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1、学习必备欢迎下载祭十二郎文（教师）【学习目标】1. 学习和掌握祭文的基本格式和文体特征；2. 分析作者叙事陈情怎样逐层深入，感知本文书法的对亡侄的无限哀痛；3. 学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。4. 学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。【重点难点】1. 体会作者抒发的悲痛情感和真挚感人，催人泪下的感情特征。2. 在叙事中抒情的写法。预习案 教材助读 台前幕后，先睹为快导入： 我们以前学过的出师表、陈情表都是极优秀的古典散文。宋代文豪苏东坡在读后不禁说：“读出师表不辍泪者，其人必不忠，读陈情表不辍泪者其人必不孝；读祭十二郎文不辍泪者，其人必不友。”古文观止在评论
2、祭十二郎文时也说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不公，祭文中千年绝唱。（清。吴楚才、吴调侯古文观止卷八）。那么，祭十二郎文何以得此评价呢？下面就让我们一同走进文本，共同去体味这千年绝唱传输出的万古悲痛。【知识链接】1. 走近作者韩愈（ 768824 ），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不
3、师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是马说师说等。2. 了解文体祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文辞，也有祭神祭物的。古代的祭文一般都是用韵文写的，但作为古文运动的旗手韩愈在祭十二郎文中却一反传统文风，运用散文形式写成此文，因为四言韵语或骈文形式无法婉转灵活，只有“形散神不散”的散文才能更好地把作者巨大的悲痛曲折婉转地抒发出来。这篇祭文，不单在形式上用的是散句单行，在内容上也一任情感的激荡，通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊，宣泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛。这种对祭文体的创变，适应了作者情感表达的需要，进而也使该文形成了“以情胜”的鲜明艺术特色。4.
4、 了解背景韩愈有三位兄长：大哥韩会，二哥韩介，三哥未及命名便已夭折。韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子。韩愈三岁时，父亲韩云卿病故，他便随大哥韩会、大嫂郑氏夫妇生活。在长达近二十年的岁月里，韩愈一直依恃长兄长嫂生活，与侄子老成自幼相伴朝夕，名为叔侄，情同兄弟，相互间感情甚为深厚。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬因四处漂泊而很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，血泪和墨，写下了这篇祭文。【预习自测】给下列加粗字注音。闻汝 丧
5、（ s ng）之七日所怙 （h）兄 殁（ m ）南方省 （x ng）坟墓归取其 孥 （n）丞相 薨 （h ng） 佐 戎（r ng）徐州孰谓汝遽 （j ）去吾 万 乘 （sh ng）之公相 殒 （y n）其生 窆 （bi n）不临其穴尚 飨 （xi ng）【诵读提示】1. 读准字音，读清句读。2. 读出情感。探究案 学始于疑 质疑解疑，合作探究【自主探究】梳理知识点【通假字】辨析通假现象1. 远具时羞之奠通“馐”，美味食物 2.零丁孤苦通“伶仃”，孤独的样子3. 皆不幸早世通“逝”，死 4.敛不凭其棺通“殓”，给死人穿衣入棺5. 终葬先人之兆通“垗”，墓地 6.以待馀年通“余”，剩下的【一词多
6、义】辨析一词多义现象致A.乃能衔哀致诚表达 B.致敬亭于幕府送达 C. 将成家而致汝使来 D.何意致不厚招引，引来 E.余幼好书，家贫难致取得，得到 F.老妇前致词传达，表达 G. 蒋 干还，称瑜雅量高致兴致，情致高二语文选修导学案精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载就A.既又与汝就食江南到 B.吾不以一日辍汝而就也就职上任 C. 指物作诗立就完 成 D.于是荆轲就车而去接近，靠近之 A. 使建中远具时羞之奠定语后置的标志词 B.亦未知其言之悲也主谓之间 C. 佯狂不知所之者到 D.为之，则难者亦易矣代
7、词 , 事情 E. 告汝十二郎之灵的始 A. 吾年十九，始来京城当初，最初( 初次 ) B.忧懈怠则思慎始而敬终开始 C. 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣曾经 D.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面才 E 使取汝者始行，吾又罢去才舍A.故舍汝而旅食京师离开 B.驽马十驾，功在不舍停止 C. 至舍，四支僵不能动客舍 D. 微楚之惠不及此，退三舍避之行军三十里为一舍 E. 唐浮图慧褒始舍于其址建房舍 F.屋舍俨然房舍【古今异义词】辨析加粗词语古今意义1. 吾去 汴州古：离开今：离开所在的地方到别处2. 明年 ，丞相薨今：特指今年的下一年古：任何一年的第二年3. 又可冀其 成立 邪古：成长立业今：（组织、
8、机构）筹备成功，开始存在4. 而齿牙 动摇古：松动。今：立场不坚定。5. 几何 不从汝而死也？古：过不了多久。今：数学领域的一分支。【词类活用】辨析活用现象1. 汝又不果来：名词动用，实现， 2.莫如西归：名词做状语，向西3. 而视茫茫：动词活用为名词，视力 4.汝之纯明宜业其者：名词活用为动词，继承事业5. 苍苍者欲化为白矣：形容词用为名词，白发 6.然后惟其所愿：动词名用，愿望7. 长吾女与汝女：使动，使长大 8.言有穷而情不可终：形容词做名词，尽头9. 乃能衔哀致诚：形容词活用为名词，诚意。 10.强者夭而病者全乎？形容词活用为动词，保全。11. 吾兄盛德而夭其嗣乎：使动用法，使夭折。
9、12. 将成家而致汝：使动用法，使来。【特殊句式】指出句式1. 惟兄嫂是依：宾前，只依靠兄嫂。“依”的宾语“兄嫂”前置。构成“唯是”格式，“是”起提宾作用。成语“唯才是举”、“唯你是问”、“惟利是图”都是这种格式。2. 吾佐董丞相于汴州状语后置3. 吾又罢去被动句4. 何为而在吾侧也宾语前置 5.汝从 ( 吾 ) 于东省略句6. 其然乎？其不然乎？是这样呢？或( 还是）不是这样呢？“其其”格式构成选择复句。【其他重点字词】怙： 诗经 ?小雅?蓼：“无父何怙，无母何恃。”后世因此用“怙”代父，“恃”代母。失父曰失怙，失母曰失恃。省视： 古时探亲；上对下曰视，下对上曰省。孥：妻和子的统称。吊： 慰
10、问（陈情表：“茕茕孑立，形影相吊”）窆： 下棺入土尚飨： 古代祭文结语用辞，意为希望死者享用祭品。【合作探究】【一读】整体感知梳理文章的结构内容祭十二郎文共十二个自然段，全文开头几句是祭文来头的固定格式。正文可分为三个部分：第一部分（2-3 ）： 写两人之间的深厚情谊第二部分（4-9 ）： 写十二郎之死。第三部分（10-12 ）： 写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤之事。【二读】体会感情1. 祭十二郎文读来令人悲痛不已，作者的那种哀痛让人也感同身受，那么，韩愈在其文中写了哪样一些哀事呢？身承世代单传，可哀一也；年少且强而早逝，可哀二也；子女具幼，无以自立之计，可哀三也；就死者论之，已
11、不堪到如此，而韩公以不料其死而遽死，可哀四也；相依日久，以求禄远离不能送终，可哀五也；报者年月不符，不知是何病，何日殁，可哀六也。2. 本文有“至情之文，千秋绝调”之誉，其蕴含了哪些情？请结合文章内容具体回答，尽量用原文句子为例证。思念之情痛悼之情骨肉之情追悔之情人生无常宦海沉浮【三读】探究原因本文为何如此感人？1. 不拘常格，自由抒情。祭文偏重于抒发对死者的悼念哀痛之情，一般是结合对死者功业德行的颂扬而展开的。本文一反传统祭文以铺排郡望、藻饰官阶、历叙生平、歌功颂德为主的固定格式，主要记家常琐事，表现自己与死者的密切关系，抒写难以抑止的悲哀，表达刻骨铭心的骨肉至情。形式上则破骈为散，采用自由
12、多变的散体。正如林野在韩柳文研究法?韩文研究法中所说：“祭文体，本以用韵为正格至祭十二郎文，至痛彻心，不能为辞，则变调为散体。”使全文有吞声呜咽之态，无夸饰艳丽之辞，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载为后世欧阳修泷冈阡表、归有光项脊轩志、袁枚祭妹文等开辟新径。清代古文家刘大櫆说：“文贵变一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，字句变，惟昌黎能之。”2. 深沉叙事，倾泻情感。侄儿的突然死去使作者想到身世的不幸、家世的凄凉，父母早逝全赖兄嫂抚养，自己的孤独全凭有侄儿相依相
13、慰；侄儿死后，其子女幼小无依而自己未老先衰，万念惧灰。一幕幕一桩桩，回忆过去，面对现实，叙述时不加修饰，不做渲染，诉说琐事显得平淡，但字字句句发自骨肉至情，真实而且深沉。在深沉的叙事中融着作者奔流起伏而倾泻的悲伤之情。开篇是含着眼泪的诉说，进而呜咽抽泣，进而泪流满面，安排侄儿身后事时已是号淘痛哭，直到罪己责己已竟是顿足捶胸，呼天抢地了。在情感的倾泻中，有怀念、有感激、有悔恨、有哀愤、有自咎、有乞望，或徐或疾，或高或低，直至“言有穷而情不可终”仍是悲哭不已。可以想见， 作者一面哭一面写，一面写一面哭，一边叙述一边抒情，百思萦集，情不能已，真是催人泪下。3. 感情真挚，催人泪下。作者写此文的目的不
14、在于称颂死者，而在于倾诉自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。这主要表现在三个方面。一是强调骨肉亲情关系。作者和老成，名为叔侄，情同手足，“两世一身，形单影只”。今老成先逝，子女幼小，更显得家族凋零，振兴无望。这在注重门庭家道的古代，引起韩愈的切肤之痛是理所当然的。二是突出老成之死实出意外。老成比作者年少而体强，却“强者夭而病者全”；老成得的不过是一种常见的软脚病，作者本来不以为意，毫无精神准备，因而对老成的遽死追悔莫及，意外的打击使他极为悲痛。三是表达作者自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。作者原以为两人都还年轻，便不以暂别为念，求食求禄，奔走仕途，因而别多聚少，而今铸成终身遗憾。作
15、者求索老成的死因和死期，却堕入乍信乍疑、如梦如幻的迷境，深觉生命飘忽，倍增哀痛。4. 边诉边泣，独特语言。作者采用与死者对话的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，交织着悔恨、悲痛、自责等种种感情，似在生者和死者之间作无穷无尽的长谈。如写闻讣的情景，从“其信然邪”到“未可以为信也”，再到“其信然矣”，语句重叠，表现其惊疑无定的心理状态。末尾“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，多用排句，情绪激宕。一气呵成。这一切又都从肺腑中流出，因而具有震撼人心的力量。5. 语词妙用，增强感染。文言虚词，特别是语气词的使用也增强了全文的感染力，多处接连不断地连用“而”，“邪”，“于”，“也”“矣”字。加重语气，强化情感，并
16、使形为散体的这篇祭文，含有了韵味，节奏也更加顿挫有力，从而更能打动读者。揣摩文章第5 自然段中的“邪”、“也”、“乎”、“矣”的用法，体会它们在表达感情上的作用。三个“邪”表明作者难以接受十二郎夭亡的事实，所以用反诘的语气，强化作者极度震惊的心情第五句“也”“乎”合用，表明作者仍不相信事实，所以用推断来排除现实的可能性，整个一句用的是假设语气。第六七句末尾用“乎”，来表示作者的质疑，不愿接受残酷的现实。第八句末尾用“也”， 表明作者始终难以接受事实，陷入了极度的痛苦之中。第九句前两个“也”连用，表假设，后一个“也”表反问，作者清醒地明白，眼前这一切是事实。第十一、十二、十三句连用“矣”来表明自
17、己的不解与迷惑，作者实在无法接受残酷的事实。这些语气助词有表反问，有表惊叹，有表强调，有表陈述，这样一些语气时而相间，时而等连，使感情的抒发如怒涛惊湍，喷涌而出，给读者带来强大的感情渲染和心灵震撼。加重语气使表达的感情更加强烈；可以押韵和增加文章节奏从而增强作品的感人力量。训练案 举一反三 有效训练，反馈矫正1. 下列各句加粗的词语注音正确的一组是（）不省所 怙(g) 中年兄 殁 (m) 南方吾往河阳省 (x ? ng) 坟墓万 乘 (sh ng)之公相其竟以此殒 (y ?n) 其生乎 窆(f n)不临其穴A. B. C. D. 2. 下列各句解词无误的一项是（）A. 使建中远 具 时羞之奠（
18、准备）汝来省吾，止 一岁（仅）B. 孰谓汝 遽去吾而殁乎（就）汝之子 始 十岁（才）C. 如此孩提者，又可冀其成立邪（希望）比 得软脚病（近来）D. 吾不以一日辍汝而就也（离开）如不能守以终丧，则遂 取以来（就）3. 下列各句加粗的字解释不正确的一组是（）A. 不省 所怙（知道）汝来 省 吾（探望）B. 乃能衔哀 致 诚（表达）将成家而 致 汝（使来）C. 吾上有三兄，皆不幸早世（幸运）教吾子与汝子，幸其成（希望）D. 如吾之衰者，其能久存乎（表揣测语气）自今以往，吾其 无意于人世矣（表反问语气）4. 比较下面两组句子中加粗词的意义和用法，判断正确的一项是（） 汝殁 以 六月二日使者妄称 以应
19、之乎吾年未四十，而 视茫茫少 而 强者不可保精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载 A.相同，也相同 B.不同，也不同 C.相同，不同 D.不同，相同5. 下列各句加粗的字与“吾兄之盛德而夭其嗣乎”句中“夭”的用法不相同的一项是A.君将哀而 生之乎？ B.君为我呼入，吾得兄 事之。 C.天将降大任于斯人也，必先苦其心志 D.外连衡而 斗 诸侯。6. 比较下列各句加粗词的意义和用法，判断正确的一项是武陵人捕鱼为业 汝之纯明宜业其家者既 克，公问其故不 克 蒙其泽矣 A. 相同，也相同 B.不同，也不同 C.
20、 相同，不同 D.不同，相同7. 下列各句加粗的字解释不正确的一项是：（） A.窆不临其穴（下棺入穴） B. 吾行 负 神明（违背，对不起） C.“曷 其有极”（何） D.长吾女与汝女（成长）8. 下列各句加粗的字意义相同的是 A. 南 极 潇湘 B. 感 极而悲者矣 C. 曷其有 极 D. 余亦悔其随之而不得极 夫游之乐也9. 翻译：其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？10. 加点的“其”字分类正确的一项是其后四年, 而归视汝止一岁 , 请归取其孥如吾之衰者, 其能久存乎吾兄之盛德而夭其嗣乎死而有知 , 其几何离其无知 , 悲不几时 , 而不悲者无
21、穷期矣其余奴婢, 并令守汝丧敛不凭其棺, 窆不临其穴自今已往 , 吾其无意于人世矣教吾子与汝子, 幸其成A. / / / / / B. / / / / / C. / / / / / D. / / / / 11. 下列句子中“而”的用法相同的一组是A. B. C. D.其后四年, 而归视汝吾兄之盛德而夭其嗣乎少者强者而夭殁, 长者衰者而全存乎？动摇者欲脱而落矣孰谓少者殁而长者存将成家而致汝死而有知, 其几何离？嫂尝抚汝指吾而言曰吾行负神明而使汝夭赂秦而力亏，破灭之道也12. 下列表述不正确的两项是A. 古代兄弟排行以伯、仲、叔、季为序，故“季父愈闻汝丧之七日”中的“季父”是韩老成的四叔。B. 古
22、代礼俗称幼年丧父为独，老而无夫为寡，老而无子为孤，老而无妻为鳏。C.祭十二郎文是韩愈为侄儿韩老成而作，其感情深挚，凄恻动人，与清代袁枚祭妹文并举。D. 本文虽记叙的是家庭、身世和生活琐事，但作者把抒情与叙事结合在一起，字字是泪，后人称为“祭文中千年绝唱”。E. 韩愈是唐朝“古文运动”的创始人，也是“唐宋八大家”之首。其他几位散文家是：柳宗元、王安石、范仲淹、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。13. 下列对课文的鉴赏分析，不恰当的一项是A. 韩愈幼年丧父，由兄嫂抚养成人，与十二郎虽是两辈人，但如兄弟，感情很深。B. 祭十二郎文是少为长祭。作者追以往, 念后事 , 有切肤之痛, 一字字 , 一句句，都从心底
23、流出，跌宕顿挫，感人肺腑。C. 祭十二郎文中，作者用了九个“呜呼”，悲天抢地；四十个“汝”字，如对其人，一称叫、一伤痛、一悲切、一呜咽，催人泪下。D. 全文贯注着一个“情”字，“言有穷而情不可终”，表明作者整篇都是用感情、用心血写成的。答案： 1C 2 、C（ A止，留居；B遽，突然 D 遂，立即） 3 、D（两个“其”意义颠倒） 4 、B 5、 B 6、 B 7、 D 8、 BC（尽头，极点） 9 、这是真的呢？还是做梦呢？还是传来的消息不真实呢？以我长兄的高尚品德会使他的儿子短命吗？以你的纯正贤明，却不能蒙受先人的恩泽吗？10C（指示代词“那、那些”/ 人称代词“你的”/ 副词，表反问/
24、副词，表假设/ 副词，表推测/ 人称代词“他、他们”。）11、A （表转折；表顺接；表假设；表修饰；表因果）12、B、E （ B项中“独”与“孤”应互换，E 项中的“范仲淹”应为“欧阳修”。）13、 B （应该是“长为少祭”）【拓展阅读】加深情感体会河之水二首寄子侄老成韩愈（一）河之水，去悠悠。我不如，水东流。我有孤侄在海陬，三年不见兮，使我生忧日复日，夜复夜。三年不见汝，使我鬓发未老而先化。（二）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载河之水，悠悠去。我不如，水东注。我有孤侄在海浦，三年不见兮，使我生苦。
25、采蕨于山，缗鱼于渊。我徂京师，不远其还。素养案 夯实语文基础，提高人文修养课下练笔为诸葛亮吊周瑜写一段鉴赏文字附：呜呼公瑾，不幸夭亡！修短故天，人岂不伤？我心实痛，酹酒一觞；君其有灵，享我烝尝！吊君幼学，以交伯符；仗义疏财，让舍以民。吊君弱冠，万里鹏抟；定建霸业，割据江南。吊君壮力，远镇巴丘；景升怀虑，讨逆无忧。吊君丰度，佳配小乔；汉臣之婿，不愧当朝，吊君气概，谏阻纳质；始不垂翅，终能奋翼。吊君鄱阳，蒋干来说；挥洒自如，雅量高志。吊君弘才，文武筹略；火攻破敌，挽强为弱。想君当年，雄姿英发；哭君早逝，俯地流血。忠义之心，英灵之气；命终三纪，名垂百世，哀君情切，愁肠千结；惟我肝胆，悲无断绝。昊天昏暗，三军怆然；主为哀泣；友为泪涟。亮也不才，丐计求谋；助吴拒曹，辅汉安刘；掎角之援，首尾相俦，若存若亡，何虑何忧？呜呼公瑾！生死永别！朴守其贞，冥冥灭灭，魂如有灵，以鉴我心：从此天下，更无知音！呜呼痛哉！伏惟尚飨。（诸葛亮吊周瑜）【我的收获 】（反思静悟、体验成功）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页