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1、立身以立学为先，立学以读书为本谈谈多媒体教学在小学数学教学中的运用青原区富滩中心小学胡桂花数学课程标准在基本理念中明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它利用文字、 实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。它能多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能突破视觉的限制，多角度地观察对象，动态反映概念及过程，有效地突破难点、突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握； 并能通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。 运用多媒体辅助数学
2、教学不仅有利于培养学生的学习兴趣，培养学生的理解能力， 也有利于提高学习效率和培养学生的创新意识。一、运用多媒体教学培养学生的学习兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是是最好的老师， 是激发学生学习热情和产生学习内驱力的关键。多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。例如在教学“圆的认识”一课时，我通过多媒体课件创设了如下的情境：三辆不同形状车轮的车子在同一起跑线上进行比赛，让学生猜
3、一猜哪一辆车精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本子最先到达终点。 学生通过观察很容易得出车轮是圆形的车子最先到达终点。我再及时的问： “为什么呢”？学生开始进行讨论，得出结论。通过多媒体课件的直观的效果，用比赛的形式创设情境，从而启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，产生了强烈的求知欲。二、运用多媒体教学培养学生的理解能力心理学研究表明： 小学生处于以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的年龄发展阶段。 他们对生动形象的感性材料容易理解，而数学知识往往又比较抽象的， 要理解数学知识， 就要调动
4、学生的多种感官，创设情景，依靠思维去理解知识。因此，在学生学习数学的过程中，教师应根据小学生的心理特点，把抽象、静止的文字或图像转变为生动、直观的画面，这样使抽象的知识变得具体生动、形象，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程， 减少了学生想象的困难，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。帮助学生深刻的理解数学知识。例如：小学数学第十一册“圆的面积”的教学。不少教师在教学这节课时，感到推导过程复杂，不易操作演示，课堂教学时间不够，学生难以理解和掌握圆的面积公式。我在教学时： 充分利用计算机来辅助这节课的教学，首先在屏幕上展示一个整圆， 然后动态把它平均分成16 等份
5、后，在把 16 个小扇形拼成我们学过的一个平面图形。 当部分学生得出可以拼成一个近似的平行四边形的结论后，我利用多媒体分别演示把圆等分成16 份、36 份和 64 份。这样，学生们便轻松地理解“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，于是得出平行四边形的长是圆周长的一半，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本宽是圆的半径， 平行四边形的面积等于圆的面积，于是可以推出公式S=rr=r 。三、运用多媒体教学提高学生的学习效率运用多媒体教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局
6、部与整体的关系， 能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维， 扩大信息量，提高教学效率。 例如，教学“圆的周长与直径的关系”时， 我先用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆。 并把这三个圆同时滚动一周， 得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。观察：圆的直径越短，它的周长也就越短；圆的直径越长， 它的周长就越长。 得出：圆的周长与直径有关系。接着我在屏幕上出示大小不同的圆， 各滚动一周，得到三个圆的周长。再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出：圆的周长总是直径长度的 3 倍多一点。这时再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证，互相讨论，问题就在开放自由的氛围中解决了。
7、通过这种动态显示，把那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得了正确、清晰的概念。四、运用多媒体教学培养学生的创新意识建构主义学习理论认为： 学习者是与环境的交互作用中主动建构知识的。多媒体等先进的信息技术走进课堂，可以紧密联系生活的学习环境，从而促进学生自探索与创新。数学本身所具有的特点，为培养和发展学生的创新性的思维品质提供了极大的空间。创新能力的培养，是数学教学的核心，因此，引导学生标新立异，培养其思维的意精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本识显得尤为重要。 在教学中， 作为一
8、名数学教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案。在数学教学中，运用多媒体教学，针对学生的不同的思路， 可以通过集中投影和多媒体的灵活隐现变化，生动再现。让学生看到他人不同的成果、看到自己的创造成果，充分体验成功的喜悦，从而激发了创新思维。如“平行四边形的面积”一课的练习中，出现两个完全相同的平行四边形上下拼在一起求面积。学生先是求出一个面积，再乘以2。教师按动键盘，下面一个平行四边形缓缓移动，和上面的平行四边形的高接在一起。学生立即想起了第二种做法：把两个平行四边形看成一个大的平行四边形，底不变，高是两个平行四边形的高的和。 再按动键盘， 见上面一个平行四边形慢慢下移，和下面一个平行四边形拼
9、成一个大的平行四边形，高不变。而底是原来平行四边形的2 倍。学生又想起了第三种方法。这一设计，使学生在头脑中较深刻地留下过程表象，加深了对知识的理解和掌握。同时，创新意识也得到了培养。实践证明，应用多媒体教学，是一种高效率的现代化教育手段。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。 对学生主体性的发挥， 创新意识和探索精神起着重要作用。总之，随着多媒体技术在数学教育领域的深入，数学教师应充分发挥多媒体教学巨大的优势，扬长避短，让学生在轻松，愉快的氛围中学习数学，掌握数学知识，培养真正具有数学素养的人才。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页