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1、1 / 5 2018版语文新课程标准测试卷一、填空题1学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和 引导者。2语文教案应在师生平等对话的过程中进行。3在写作教案中，应注重培养学生的能力，要求学生说真话、实话、心里 话。4语文课程资源包括课堂教案资源和课外学习资源。5语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教案。6识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教案内容。7在三个学段中，要在每天的语文课中安排 10 分钟练习写字，在教师指导下随堂练习 ，做到天天练。8.朗读要提倡自然，要摒弃 矫情做作的腔调。9课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值
2、观三个方面设计。10九年认识3500 个左右常用汉字，背诵优秀诗文80 篇（段），课外阅读总量应在 260万 字以上。11、工具性 和 人文性 的统一，是语文课程的基本特点。12、语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。13、语文课程标准指出：“ 写作教案应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”14、课标 “ 实施建议 ” 中明确提出： “ 综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。 ”15、语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。16、阅读教案是教师、学生、教科书编者、 文本之间对话
3、的过程。17、学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作 、 口语交际四个方面提出要求。18、课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，重视启发式、讨论式教案，启迪学生智慧，提高语文教案质量。19、阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。20、语文教案应重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。21、语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教案。22、识字写字低年级阶段在教
4、案过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教案基本字表”，建议先认先写“字表”中的 300 个字，逐步发展识字写字能力。23、识字教案要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。24、汉语拼音教案要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教案相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。25、阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教案是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。精选学习资料 - - - - - - - - -
5、名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页2 / 5 26、阅读教案应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教案中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。27、写作教案应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。28、要重视写作教案与阅读教案、口语交际教案之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。29、口语交际是听与说双方的互动过程。教案活动主
6、要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教案。30、综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动。31、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。32、语法修辞知识教案应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。33、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别
7、和选拔等多种功能，应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。34、汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。35、写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。36、口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本工程可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。37、综合性学习评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。
8、38、识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。39、写字的评价，要考察学生对于要求“ 会写” 的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。40、写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。41、各个学段的阅读教案都要重视朗读 和 默读 。二、选择题1语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（ A ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D
9、.核心作用2“ 初步学会默读，做到不出声，不指读。” 这是对第（ B ）学段的要求。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页3 / 5 A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段3第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ A ）A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求4语文教案要注重语言的（D ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累5口语交际教案中选择的话题应当（ A ）。A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有
10、文化内涵6语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（ C ）。A.定量评价 B.终结性评价 C. 定性评价 D. 表现性评价7阅读教案是（ C ）之间对话的过程。A.学生、教师 B.学生、教师、文本 C.学生、教师、教科书编者、文本D. 学生、教师、教科书编者8各个学段的阅读教案都要重视朗读和（ D ） A.诵读 B.分角色读 C.表演读 D.默读9.阅读教案的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（ A ）。A.评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能力10.第二学段要求会写（ C ）汉字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800 11新课标第二学段对口语交
11、际提出了四工程标，以下哪一条是不确切的( D ) A、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。B、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。C、能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。D、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。12语文课程标准将原来的中高年级“ 以写记叙文为主 ” 改成了（ C ）A、能写简单的记实作文和想象作文。 B、能写常见的应用文。C、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。 D、能写议论性的文章。13培养学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ）锻炼。 A、在各科教案活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在
12、与社会人群交往中14、综合性学习的评价应着重于学生的：( C ) 合作态度 语文综合运用能力参与程度 探究精神A、 B、 C、 D、15、学生作文修改的评价要：( D ) 注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法A、 B、 C、 D、三、判断1关于语文课程的基本特点是工具性、思想性 与人文性的统一。（错）2应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其检查、反馈和诊断的功能，有效地促进学生的发展。（恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。）（ 错 ）3语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统
13、。（对）4在写作教案中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。（ 对）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4 / 5 5.语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（ 对 ）6. 各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。（对 ）7.识字与写字的要求相同，12 年级要多认多写。（ 对）8.第三学段 课外阅读总量不少于 100万字。（ 对）9.综合性学习应强调 独立进行 ，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（ 合作精神）（ 错）10.第四学段要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一
14、般的现代文，每分钟不少于 300字。（ 每分钟不少于 500字 ）（错）11、小学一、二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节 , 正确书写声母、韵母和音节. 认识大写字母 , 熟记汉语拼音字母表。 ( 对 ) 12、学习略读 , 粗知文章大意 , 是第二学段提出的。（对）13、小学五、六年级要求背诵优秀诗文50 篇( 段), 课外阅读总量不少于 100 万字。（60篇） ( 错 ) 14、小学三、四年级课内习作每学年 16 次左右。 ( 对 ) 15、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。( 对) 16、为了达到多认少写目标，第一学段
15、规定让学生运用音序检字法和部首检字法查字典。 ( 错 ) 17、综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。（考察学生的语文综合运能力、探究精神与合作态度。） ( 错 ) 四、简答题1、怎样理解语文课程的多重功能和奠基作用？答：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。它对于继承和弘扬中华民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。2、语文课程的基本理念是什么？答：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、
16、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。3、教师应该从哪些方面来全面提高学生的语文素养？答：教师应该从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去提升学生的语文素养。4、学好语文课程，就要把握住语文教育的哪些特点？答：人文性、实践性、综合性。5、新课标对语文课程实施的教案建议是什么？答：充分发挥师生双方在教案中的主动性与创造性；教案中努力体现语文课程的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视培养学生的创新精神面貌实践能力；具体建议。五、论述题。1、你能从新旧语文课程标准的对照中总结出一些规律吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -
17、 - - - -第 4 页，共 5 页5 / 5 答：从 2018 语文课程标准的修订内容上我们可以看出：最新课程标准更科学合理。如： 2018 语文课程标准在实施建议中就新增了“语法知识”，改变了过去语文教案中“弱化语法”的做法，更契合语文学科工具性的基本特点。但是在阅读实施建议中又明确提出了“可随文学习必要语文知识，但不要求学生死记硬背概念定义。”最新课程标准更注重语文课程在中国传统文化传承中的重要作用，突出了其地位。如新增添了很多经典背诵的篇目，强调了汉字的书写，特别是明确提出了“要关注学生毛笔字的书写”和“关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。”最新课程标准更具有人性化，照顾
18、到不同地区学生差异和同一地区学生间的个体差异。2018 课程标准在不同环节中都强化了语文课程学习过程中对学生情感、体验的尊重与保护，注重培养学生创新能力与创新意识的保护与培养。2、2018语文新课标修订的具体内容包括几个方面？答：、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；、进一步突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力；进一步突出语文课程的核心目标学习祖国语言文字的运用；进一步增强课程目标的切合性和教案实施的可操作性；针对语文教案和社会语言文字运用中的突出问题，采取一些新的措施，增强了改革力度。3、语文教案“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向，重视对
19、学生多角度、有创意阅读的评价”请结合教案实际，谈谈你的理解。4、新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对此你是怎样理解的？答：倡导“自主”学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。“合作”学习，就是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在学习中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过沟通解决群体内的冲突，对各个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。“探究”学习，就是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页