一蹲发明忘了吃饭，忘了做作业，很专注。看蚂蚁搬家一蹲半个钟头不带动窝的。半个钟头不带动窝的。20 (10)(10)富有幽默感，爱开玩笑，显得有些嬉戏顽皮富有幽默感，爱开玩笑，显得有些嬉戏顽皮. . (11)(11)对环境敏感，常专心致志地倾听别人的谈话，并对环境敏感，常专心致志地倾听别人的谈话，并 常从别人的谈话中发现问题。常从别人的
14、谈话中发现问题。 (12)(12)说话或作文爱用类比的方法。说话或作文爱用类比的方法。 (13)(13)有表现欲，说不好听的是好显示自己。有表现欲，说不好听的是好显示自己。 21(1)(1)缺乏敏锐的观察力，对什么都熟视无睹。缺乏敏锐的观察力，对什么都熟视无睹。(2)(2)缺乏好奇心和求知欲，对什么都无所谓。缺乏好奇心和求知欲，对什么都无所谓。(3)(3)认为凡事没有问题，害怕问题过多，对什么也不怀疑认为凡事没有问题，害怕问题过多，对什么也不怀疑(4)(4)缺乏冒险精神，害怕失败，没有竞争意识缺乏冒险精神，害怕失败，没有竞争意识. .22(5)(5)习惯于定势，思维刻板，缺乏从不同角度看事情习
15、惯于定势，思维刻板，缺乏从不同角度看事情的习惯。的习惯。(6)(6)浅尝辄止，缺乏深思的习惯。浅尝辄止，缺乏深思的习惯。(7)(7)性格古板，不活泼，没有幽默感。性格古板，不活泼，没有幽默感。(8)(8)闭塞的心态，不开放，缺乏想象力。闭塞的心态，不开放，缺乏想象力。(9)(9)墨守成规，不善变通，自我设限，态度消极墨守成规，不善变通，自我设限，态度消极23 (10) (10)优柔寡断，没有主见，优柔寡断，没有主见， 从众心强，爱迎合别人从众心强，爱迎合别人 (11) (11)过分依赖权威与传统，过分依赖权威与传统， 容易屈服外界压力容易屈服外界压力. . (12) (12)缺乏自信心，缺乏自
16、信心， 不敢尝试新事物。不敢尝试新事物。 24 5 5 创新能力创新能力 创新能力实际上就是以优良的创新思维品质创新能力实际上就是以优良的创新思维品质为支撑，在智力的基础上，运用知识和其它方面为支撑，在智力的基础上，运用知识和其它方面的有关能力去分析解决实际问题和进行发明创造的有关能力去分析解决实际问题和进行发明创造的本领。的本领。25智力训练智力训练：1.1.室内有三个灯泡，开关在室外，允许你在门外开室内有三个灯泡，开关在室外，允许你在门外开关灯，但最后把灯都关上后进室内，分辨出三个关灯，但最后把灯都关上后进室内，分辨出三个开关各管哪个灯泡？开关各管哪个灯泡？262.2.点燃着的点燃着的10
17、10支蜡烛，被风吹灭了支蜡烛，被风吹灭了2 2支，不一会儿，支，不一会儿，又被风吹灭了又被风吹灭了1 1支。于是，主人为了挡风，就把窗支。于是，主人为了挡风，就把窗子关起来。从此以后一支也没被吹灭，请问，最子关起来。从此以后一支也没被吹灭，请问，最后还剩下几支？后还剩下几支？27 3. 3. 魏王考孙膑和庞涓：我坐在这大殿上，你有什魏王考孙膑和庞涓：我坐在这大殿上，你有什么办法让我走下来？庞涓说：我在后殿放一把火，么办法让我走下来？庞涓说：我在后殿放一把火，魏王说不行。魏王又问孙膑，孙魏王说不行。魏王又问孙膑，孙 膑只说了两句话，膑只说了两句话，魏王就走下了大殿。你知魏王就走下了大殿。你知 道
18、孙膑说了什么？道孙膑说了什么？28 4. 4. 一次，司机代替爱因斯坦演讲，爱因斯坦在台一次，司机代替爱因斯坦演讲，爱因斯坦在台下听，讲完后有一个人问司机一个难题，司机只下听，讲完后有一个人问司机一个难题，司机只会背演讲，不会答，如果你是司机怎会背演讲，不会答，如果你是司机怎 样圆满地回样圆满地回答这个问题？答这个问题？ 29 1. 31. 3匹马匹马+2+2头牛头牛=?=?2. 2. 某个人在屋内读书，突然停电了，屋里漆黑某个人在屋内读书，突然停电了，屋里漆黑一团，可他仍在继续津津有味地读书，这到底是怎一团，可他仍在继续津津有味地读书，这到底是怎么回事么回事? ?3. 3. 三根火柴摆一个小
19、于三根火柴摆一个小于4 4大于大于3 3的数的数（圆周率）（圆周率）。4. 4. 六根火柴怎么搭成四个边长等于火柴棍的长度六根火柴怎么搭成四个边长等于火柴棍的长度的等边三角形的等边三角形? ?( (立体立体) ) 30（四）创造力（P11） 1、定义：、定义：创造力是能进行创造活动的能力。创造力是能进行创造活动的能力。运用已运用已知信息，创造出新、独特、有社会或个人价值的成果知信息，创造出新、独特、有社会或个人价值的成果的能力。的能力。（成果可以是新思想、观念、设想、理论、方法，也可（成果可以是新思想、观念、设想、理论、方法，也可以是新技术、工艺或新形式的物质产品等。）以是新技术、工艺或新形式
20、的物质产品等。）2、分类：、分类：31创造力与智力的关系创造力与智力的关系知识知识创造创造智力智力创造创造32 研究研究表明表明：第一，从一般趋势来说，智力高的人，他第一，从一般趋势来说，智力高的人，他 们的创造力也是高的。们的创造力也是高的。第二，智力越高者与创造力的相关程度越第二，智力越高者与创造力的相关程度越 低。也就是说，那些高智力者，其低。也就是说，那些高智力者，其 创造力不一定是高的。创造力不一定是高的。第三，智商在第三，智商在130130以上者，创造力测验所得以上者，创造力测验所得 分数甚为分散，有的很高，有的很低分数甚为分散，有的很高，有的很低. . 33二、创造性思维（一）思
21、维 1 1、基础、基础 （1 1）生理基础：人脑、左右脑功能）生理基础：人脑、左右脑功能 （2 2）偏好：）偏好： （3 3）过程：发现、分析、假设、检验）过程：发现、分析、假设、检验 2 2、形式、形式 （1 1）发散性思维与收敛性思维）发散性思维与收敛性思维 （2 2）逻辑思维与非逻辑思维）逻辑思维与非逻辑思维 3 3、定式、定式 从众、经验、权威、书本、从众、经验、权威、书本、34（二）创造性思维的基础 创造性思维：发明或发现一种新方式，用于处理创造性思维：发明或发现一种新方式，用于处理 某些事情或表达某种事物的思维过程。某些事情或表达某种事物的思维过程。 1 1、特点：、特点： 突破性
22、、求异性、综合性、开放性突破性、求异性、综合性、开放性 2 2、过程：、过程： （1 1）准备期、酝酿期、豁朗期、）准备期、酝酿期、豁朗期、 验证期（美国：沃勒斯）验证期（美国：沃勒斯） （2 2）期望、准备、操纵、孕育、）期望、准备、操纵、孕育、 暗示、顿悟、校正（美国：费邦）暗示、顿悟、校正（美国：费邦）353 3、因子：、因子：（1 1）直觉：）直觉：多思、善思、神思多思、善思、神思（2 2）想象与联想：）想象与联想： 接近联想、相似联想、对比联想、接近联想、相似联想、对比联想、 强行联想、置换联想、因果联想强行联想、置换联想、因果联想（3 3）灵感（产生的条件）：）灵感（产生的条件）：
23、浓厚的兴趣、长时间思考、注意力集中、身体轻松浓厚的兴趣、长时间思考、注意力集中、身体轻松36 （三）创造性思维的形式 1 1、多向思维、多向思维 2 2、侧向思维、侧向思维 3 3、组合思维、组合思维 4 4、逆向思维、逆向思维 5 5、前瞻思维、前瞻思维37三、创造技法（一）头脑风暴法（BS法） 源于精神病用语：精神病患者的一种胡思乱想源于精神病用语：精神病患者的一种胡思乱想的思维状态。在创造学中转化为无限制的自由联的思维状态。在创造学中转化为无限制的自由联想和讨论。想和讨论。1 1、激发机理、激发机理 联想反应联想反应 热情感染热情感染 竞争意识竞争意识 个人欲望个人欲望382、要求与原则
24、（P122）（1 1）会议要求）会议要求 人数：人数：5-205-20人；人； 对象：有特长的专门人员对象：有特长的专门人员 时间：时间：1 1小时左右；主持人：小时左右；主持人：1 1名（只讲议题）名（只讲议题）（2 2）准备工作）准备工作 明确议题明确议题 提前通报提前通报 选好主持选好主持 人员专业人员专业（3 3）原则）原则 禁止批评禁止批评 谋求数量谋求数量 巧妙改善巧妙改善 强调平等强调平等 提倡自由提倡自由 集体协作集体协作 393 3、程序（P123） 确定议题确定议题 会前准备会前准备 热身热身 自由漫谈自由漫谈 加工处理加工处理4 4、类型 默写法默写法 卡片法卡片法 质疑
25、法（反质疑法（反BSBS法）法）40（二）组合法（P136P136） 将多种学说、技术、产品的一部分或全部进行将多种学说、技术、产品的一部分或全部进行适当叠加和组合，用以形成新学说、新技术、新适当叠加和组合，用以形成新学说、新技术、新产品的创造方法。产品的创造方法。 种类有：主体附加种类有：主体附加 异类组合异类组合 同类组合同类组合 分解组合分解组合 辐射组合辐射组合 坐标组合坐标组合41（三）列举法（P153） 是一种对主体事物的特定对象（如：特点，优缺是一种对主体事物的特定对象（如：特点，优缺点等），从逻辑上进行分析并将其本质内容全面点等），从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地一一列举出
26、来，用以激发创造设想，找到发明地一一列举出来，用以激发创造设想，找到发明创造主题的创造技法。创造主题的创造技法。 种类有：缺点列举法种类有：缺点列举法 特性列举法特性列举法 希望点列举法希望点列举法 成对列举法成对列举法42（四）设问法（P168P168）在创造活动中从哪些方面提出在创造活动中从哪些方面提出创造性问题创造性问题的技法。的技法。1 1、六问法（、六问法（5W1H5W1H法）法） 何时何时 何地何地 何人何人 何事何事 何因何因 何法何法2 2、奥斯本检核表、奥斯本检核表 设问可否？设问可否？ 改变产品形状和制造方法改变产品形状和制造方法 改变用途改变用途 改变设想改变设想 改变改
27、变 放大放大 缩小缩小 替代替代 反之反之 组合组合 433、聪明十二法（P175） 加一加加一加 减一减减一减 扩一扩扩一扩 缩一缩缩一缩 变一变变一变 联一联联一联 讲一讲讲一讲 学一学学一学 代一代代一代 搬一搬搬一搬 反一反反一反 定一定定一定44四、创造性问题的求解（P185） （一）问题（一）问题1、定义、定义 （语义上解释）（语义上解释） 问题是指矛盾、疑问、错误、疑难、关键、意外问题是指矛盾、疑问、错误、疑难、关键、意外、困难、课题等。、困难、课题等。 2、特征、特征 普遍多样普遍多样 客观存在客观存在 互联性互联性 3、分类（、分类（P190） 开放与闭合开放与闭合 基本与非
28、基本基本与非基本 单域与跨域单域与跨域 科学与日常科学与日常 常规与反常规常规与反常规45（二）解决问题的方法 1 1、原则、原则 方法与问题相适应原则方法与问题相适应原则 方法与思维对象和思维内空相适应原则方法与思维对象和思维内空相适应原则 互补性原则互补性原则 2 2、模式（、模式（P207P207） 分阶段分阶段 现代认知派现代认知派 智力结构智力结构 3 3、技巧、技巧 找薄弱点找薄弱点 化繁为简化繁为简 观念创新观念创新 模仿成功模仿成功 集思广益集思广益 增强毅力增强毅力 善于用脑善于用脑 反向思维反向思维 责任激发责任激发46五、创造型人才的自我塑造（P243）（一）创造型人才（
29、一）创造型人才 优良品质优良品质 突出才能突出才能 雄伟胆魄雄伟胆魄 坚强意志坚强意志 创新意识创新意识 创造精神创造精神 创造原理创造原理 创造方法创造方法（二）思维潜能开发（二）思维潜能开发1 1、条件、条件 意识意识 精神精神 环境环境 动机动机 教育教育 影响创造的消极因素： 封闭保守封闭保守 文化专治文化专治 贬抑个性贬抑个性 中庸之道中庸之道 无为而治无为而治2 2、想象训练、想象训练 观察生活观察生活 思考问题思考问题 加强学习加强学习 实践活动实践活动47 3 3、灵感激发、灵感激发 观察分析观察分析 实践激发实践激发 激情冲动激情冲动 判断推理判断推理 4 4、潜能激发、潜能
30、激发 物质刺激物质刺激 自我刺激自我刺激 社会刺激社会刺激 （三）创造性思维的培养与训练（三）创造性思维的培养与训练 1 1、保护好奇心，激发求知欲、保护好奇心，激发求知欲 2 2、鼓励直觉思维、鼓励直觉思维 3 3、发展语文逻辑思维、发展语文逻辑思维 4 4、培养发散思维和集中思维、培养发散思维和集中思维 48（四）创造型人才的培养与塑造（P302） 创造能力是由观察、记忆、思维、想象、操作、学习创造能力是由观察、记忆、思维、想象、操作、学习等方面能力组成的。等方面能力组成的。 1 1、观察能力、观察能力 （1 1）作用：）作用： 科研的重要素质科研的重要素质 创造理论的智力基础创造理论的智
31、力基础 创造成败的决定因素创造成败的决定因素 捕捉创造机遇的心理条件捕捉创造机遇的心理条件 （2 2）培养）培养 兴趣、习惯、方法、感觉、心理品质兴趣、习惯、方法、感觉、心理品质492 2、记忆能力、记忆能力（1 1）作用）作用 提高认识的途径提高认识的途径 知识形成的条件知识形成的条件 思维发展的基础思维发展的基础（2 2）培养）培养 锻炼记忆能力：锻炼记忆能力： 全神贯注、精力集中；全神贯注、精力集中； 目标明确、步骤具体；收集信息、加深印象目标明确、步骤具体；收集信息、加深印象； 积极思维、力求理解；重复训练、巩固提高。积极思维、力求理解；重复训练、巩固提高。50讲究记忆卫生：勤于用脑、
32、善于用脑；讲究记忆卫生：勤于用脑、善于用脑； 把握时间、增强效果；劳逸结合、身心放松把握时间、增强效果；劳逸结合、身心放松； 稳定情绪、提高信心；适当营养、合理饮食稳定情绪、提高信心；适当营养、合理饮食； 空气清新、环境良好；思维锻炼、开发脑力空气清新、环境良好；思维锻炼、开发脑力。掌握记忆技巧：掌握记忆技巧： 协同记忆、歌诀记忆、联想记忆、协同记忆、歌诀记忆、联想记忆、 规律记忆、印象记忆、特征记忆、轮廓记忆、规律记忆、印象记忆、特征记忆、轮廓记忆、 对比记忆、数形记忆、复述记忆、争论记忆、对比记忆、数形记忆、复述记忆、争论记忆、 改错记忆、分段记忆、全文记忆、重点记忆改错记忆、分段记忆、全
33、文记忆、重点记忆513 3、思维能力、思维能力 有秩序的思索有秩序的思索（1 1）作用：）作用： 指导创造过程指导创造过程 抓住事物本质抓住事物本质 认识客观规认识客观规律律（2 2）培养：掌握科学的方法）培养：掌握科学的方法 培养独立的习惯培养独立的习惯 建立合理的结构建立合理的结构 发展全面的品质发展全面的品质 积累深入的经验积累深入的经验524 4、想象能力、想象能力（1 1）作用：引发创造的先导）作用：引发创造的先导 产生假说的基础产生假说的基础 激励创造的动力激励创造的动力（2 2）培养：积累知识）培养：积累知识 培养兴趣培养兴趣 激发热情激发热情 提高反应提高反应5 5、操作能力、
34、操作能力（1 1）作用：）作用： 诱导诱导 转化转化（2 2）培养：培养自觉意识）培养：培养自觉意识 掌握基本知识掌握基本知识 训练进取心态训练进取心态 形成良好习惯形成良好习惯536 6、学习能力、学习能力（1 1）作用：学习是获取知识，促进成才的最基本、）作用：学习是获取知识，促进成才的最基本、 最重要的途径。最重要的途径。（2 2）培养：树立信心）培养：树立信心 形成习惯形成习惯 锻炼意志锻炼意志 稳定情绪稳定情绪 掌握方法掌握方法 54（五）创造型人才品格的自我塑造 1 1、自强自信（相信自己的能力）、自强自信（相信自己的能力） 2 2、不怕改行（不受权威、框框的限制）、不怕改行（不受
35、权威、框框的限制） 3 3、允许缺点（允许失败）、允许缺点（允许失败） 4 4、动手实干（创造不能停留在口头上）、动手实干（创造不能停留在口头上） 5 5、自找目标（根据自己的实际确定目标）、自找目标（根据自己的实际确定目标） 6 6、开发领导（不提意见、争取领导支持）、开发领导（不提意见、争取领导支持） 7 7、心态平衡（不发牢骚）、心态平衡（不发牢骚） 8 8、重视信息（抓住创造的机会）、重视信息（抓住创造的机会）55 第二部分：创新与教育一一、我国高等教育与世界的、我国高等教育与世界的差距差距2011.doc2011.doc 2008 2008年前：年前： 清华北大世界排名名以外清华北大
36、世界排名名以外 哈佛大学为哈佛大学为100100分分 清华大学为清华大学为17.217.2分，分， 北京大学北京大学15.615.6分，分， 南京大学南京大学11.811.8分，分， 复旦大学复旦大学11.711.7分，分， 上海交大上海交大10.210.2分，分， 浙江大学浙江大学9.69.6分，分， 西安交大西安交大6.16.1分。分。 56 杨振宁博士说：杨振宁博士说： 中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维少得多，原因就在美国学生思维57
37、 诺贝尔奖诺贝尔奖 58 近近200200年世界上最重要的发明我们一项也没有，电年世界上最重要的发明我们一项也没有，电话、电视、电脑、收音机、录音机、录像机、火车、汽话、电视、电脑、收音机、录音机、录像机、火车、汽车、飞机车、飞机我们不能总是说老祖宗的四大发明，我们我们不能总是说老祖宗的四大发明，我们必须有新的发明创造。必须有新的发明创造。 团中央统计过，我国团中央统计过，我国148148名青年杰出人才，学历都名青年杰出人才，学历都不是很高，关键在于能力和非智力因素。不是很高，关键在于能力和非智力因素。 尽管我国的教育与国外相比有较大的差距，但改革尽管我国的教育与国外相比有较大的差距，但改革开
38、放以来我国的教育还是有很大的发展。开放以来我国的教育还是有很大的发展。 59 二、二、改革开放改革开放3030年来基础教育改革发展历程年来基础教育改革发展历程 改革办学体制改革办学体制 扩大教育规模扩大教育规模 改善办学条件改善办学条件 实行课程改革实行课程改革 推进教育均衡推进教育均衡60 1、义务教育政府办义务教育政府办 完善教育管理体制完善教育管理体制19851985年年5 5月中共中央关于教育体制改革的决定提出月中共中央关于教育体制改革的决定提出：实行基础教育由地方负责，分级管理的原则。：实行基础教育由地方负责，分级管理的原则。 20012001年年5 5月国务院关于基础教育改革与发展
39、的决月国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：进一步完善农村义务教育管理体制，实行定提出：进一步完善农村义务教育管理体制，实行在国务院领导下，有地方政府负责、分级管理，以县在国务院领导下，有地方政府负责、分级管理，以县为主的体制，义务教育坚持以政府办学为主。为主的体制，义务教育坚持以政府办学为主。6162农村教育的历史性跨越农村教育的历史性跨越 人民教育人民办人民教育人民办义务教育政府办义务教育政府办 多渠道投入的农村办学体制多渠道投入的农村办学体制20002000年的税费改年的税费改革革20052005年的以县为主办学体制年的以县为主办学体制20072007年的义务年的义务教育经费保障机制。
40、教育经费保障机制。 63 义务教育经费保障机制基本特征 义务教育学生享受免费教育，建立家庭经济困难义务教育学生享受免费教育，建立家庭经济困难学生资助体系；学生资助体系； 建立义务教育经费保障机制，保障学校正常运转；建立义务教育经费保障机制，保障学校正常运转； 实施校舍标准化建设，提高校舍安全标准；实施校舍标准化建设，提高校舍安全标准； 实施义务教育学校绩效工资制度，提高教师尤其农实施义务教育学校绩效工资制度，提高教师尤其农村教师待遇。村教师待遇。 64 2 2、所有孩子能读书 扩大教育规模扩大教育规模65 “我我 要要 上上 学学” ” 苏明娟，苏明娟，1983年出生在安徽年出生在安徽金寨县桃
41、岭乡金寨县桃岭乡张湾村一个普张湾村一个普通农家。通农家。 中国青年报摄影记者解海龙摄于1991年5月。66 1987200619872006 19871987年年4 4月月2929日安徽省第六届人民代表大会第五日安徽省第六届人民代表大会第五次会议通过安徽省实施中华人民共和国义务教育次会议通过安徽省实施中华人民共和国义务教育法办法法办法 20062006年年1212月月1717日至日至2424日国家教育督导团对安徽日国家教育督导团对安徽 “两基两基”验收。验收。 67 3 3、城乡校舍都安全 改善办学条件 “三结合三结合”建校建校危房改造危房改造远程教育工程远程教育工程学校标准化建设。学校标准化
42、建设。 极大地改善了全省中小学尤其是农村义务教育阶极大地改善了全省中小学尤其是农村义务教育阶段学校的办学条件，为学生提供安全的逐步标准化的段学校的办学条件，为学生提供安全的逐步标准化的受教育场所。受教育场所。681985201119852011年： 中央先后投入农村义务教育学校建设工程，投入资中央先后投入农村义务教育学校建设工程，投入资金超过金超过 1000 1000亿元，着力改善办学条件。亿元，着力改善办学条件。实施义务教育工程实施义务教育工程2010201120102011年年农村义务教育薄弱学校改造计划农村义务教育薄弱学校改造计划167167亿元亿元2 200920110092011年年
43、全国中小学校舍安全工程全国中小学校舍安全工程280280亿元亿元2008201120082011年年中西部特殊教育学校建设工程中西部特殊教育学校建设工程4747亿元亿元2007201120072011年年中西爱哦见部农村初中校舍改造工程中西爱哦见部农村初中校舍改造工程170170亿元亿元2006200720062007年年新农村卫生新校园建设工程新农村卫生新校园建设工程1818亿元亿元2004200720042007年年农村寄宿制学校建设工程农村寄宿制学校建设工程100100亿元亿元2002200720022007年年农村中小学先到远程教育工程农村中小学先到远程教育工程5353亿元亿元2001
44、200520012005年年农村中小学危房改造工程农村中小学危房改造工程9090亿元亿元1985200519852005年年国家贫困地区义务教育工程国家贫困地区义务教育工程8989亿元亿元69 4 4、学生动脑又动手 基础教育课程改革基础教育课程改革 着重培养学生的创造精神和实践能力着重培养学生的创造精神和实践能力 教育理念更新、教材改革、教学方法教育理念更新、教材改革、教学方法 改革和评价制度改革。改革和评价制度改革。 20022002年年开始义务教育课程改革开始义务教育课程改革 20062006年年开始普通高中课程改革开始普通高中课程改革 安徽省普通高等学校统一招生考试改革方案安徽省普通高
45、等学校统一招生考试改革方案 主要框架主要框架 3+ 3+文科综合文科综合/ /理科综合理科综合+ +学业水平测试学业水平测试+ +综合素质评价综合素质评价 705 5、推进教育教育均衡投入向农村学校、投入向农村学校、薄弱学校倾斜；薄弱学校倾斜；强化农村学校教师培训。强化农村学校教师培训。 71 教育由规模发展到质量提升；广大人民群众的子教育由规模发展到质量提升；广大人民群众的子女由要上学到要上好学校。人民群众对优质教育资源女由要上学到要上好学校。人民群众对优质教育资源需求的日益增长和优质教育资源相对不足的矛盾成为需求的日益增长和优质教育资源相对不足的矛盾成为教育的基本矛盾，优质教育资源的短缺集
46、中体现在优教育的基本矛盾，优质教育资源的短缺集中体现在优质师资的短缺。质师资的短缺。 当当“一个不能少一个不能少”、每个孩子都上学由梦想变为、每个孩子都上学由梦想变为现实的时候，每个孩子都能上好学校，正成为教育者现实的时候，每个孩子都能上好学校，正成为教育者和受教育者一个新的梦想和受教育者一个新的梦想 “安得好校千万所，天下学子俱欢颜安得好校千万所，天下学子俱欢颜”。 72 教育发展的历程告诉我们，这些年的发展重点在教育发展的历程告诉我们，这些年的发展重点在于规模的扩大和硬件建设，属于保障条件的层面，是于规模的扩大和硬件建设，属于保障条件的层面，是教育生存的基本条件，是十分必要的。教育生存的基
47、本条件，是十分必要的。 随着教育改革发展，教师队伍建设，随着教育改革发展，教师队伍建设，教育创新，教育创新，教育要培养创新人才等问题就教育要培养创新人才等问题就凸现凸现出来出来。 73 三、值得思考的几个教育问题三、值得思考的几个教育问题 1 1、 20092009年教育部长更替引发网民热议年教育部长更替引发网民热议 十一届全国人大常委会第十一次会议经过表决，决十一届全国人大常委会第十一次会议经过表决，决定了教育部长的更替，一时网评如潮，以致广州日报定了教育部长的更替，一时网评如潮，以致广州日报20092009年年1111月月2 2日刊登王石川文章日刊登王石川文章 教育部长易人为何广受关注教育
48、部长易人为何广受关注 文章说，一名官员的任免，在现代政治生活中再正常文章说，一名官员的任免，在现代政治生活中再正常不过。被免去职务，并无感情色彩，只是一个中性词。不过。被免去职务，并无感情色彩，只是一个中性词。且有消息称，被免去部长职务者另有任用，就此而言，且有消息称，被免去部长职务者另有任用，就此而言，实属寻常。但是，教育部长易人更引人注目是一个无容实属寻常。但是，教育部长易人更引人注目是一个无容置疑的事实，之所以如此，就是在网友眼里，教育部长置疑的事实，之所以如此，就是在网友眼里，教育部长代表教育，而代表教育，而教育为整个社会甚至为每一个家庭所关注教育为整个社会甚至为每一个家庭所关注 人民
49、关注教育部长的更替，说明教育可能出现了问题，人民关注教育部长的更替，说明教育可能出现了问题，至少是人民当心教育出现问题。至少是人民当心教育出现问题。74 2 2、 央视反映社会上教育不公平现象央视反映社会上教育不公平现象 央视曝八大央视曝八大“教育教育潜规则潜规则” 一是一是“免试就近入学免试就近入学”异化为异化为“争相择校争相择校”。 教育部早在教育部早在19841984年就规定，义务教育阶段的公办年就规定，义务教育阶段的公办学校要坚持让学生免试就近入学的原则，禁止招收跨学校要坚持让学生免试就近入学的原则，禁止招收跨区择校生。但时至今日，择校现象在各地依然存在。区择校生。但时至今日，择校现象
50、在各地依然存在。 二是择校费二是择校费“被自愿被自愿”。 教育部教育部19911991年就印发关于坚决制止中小学乱收年就印发关于坚决制止中小学乱收费的规定，然而，每每开学之时，这种名义上已经费的规定，然而，每每开学之时，这种名义上已经消亡的择校费现象往往消亡的择校费现象往往“死灰复燃死灰复燃”。而普通老百姓。而普通老百姓最痛苦的还在于最痛苦的还在于“被自愿被自愿”，学校收了你的钱，你还，学校收了你的钱，你还得感恩戴德，承认是得感恩戴德，承认是“自愿自愿”捐助的。捐助的。75 三是奥数改头换面三是奥数改头换面。 很多地方叫停了很多地方叫停了“奥数奥数”，但很快又出，但很快又出 现了现了“希望杯希