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1、小学语文新课程标准（2022版）测试题填空题1 .（语言文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类 文化的重要组成部分。2 .语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性.实践性课 程。（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3 .语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识 字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确 运用祖国语言文字。4 .语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐 发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好 的个性和健全的人格。5 .阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感 受）.（体验）、（理解）和（价值取
2、向）。6 .语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7 .（学生）是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，爱护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自 主阅读）、（自由表达），充分激发他们的问题意识和进取精神。三、简答题1 .谈谈学生学习语文的重要性。答：语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生 的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观. 人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面 发展和终身发展打下基础。学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化 传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强 民族凝聚
3、力和创造力，具有不可替代的作用。2 .义务教育阶段语文课程的任务是什么？答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古 今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。3 .语文课程的基本理念有哪些？答：（一）全面提高学生的语文素养（-）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程4 .阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？答：朗读.默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学 作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.5 .低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重
4、引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广 见闻，善思考，有个性地表达。6 .语文课程的基本理念是什么？答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四 个方面的内容：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育 的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设 开放而具有活力的语文课程。7 .语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求?答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记 汉语拼音字母表。8 .评价学生的口语交际能力时，应注意什么?答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与
5、意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际 意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。9 .新课程标准第一学段对写话的要求是什么?答：(1)对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写 想像中的事物。(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹 号。10 .新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。11 .语文课程标准提出了哪些教学建议
6、？答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性（-）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导（四）重视培养学生的创新精神和实践能力12 .怎样进行识字教学？答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为 主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学 情境，提高识字教学效率。13 .古诗文阅读的评价的内容有哪些？答：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生 的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 词法、句法等方面的知识不作为考试内容。
7、14 .谈谈你对写作的理解？答：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是 认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素 养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。15 .汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游 戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音 在现实语言生活中的运用。16 .写作教学应该注意什么？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情 实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的 能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话,
8、 并且抵制抄袭行为。17 . 口语交际教学应该注意什么？答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在 具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的 方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。18 .如何指导学生识字教学？答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正 确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书 写质量。第一.第二.第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟， 在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意 识，讲究练字效果。19 .汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用乐于表达，应引导学生
9、关注现实，热爱生活，积极向上，表达情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。17. 口语交际教学应该注意什么？答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在 具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的 方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。18 .如何指导学生识字教学？答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正 确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书 写质量。第一.第二.第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟， 在教师指导下随堂练
10、习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意 识，讲究练字效果。19 .汉语拼音教学策略？答:汉语拼音教学要尽亘能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语 拼音在现实语言生活中的运用。20 .语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性?答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导 者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主合作.探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己 的学习方式。21 .语文教学中如何充分发挥教师的创造性?答：教师
11、应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确 理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课 程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环 境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论 式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。22 .教学中怎样体现语文的实践性和综合性？答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过 程与方法.情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机 联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语 文素养的整体提高。23 .写作目标的定位是什么？答：关于“写作”
12、的目标，第一学段定位于“写话”，第 二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度, 重在培养学生的写作兴趣和自信心。24 .第三学段对学生口语交际的要求？答：与人交流能尊重.理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心,能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。25 .第三学段对学生识字与写字的要求？答：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个 左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。26 .第三学段对学生
13、习作的要求？答：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见 闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。 能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做 到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达 需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。8 .语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导 （自主）、（合作）、（探究）的学习方式。9 .语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系， 注重语文与（生活）的结合，注重（知识
14、与能力）、（过程与方法）、 （情感态度与价值观）的整体发展。10 .语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合 作）、（勇于创新）的精神,应该积极提倡。11 .语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。要尽可能满 足不同地区.不同学校.不同学生的需求，确立适应时代需要的 （课程目标），开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又 灵活的实施机制，不断地自我调节.更新发展。12.语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”八 （“阅读”八（“写作”八（“口语交际”）四个方面提 出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求， 以促进学生语文素养全面协调地发展。27 .语文课程标准提出小学各
15、个学段习作教学的侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧 重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书， 广见闻，善思考，有个性地表达。28 .语文课程标准提出了哪几项评价建议？答：（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平（三）促进评价主体的多元化（四）突出语文课程评价的整体性和综合性29 .第三学段对学生在阅读中揣摩文章有哪些要求？答：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看 法，作出自己的判断。30 .第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪
16、些要求？答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象 最深的场景.人物.细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同 情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会 诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。31 .如何对学生进行阅读能力的评价？答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理 解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读 面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、 有创意阅读的评价。语法.修辞知识不作为考试内容。32 .学生作文的评价方式有哪些？答：评
17、价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表 示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。33 .语文课程标准提出了哪些教学建议？答：关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性， 关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。37.我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察？答：要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情 况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工 具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。13 .语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度 与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14 .第一学段要求学生认识常用汉字
18、（1600）个左右，其中（800） 个左右会写；15 .第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800） 个左右会写。16 .在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出 声）,不（指读）。17 .识字.写字是（阅读和写作）的基础，是第（-）学段的教学 重点。18 .对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头） 的；可以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多 种形式。19 .语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口 语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系。20 .第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时， 根据表达
19、的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、（感叹号）。21 .掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按（笔 顺）规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 是第一学段写字的基本要求。22 . 3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）.（感受）和（想 象），注意表现自己觉得新奇有趣的.或印象最深.最受感动的内 容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据 表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16）次左右。23 .（学生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者和引导者。24 .语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。25 .评价学生的口语交际能
20、力，应重视考察学生的（参与意 识）和（情意态度）。26 .学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际） 情境中进行，让学生承担有实际意义的（交际任 务），以反映学生真实的（口语交际水平）。27 .课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱 祖国语言文字的情感，增强学习语文的（ 自信心），养成良好 的（语文学习习惯）,初步掌握学习语文的（基本方法）。28 .汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通话）,帮助（学生阅读）。29 .语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。30 .语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用）,创造 性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文
21、）（用语文）的 意识，多方面提高学生的（语文素养）。31 .教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代 化），面向（世界），面向（未来）。32 .第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识 字）能力。累计认识常用汉字（3000）个左右，其中 （2500）个左右会写。33 .对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁琐.零碎，防止片面追求形式。34 .第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。扩展阅读面, 课外阅读总量不少于（100）万字。35 . 5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每 分钟不少于（300）字。36 .第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文
22、章的（表达顺 序），体会作者的（思想感情）,初步领悟文章基本的（表达方法）。在 交流和讨论中，敢于提出（自己的看法），作出（自己的判断）。37 .第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿 号）与（逗号）、（分号）与（句号）的不同用法。38 .第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和 （与人交流）。39 .第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习 惯，有意识的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习 作素材）。40 .第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和（想象 作文），学写常见（应用文）。41 .语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反
23、馈）、（激励）、（甄 另IJ）和（选拔）等多种功能。42 .在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都 是必要的，但应加强（形成性）评价。43 .第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语 气）（语调）适当。44 .汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）和（游 戏）的形式，应与学说普通话.识字教学相结合，注意汉语拼音在现 实语言生活中的运用。45 .阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间 对话的过程。46 .写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达,应引导学生关注现实,（热爱生活），积极向上,表达（真情实感）。47 . 口语交际是
24、（听）与（说）双方的互动过程。48 .综合性学习应突出（学生）的自主性，重视学生主动积极 的（参与）精神。49 .学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和 （引导者）o语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。50 .关于“写作”的目标，第一学段定位于（“写话”兀 第二学段开始（“习作”）,这是为了降低学生写作起始阶段的难 度，重在培养学生的（写作兴趣）和（自信心）。51 . （口语交际能力）是现代公民的必备能力。应培养学生倾 听.表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流） 的素养。52 .综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、 （组织）、（协调）和（实施）
25、的能力。53 .语文教学要注重（语言）的积累、感悟和运用，注重（基 本技能）的训练，让学生打好扎实的语文基础。54 .（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教 学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。55 .在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表达）和（创造）的能力。要求学生说（真话）、（实话）、（心里话）,不说 （假话）、（空话）、（套话），并且抵制抄袭行为。56 . （口语交际）能力是现代公民的必备能力。应培养学生 （倾听）、（表达）和（应对的能力），使学生具有文明和谐地进行人 际交流的素养。57 .综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说 读写能力）的整体发展.语文课程与其他课程的沟通.书本学习与 （生活实践）的紧密结合。58 .能用普通话（正确）.（流利）.（有感情）地朗读课文，是朗 读的总要求。59 .在评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我 评价）及学生之间的（相互评价）相结合，以体现评价的多元化特 点。60 .写作评价综合考察学生（作文水平）的发展状况，应重视 对写作的（过程与方法）、（情感与态度）的评价。