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1、2022生本教育培训心得体会生本教化培训心得体会1今年10月14日18日有幸参与了在xxxx举办的生本教化研讨班，对郭思乐教授的生本教化有了更进一步的理解。如何让“生本”的理念深化到我们的课堂中去，是一个值得深思的问题，经过这次学习，在这里简洁谈一下自己的一点体会。一、学生们得到了释放生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂
2、上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。二、老师的角色得到天翻地覆的改变郭教授指出：“教化的本质-是(在老师帮助下的)儿童发展”。从这句话
3、中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。下了很长一段时间的决心要尝试上“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，总感觉一节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量少说，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导学生、做小结，并不是什
4、么都不说，要把握好一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。三、生本过程中遇到的问题通过看了几节生本教化观摩课，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，当学生从自己探讨和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，会令我感到特别的意外和喜悦。回来后在一股冲劲的驱使下上了几节生本课(不彻底的生本课)，效果一般。一些意料之中的问题表现的淋漓尽致：孩子们怎么这么不会合作?语言表达实力怎么这么欠缺?每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦?事实上，他们的现状其实很正常。因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育他们在这些方面的好习惯，现在，我们刚刚起先接触生本教化，作为老师都是新手，许多地方
5、做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的改变，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，学生们的潜力是无穷无尽的。通过学习生本教化，我知道了一个真正优秀的老师，你教的学生取得了让你满足的成果,这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。郭教授在教化走向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”在今后的教学中，我
6、要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力!生本教化培训心得体会220xx年9月4日，我校生本试验班的语文老师带着自己生本教学试验中的困惑，来到了临淄区金茵小学参与了为期一天半的淄博市生本教化试验学校老师培训会，倾听了广东生本教化专家余行秀老师的报告，并且观摩了生本试验老师张姗姗的一节特别地道的生本课。这次培训会让老师们学到了许多生本课堂的教学技巧和方法，给我校的生本教化试验供应了很多珍贵的阅历，使老师们受益匪浅
7、。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。来自西宁市劳动路小学张珊珊老师的生本课，就很好的验证了这一点。她执教的是一年级的口 耳 目一课，是用生本理念讲非生本教材，并且面对的是刚入学一周的孩子。这节课要通过象形字的识字方法相识十二个字，可见难度很大。但张老师在课堂上显得是那么轻松自如，孩子回答问题的主动性是那么高涨，并且整节课师生之间的感情显得是那么亲切、融洽，学生在轻松愉悦的环境中很好地完成了学习任务。回到单位后，我校低年级生本试验老师针对自己教学中的问题，结合着张珊珊老师的授课方式和授课理念总结出了以下几点：（一）老师的行为和看法是确定师生关系亲疏的确定因素
8、。做一个让学生简单接近你，并且情愿和你交挚友的老师，要去挖掘孩子的心思，抓住他们的心理，把他们不情愿做的事情变成他们情愿做的事情，让被动变为主动。（二）时常在课堂学习中设置悬念，比如张珊珊老师在课前三分中设置的让孩子讲故事，她这是早已支配好的，因为这个故事中涉及新课中的一些生字，让孩子先对这几个字，这几种动物有印象，然后再通过相识象形字，记住这个字，这个环节就须要老师设计好，这一点值得我们去学习。（三）开放课堂，信息倍增，发挥学生主体地位。这就要求老师在设置前置作业的时候，要考虑到学生的实际状况，调动学生参加课前打算的主动性，或者在父母的帮助下搜集资料，课堂上师生共同沟通，集思广益，共同进步。
9、（四）对于设计的问题，要规划语言。比如在沟通难字的时候，要求孩子用同一种句式，“我有难字要沟通，谁来帮助我？”这样既熬炼了孩子的语言表达，又觉得他们特殊有礼貌，别人很情愿去帮助他，同时我们觉得他是一个擅长请教、听取他人看法的孩子。张老师的这节课还有许多值得我们去学习或者借鉴的地方，以上是我们总结的这节课的几个闪光点。在今后的教学中，我们会结合自己的课堂，适时、适当地运用小组合作、沟通、汇报的形式来构建我们的课堂，真正让学生参加到课堂教学的探讨、学习中，真实感受生本教化的欢乐和华蜜。信任我们学校的孩子也会在生本课堂中轻松地学习、欢乐地成长。余行秀老师的报告也给我们留下了特别深刻的印象，特殊是余老
10、师对嬉戏识字的讲解，给我们一年级生本识字教学供应了许多胜利的案例和珍贵的阅历，她介绍的嬉戏识字方法让原本枯燥的识字课变得生动好玩起来，使学生在“乐学”中驾驭了学问。此外，余老师用非生本试验教材做生本试验指引的报告，给我校用非生本试验教材做生本试验的班级指明白试验的方向。听了余老师的报告，我们认为，生本教化是一项长期而系统的工程，它要求我们广阔老师要主动行动，转变观念，高度敬重学生，全面依靠学生，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动探究、发觉，变原来的“接受性学习”为“创建性学习”，最大程度地激发学生的学习潜能，让学生在合作探究中获得新知。在以后的教学工作中，假如我们都扎实进行生本教化，何愁我
11、们的学生不欢乐，老师不华蜜？生本教化培训心得体会3一、学习小记生本教化创始人郭思乐教授在教化走向生本 教化激扬生命的精彩报告中，明确地阐述了生本教化的概念和“教化走向生本”的推断，以及“人的起点非零”的学生观，“生命的牧者”的老师观，“小立课程、宽作期限、大作功夫”的课程观等若干观念，并提出了生本教化的一些切实可行的操作建议。郭教授在阐析中，强调要最大限度的依靠人的学习本能。他认为，全部的教化教学改革，都指向一个目标使儿童可以自为，使我们可以全面依靠学生，从而实现天纵之教。 江苏丹阳六中的荆志强老师、广东增城市港侨中学胡首双校长及重庆市凤鸣山中学龚雄飞校长分别就践行生本、提升教学质量为主题进行
12、了培训报告。在报告中，他们列举了在生本教化课堂实践中，老师、学生的教与学的理念、行为、成效等方面发生的巨大变更，以一连串的数据证明了生本教化所创建的一个个奇迹，让人艳羡。 花都区育才小学两节生本课堂教学向我们展示了生本教化的核心理论：全面依靠学生，高度敬重学生。学生的课堂，还给学生，让学生要在自己的课堂中自己提出问题，自己解决，“有 困难找学生”。二、一点相识相识之一：我市高效教化综合改革，从最初教化理念的转变，到教学改革的实践，从最基本的建模到入模、创模，改变是巨大的，脚步是坚决的。回顾高效教化，比照生本教化，我觉得二者并不冲突。首先，“生本课堂”与“高效课堂”它们虽然叫法不同，但从理念、模
13、式上来看，有着相通互融之处。它们都强调“学生是主体，是学习的主子”，都主动提倡“自主、合作、探究的学习方式”。其次，高效课堂与生本课堂的理念是一样的。我们的高效课堂提出“独学、对学、群学”三种学习方式，“独学”就是学生个体的学，“对学”就是同桌、小组之间的合作学，“群学”就是老师组织、引领下的全班沟通共享。这样的学习方式与生本课堂的学习方式是一样的；高效课堂的流程是“自学、展示、反馈”，与生本课堂重课前预习、重课堂展示是相一样的，是相通互融的。生本教化与我们高效教化模式并不冲突，关键是要找一个切合点，把生本教化与我们现在的教学模式有机结合起来。相识之二：学“语文”不是学“语文课本”，“教材无非
14、就是个例子”，生本教化中尤显突出。郭思乐教授明确指出：“语文须要干脆的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇的拆零探讨，前者才是人的语文素养形成的基本过程。”学习语文的目的在于形成学生听说读写的实践实力，发展学生的思维实力，涵养学生的人文素养。语文学习的最终目的就是为了表情达意，生本语文课堂没有了传统语文教学对文本的条分缕析，更大限度地容纳了学生不同的思想和情感，有利于提高学生的语文素养。在我们所观摩的语文课动物的节能术中，对课文，学生学习的并不多，学习的主要精力放在展示沟通中，即由文中的动物节能术引出其他形形色色的动物节能术，这就须要学生在课前阅读与之相关的各种课外读物。这使得生本教化的语文
15、不仅是一个学习某一篇课文的课堂，它课堂的容量是一篇课文的几倍甚至几十倍，在沟通的过程中学生得以共享到很多的相关学问。我想，对这篇文章的学习也不仅止于这节课，课前学生搜集阅读有关动物节能术的文章，这是自主学习的一个起先，经过这节课的推动，让学生能在课后更有爱好地寻读这一类型的课外读物，这是学生自主学习的一个课后持续。生本课堂环节简洁，主要任务就是借助生本教材中的课文以读引读，以读促读，以读引说，帮助学生在大阅读，大沟通，大表达中获得不简洁的发展。 相识之三：生本教化强调“有困难找学生”，学生是学习的主子，老师要高度敬重学生，全面依靠学生，我们要做的就是放手，变师本的“有为”为生本的“无为”，但绝
16、不是放任自流，无所作为。江苏荆志强老师在报告中为我们展示了一幅图片，大家可能还记忆犹新。教室前方放有他的专座，平常他的主要工作就是把学习任务交给学生，自己则悠然自由的喝喝茶，看看报，这样的老师何等满意！但细细斟酌，要成为一个华蜜的老师绝不仅仅如此，可能要站得更高。生本课堂的老师是“不见自我”的，老师从台前退到幕后，要干什么？“心为”：前臵学习中，学生驾驭了大量的资料，但这大量的资料以何种方式呈现出来？老师要思索；学生在课堂上要获得何种提升？老师要思索。课堂不仅是展示，课堂要沟通，要提升。全部这些，老师都要做到心中 开之后，学生就可以钻得进，又可以出得来；对生本也要心中有数。我们得为学生指引一个
17、方向，手一挥，千军万马齐奔腾。总之，在这个过程中，老师既要“当心的释放出自己的思想”， 又不能让“老师的意志”搬家；既要让学生品尝到胜利的乐趣，还得让大家在共享中提升。相识之四：生本教化下也有“差生”。两极分化严峻，后进生云集经常困扰着我们，与刘映桃校长的沟通及报告的学习中我发觉，他们对待后进生的看法与做法值得我们学习。首先他们敬重学生的个体差异不是停留在口头上，而是落实在行动上。“静待花开”，面对不同学生生本教化遵循“下要保底，上不封顶”的原则，跟韩新娥老师的做法有相通之处，即：能飞的飞起来，能跑的跑起来，飞不动跑不动的渐渐溜达，想方设法使识字多、阅读实力强的孩子多读，使学习困难的学生达到课
18、程标准的要求。加上对完成时间不作硬性规定，这样的要求不致过高，又留有充分的余地，祛除了学生的心理抵触，保持了他们旺盛的学习热忱。其次，生本课堂有大量的机会，可以让原来意义上的差生得到表现自己的机会。例如，可以要求学生读一段自己最喜爱读的一句话或一段话，这样，即使是差生，也有机会表现自己。而我们虽然也承认学生间的个体差异，但对学生保底的要求相对较高，加上安排严密，要求是硬性的，学习稍有闪失，就难以过关，而且密集的考试分数把失误暴露无遗，差距一旦出现，就有可能被反复强化，学生的学习热忱被扼杀了，“差生”真的成了顽固不化的差生。我们常教化学生：“今日事今日毕。”按生本理念其实有些时候“不肯定今日的功
19、课今日做”，而爱护学生内在的主动性、保存他们的信念和志气更为重要。“留得青山在，不怕没 引柴烧”。相识之五：建立在美妙学习生活上的德育才是最好的德育教化。德育的重要内容就是养成教化，我们以前的德育过分注意外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，它是与生俱来的，我们须要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充溢着善带来的主动情感。生本教化回答并在实践着这一理念。当教学真正以学生为主体时，学生自己体验和体悟了真善美，而教学就真正成为教化的核心，德育就不再和教学分别，就不仅仅是“教学有麻烦，德育来救火”。生本教化的课堂上学生
20、的学习方式，都是在前臵学习的基础上以先以小组内合作的形式进行探讨、然后全班沟通，老师对学生的观点也是照单全收，学生到处感受到胜利和自信，对学生不实行短期的评价考试而是实行评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到学生那种热忱大方与自信让我体会到生本教化的活力所在，它还原了儿童的天真与活泼，亮出了生命的色调。几天的学习培训，感受颇多，“生本教化深邃的理念带来宽厚，简洁的课程带来极致，静待的管理带来蓬勃，朴实的教化带来深刻！”我想我
21、要做的就是在生本的理念引领下，带着自己的思索与孩子们同学习、共成长。孩子是欢乐的，老师是华蜜的，课堂则是洒满阳光的成长乐园。生本教化培训心得体会4在丁主任的带领下，我有幸参与了在广州举办的全国生本教化理论与实践研修班。随后, 一起听了郭思乐教授和专家报告，后来，我们观摩了小学的语、数、外3节示范课和初中英语、语文2节生本示范课, 亲身感受了原汁原味的生本课，的确很精彩。通过几天的生本培训学习，我进一步相识了“生本教化”理念,慢慢有了自己的一点想法，简洁谈一下自己的学习体会。一、 它让我重新思索教化的本质是什么？“生本教化”首先是教化观的问题，教化不应当是围绕分数转，为了升学转，应当回来到它的根
22、本：人的成长，人的发展。试想今日我们强加给学生的这一切真正是他们想要的吗？真正对他们一辈子有用吗？他们之中即使少数的人胜利了，但他们付出了太沉重的代价。郭教授提出的依靠学生自主地学习，可主宰、独立、自由地获得，是自然合理的教化新思路。二、 只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化。“生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。以前，不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，总认为本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不多说
23、话，我这才意识到，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说。三、“生本教化”理念下我们如何开展教学？郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习（由老师供应一个最根本的，最简洁的问题），小组合作学习（小组内沟通自学的成果），班级沟通学习（提出更深刻的问题），熟识学习（巩固学习内容）四步教学模式。老师是学生学习活动的设计者，老师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生肯定的空间，老师的设计要把握学问的要点，又要把握整体。老师是学生学习活动的组织者，更是激励者。郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。四、创设欢乐的学
24、习气氛，让学生愿学、乐学。郭教授在教化走向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基矗欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教化”思想，对我的课堂改革的确有很好的指导作用。当今社会日新月异，教化改革已成为时代教化的主题。刚好的变更传统的教化思想，投身到教化改革中来，我们的教化才有出路。自我校起先实行生本教学以来，我的课堂始终没有放开，没有大胆的放手给学生，学习生本以后，深深相识到生本好处，所以，我准备在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去
25、探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子，同时让自己成为一名华蜜的老师。生本教化培训心得体会5参与由老师进修学校组织的“生本教化高级研修班”已经结束，虽然四期的培训我只参与了三期，但通过倾听教授的报告，亲历了生本课堂，还是让我感受良多。其中最剧烈的感觉是；作为一个教化工作者，那么多年工作下来，越来越感到现行教化有急待改进的地方（但自己对此无能为力）。而自己的教化工作并没有很大的起色，渐渐起先有点安于现状了。就似乎一个在黑夜中潜行的人，一起先最大的希望就是想找到光明。随着光阴的消逝，四周依旧是漆黑一片，找寻光明的希望眼看就要幻灭了。但参与了“生本”培训以后
26、，依稀感觉到光明似乎好像又离我们不太远了。我感觉又有了那么点整理心情接着前行的动力了。思绪许多，很想表达些什么，各种想法不断在脑海中涌现，一闪即逝，很难把握，最终我想还是结合自己所教的学科浅谈一下参与生本培训的小小体会吧。生本教化本身只是一种教学理念，而不是一种教学模式。我觉得假如放在语文教学上，要把握好生本教化理念下的语文教学有两点很关键：一是要实现从依靠教到依靠学的转变；二是落实生本语文教学的核心（推动阅读了吗?）而开展教学。除一年级识字为中心落实认字近两千字外，其他年级一是通过单元整合，确立阅读主题，阅读方向，阅读书目，二是以课文为载体，落实以读引读，以读引说，以读引写，以读引写，以读引研，三是通过活动实践共享阅读，使阅读成为习惯，四是通过评研解决学问点的问题。单元整合的思路，使得课堂上实现大阅读，大积累，大表达，大作文，孩子们的语文素养和提升就是厚积薄发、水到渠成的结果了。