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1、历史说课历史说课宁为战死鬼，宁为战死鬼，不作亡国奴不作亡国奴说课者：校椅一中梁念榆说课者：校椅一中梁念榆一、说教材一、说教材（一）教材地位（一）教材地位 宁为战死鬼，不做亡国奴是中国历史八年级上册第四单元第二课的教学内容。本节教材无论在本单元还是整个中国近代史乃至今天，都有着重大的历史地位，卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争的开始，从此，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战；另外，本课跟日本政客参拜靖国神社、篡改历史教科书、否认南京大屠杀等热点问题联系紧密，加上2005年是抗战胜利60周年，现实性很强，针对这一特点，我对这节课进行生活化教学，这将形成本课的一个特色。一、说教材一、
2、说教材（二（二) )教学目标教学目标 课标要求：简述七七事变的史实，知道中国全民课标要求：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。知识与能力1、掌握“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实，了解抗日民族统一战线建立的过程。2、通过搜集、阅读南京大屠杀的有关材料及现在日本右翼分子否认南京大屠杀的报道，进行对比分析，培养学生认清日本军国主义者歪曲历史本质的能力。一、说教材一、说教材过程与方法过程与方法 本课内容现实性强，结合新课程倡导“教育
3、回归生活”“课程生活化”的理念，让学生根据教材内容收集资料，进行补充； 通过将自己收集的资料进行讲故事和写信的形式达到自我教育的目的，既学习了这一阶段的基本史实，又培养了能力，同时在学习的过程中心灵受到震撼，思想受到教育。一、说教材一、说教材情感态度与价值观情感态度与价值观1、通过中国军队英勇抵抗日本侵略的事迹，对学生进行生动的爱国主义教育，从而树立正确的人生观和价值观。2、认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神一、说教材一、说教材（三）教材的重点和难点教学重
4、点：卢沟桥事变、南京大屠教学重点：卢沟桥事变、南京大屠杀杀教学难点：正确认识南京大屠杀教学难点：正确认识南京大屠杀二、说学情二、说学情 这节课的教学对象是八年级学生，八年级学这节课的教学对象是八年级学生，八年级学生的知识面比较广，求知欲强，在语文课上已经接生的知识面比较广，求知欲强，在语文课上已经接触过卢沟桥事变，不过他们的认识以感性认识为主触过卢沟桥事变，不过他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在课堂我顺应学生的这一特点，激发他们的积极性在课堂我顺应学生的这一特点，激发他们的积极性，引导他们主动学习，使他们产生敢想、敢
5、说、爱，引导他们主动学习，使他们产生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学习的自信心。说的欲望，增强学习的自信心。三、说教法、学法三、说教法、学法 根据新课程中根据新课程中“自主合作探究自主合作探究”和历史教学生活化的理念和历史教学生活化的理念，在教学中我采取师生一体在上，教材在下的倒三角互动教学，在教学中我采取师生一体在上，教材在下的倒三角互动教学模式，借助多媒体课件，采取情景烘托、设疑讨论、分组合作模式，借助多媒体课件，采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，营造情景氛围使学生主动参与，乐于探究，从而探究等方法，营造情景氛围使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。圆满完成教学任务。 教
6、师教得好，不如学生学得好，教师教得好，不如学生学得好，“教教”是为了学生的是为了学生的“学学”，在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导非常必要，在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导非常必要。这节课我主要是引导学生通过讨论、探究的形式，理解历史。这节课我主要是引导学生通过讨论、探究的形式，理解历史与现实、历史与地理学科的关系；并通过小组合作搜集资料讲与现实、历史与地理学科的关系；并通过小组合作搜集资料讲故事和写信的方式，培养学生搜集史料的能力和表达能力，加故事和写信的方式，培养学生搜集史料的能力和表达能力，加强情感上的教育。强情感上的教育。1 1、图片导入、创设情景、图片导入、创设情景2
7、2、突出重点、突破难点、突出重点、突破难点（1 1）动动脑）动动脑（2 2）故事大比拼）故事大比拼（3 3）温故而知新）温故而知新（4 4）思维、情感对对碰）思维、情感对对碰（5 5）揭穿）揭穿“墨写的谎言墨写的谎言”3 3、歌谣小结、加深理解、歌谣小结、加深理解4 4、欣赏、欣赏FlashFlash、情感升华、情感升华日本侵华老兵卢沟桥上下跪忏悔日本侵华老兵卢沟桥上下跪忏悔 日本老兵为什么要在美丽的日本老兵为什么要在美丽的卢沟桥上下跪忏悔呢？卢沟桥上下跪忏悔呢？一、血染卢沟桥一、血染卢沟桥1 1、日军发动卢沟桥事变、日军发动卢沟桥事变（1 1）时间：）时间：19371937年年7 7月月7
8、7日夜日夜（2 2）地点：）地点：北平西南卢沟桥北平西南卢沟桥（3 3）原因：）原因：战略位置重要、兵家必争之地战略位置重要、兵家必争之地日军为什么要进攻卢沟桥呢日军为什么要进攻卢沟桥呢？你能指出卢沟桥战略位置？你能指出卢沟桥战略位置的重要性吗？的重要性吗？察北伪蒙军察北伪蒙军 冀东防共自治政府冀东防共自治政府 国民党国民党29军军 2 2、中国军队的英勇抵抗、中国军队的英勇抵抗 你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人“宁为战死鬼，不作亡国奴”的故事呢？把它讲出来，比比哪组故事讲得最精彩！ 报国敢云天职尽报国敢云天职尽 立身当与古人争立身当与古人争 佟麟阁佟麟阁(1892-1937年年)
9、中国国民党抗中国国民党抗日将领。河北日将领。河北高阳人。高阳人。赵登禹赵登禹(18981937)中国国民党抗中国国民党抗日将领日将领 。山。山东菏泽人。东菏泽人。 二、国共两党再次合作二、国共两党再次合作1 1、背景：、背景：民族矛盾上升、国家处于危亡民族矛盾上升、国家处于危亡的关头的关头2 2、过程：、过程：西安事变和平解决西安事变和平解决抗日民族统一战线初步形成抗日民族统一战线初步形成卢沟桥事变爆发卢沟桥事变爆发国共两党再次合作并发表宣言国共两党再次合作并发表宣言共产党军队改编为八路军和新四军共产党军队改编为八路军和新四军抗日民族统一战线正式形成抗日民族统一战线正式形成南京大屠杀南京大屠杀
10、三、南京大屠杀三、南京大屠杀1 1、时间：、时间： 19371937年年1212月月2 2、地点：、地点： 南京城南京城4 4、手段：、手段：刺杀、刺杀、 活埋、活埋、 砍杀、砍杀、军犬撕咬、军犬撕咬、 焚烧、焚烧、杀人比赛杀人比赛5 5、人数：、人数：3030万以上万以上6 6、本质：、本质：凶恶残暴凶恶残暴3 3、目的：、目的：“耀扬国威耀扬国威”，灭亡中，灭亡中国国 接着，教师讲述当今某些日本人接着，教师讲述当今某些日本人否认南京大屠否认南京大屠杀的行径，杀的行径，提问学生：提问学生： 南京大屠杀真的如一些日本人所南京大屠杀真的如一些日本人所说的是中国说的是中国“炮制炮制”、是、是“子虚
11、乌有子虚乌有”、是、是“二十世纪最大的谎言二十世纪最大的谎言”吗？吗？ 引起学生思维碰撞，然后出示证据报道南京大屠杀的图片、资料，并以激愤的语言控诉日本侵略者的罪行，同时讲述聂荣臻元帅抗战时收养日本小女孩的故事（引导学生看第四单元导言图片）加以对比，使学生的情感发生碰撞。 靖国神社靖国神社是日本是日本明治时期建立的，日明治时期建立的，日本政客频频参拜的东本政客频频参拜的东京靖国神社里供奉着京靖国神社里供奉着东条英东条英 机等机等14名二战名二战甲级战犯和约甲级战犯和约2000名名乙、丙级战犯的牌位。乙、丙级战犯的牌位。靖国神社已成为日本靖国神社已成为日本右翼势力的精神支柱右翼势力的精神支柱和聚
12、会地和聚会地。 下关大屠杀后的现场情况令人下关大屠杀后的现场情况令人惨不忍睹。第惨不忍睹。第6师团第师团第 13连队的二连队的二等兵赤星义雄在等兵赤星义雄在14日因公去下关，日因公去下关，站在码头上观看长江的流水，一幅站在码头上观看长江的流水，一幅无论如何也令人难以置信的情景展无论如何也令人难以置信的情景展现在他的眼前：现在他的眼前：2000米，不，也许米，不，也许还要宽些，在这宽阔的江面上，漂还要宽些，在这宽阔的江面上，漂流着数不清的尸体。一望无际，满流着数不清的尸体。一望无际，满眼皆是尸体。江边如此，江中心也眼皆是尸体。江边如此，江中心也是如此。那不是士兵，而是老百姓是如此。那不是士兵，而
13、是老百姓的尸体，其中有成人，也有儿童，的尸体，其中有成人，也有儿童，男男女女全都漂浮在江面上。尸体男男女女全都漂浮在江面上。尸体像木排那样，缓缓地漂流着。朝上像木排那样，缓缓地漂流着。朝上游看去，尸山接连不断，似乎可以游看去，尸山接连不断，似乎可以想象，那接连不断的想象，那接连不断的“山山”是看不是看不到边的。到边的。 一个在一个在“咫尺之遥目咫尺之遥目睹这悲剧过程的见证人睹这悲剧过程的见证人”指控日军的暴行说：指控日军的暴行说：“倭倭寇入城后，将退却国军及寇入城后，将退却国军及难民男女老幼计难民男女老幼计57418人，人，囚禁于幕府山下之四五所囚禁于幕府山下之四五所村，断绝饮食，冻饿死者村，
14、断绝饮食，冻饿死者甚多。甚多。16日夜间，用铅丝日夜间，用铅丝两人一扎，排成四路，驱两人一扎，排成四路，驱至下关草鞋峡，用机枪扫至下关草鞋峡，用机枪扫射后，用刺刀乱戳，最后射后，用刺刀乱戳，最后浇以煤油焚烧，残余骸骨浇以煤油焚烧，残余骸骨悉投入江中。悉投入江中。搞杀人比赛杀人比赛的野田毅和向井敏明引自日本文科部科学省引自日本文科部科学省2001年审定年审定“合格合格”的的初中历史教科书：初中历史教科书：（1）东京审判认定日军在）东京审判认定日军在1937年占领南京时，年占领南京时，杀害了许多中国民众（南京事件）。关于该杀害了许多中国民众（南京事件）。关于该事件，资料上有许多疑点，见解各种各样，
15、事件，资料上有许多疑点，见解各种各样，目前有关的争论也还在进行。目前有关的争论也还在进行。（2）因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，）因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，也并非也并非大屠杀大屠杀一类的行动。一类的行动。“墨写的谎言墨写的谎言” 结合活动课四，搜集南京大屠杀的证据以“南京大屠杀不能忘记！“为主题给远方的日本中学生写一封信，用自己的努力还历史的真相，揭穿日本历史教科书是“墨写的谎言”。小结 （一）（一）19371937七月七，七月七，宛平城里鏖战激，宛平城里鏖战激，鲜血染红卢沟桥，鲜血染红卢沟桥，中日矛盾更加剧，中日矛盾更加剧，全国抗战从此起，全国抗战从此起，统一战线终建立。统一战线终建立。 （二）（二）日军发动日军发动“八一三八一三”，上海南京大侵犯，上海南京大侵犯，烧杀淫掠滔天罪，烧杀淫掠滔天罪，南京屠杀三十万。南京屠杀三十万。历史屈辱牢记心，历史屈辱牢记心，开创未来要和平。开创未来要和平。谢谢各位辛勤的评委老师谢谢各位辛勤的评委老师! !