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1、高考专题复习之高考专题复习之材料作文写作指导材料作文写作指导 材料作文一材料作文一 阅读下面的材料，根据要求作文。阅读下面的材料，根据要求作文。 一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东东一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再做决定。几天，看究竟合适不合适，再做决定。 游客住下后感到很满意。到第游客住下后感到很满意。到第5 5天，将要签合同时，却发生了天，将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不一点意外：一个
2、精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，打扫了。不久， 老人来了，进屋后就问：老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？玻璃杯碎片呢？”游客回答说，已装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开游客回答说，已装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子对不起，我不再把房子租给你了。
3、租给你了。” 然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另一个垃然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另一个垃圾袋，写上：圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！玻璃碎片，危险！” ” 要求：结合材料的内容和含意，选准角度，要求：结合材料的内容和含意，选准角度， 明确立意；明确立意； 自拟标题，自选文体自拟标题，自选文体(诗歌除外诗歌除外)，不少于，不少于800字；字； 不得套作，不得抄袭。不得套作，不得抄袭。材料作文二材料作文二 阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。 人，只有在自己站起来之后，这个世界人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。才能属于他。 这句话引发
4、了你哪些思考？请自选角这句话引发了你哪些思考？请自选角度写一篇不少于度写一篇不少于800字的文章。要求：题字的文章。要求：题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不得套作；用规范汉字书写。袭，不得套作；用规范汉字书写。 阅读以下材料，按要求作文。阅读以下材料，按要求作文。 材料一：材料一：(1)(1)没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获；定有收获；(2)(2)没有收益、方向错误的苦劳，只是没有收益、方向错误的苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功倍。徒劳无功。做事有方法，才能事半功倍。 材料二：材料二：(1)(1)懂得愈多，
5、找工作愈容易；懂得愈多，找工作愈容易；(2)(2)好工好工作有许多人竞相应征，学而专精的人才会得到。作有许多人竞相应征，学而专精的人才会得到。 材料三：材料三：(1)(1)美梦不要想，因为不可能成真；美梦不要想，因为不可能成真；(2)(2)美梦要去追寻，经过努力，一定会有收获。美梦要去追寻，经过努力，一定会有收获。 要求：要求： 结合材料的内容和含意，选准角度立意；结合材料的内容和含意，选准角度立意； 自拟标题，自选文体，不少于自拟标题，自选文体，不少于800字；字； 不得套作，不得抄袭。不得套作，不得抄袭。材料作文三材料作文三 王秉蓉所长和刘敏院长认为，中学生的王秉蓉所长和刘敏院长认为，中学
6、生的作文作文“理性思考理性思考”不足。不足。 罗晓晖老师认为，学生缺少的不是生活，罗晓晖老师认为，学生缺少的不是生活，也不是感受和体验，缺少的是对体验的思也不是感受和体验，缺少的是对体验的思考和反省。考和反省。 “理性思考理性思考”、“反思反思”、“反省反省”是是作文教学中必须注重的问题，那么如何引作文教学中必须注重的问题，那么如何引导学生导学生“理性思考理性思考”“”“反思反思”“”“反省反省”呢？呢？ 这实际上就是思维问题，即我们的作文这实际上就是思维问题，即我们的作文教学要指导学生学会思维。学会思维，才教学要指导学生学会思维。学会思维，才能对体验进行反思、反省，才能提升学生能对体验进行反
7、思、反省，才能提升学生作文理性思考的分量。作文理性思考的分量。 说实话，很多学生问我，对于一则材料说实话，很多学生问我，对于一则材料或生活中的某些现象到底该怎样去思考呢？或生活中的某些现象到底该怎样去思考呢？怎样去反省呢？为什么别人想得到，我却怎样去反省呢？为什么别人想得到，我却想不到呢？有什么诀窍吗？想不到呢？有什么诀窍吗？ 我无法回答，甚至与学生的感觉一样，我无法回答，甚至与学生的感觉一样，很多文本解读或材料分析，首先尝试着自很多文本解读或材料分析，首先尝试着自己去思考，思考的结果总是让我羞愧，与己去思考，思考的结果总是让我羞愧，与专家的思考结果一比，差得太远了。甚至专家的思考结果一比，差
8、得太远了。甚至很多时候远不如学生思考深刻。很多时候远不如学生思考深刻。 为了能够在语文讲台上继续混下去，我为了能够在语文讲台上继续混下去，我开始搜集整理思维方面的知识，于是看了开始搜集整理思维方面的知识，于是看了概括的力理概括的力理（覃永恒）、（覃永恒）、高等写作高等写作思维教程思维教程（马正平）、（马正平）、语文创新教育语文创新教育研究研究（刘永康）、（刘永康）、学会真思维学会真思维（黎（黎鸣）。其中鸣）。其中概括的力量概括的力量和和高等写作高等写作思维教程思维教程对我启发很大，自认为能够在对我启发很大，自认为能够在文本解读与文本写作中发生作用。今天想文本解读与文本写作中发生作用。今天想与大
9、家就此思维知识进行交流。与大家就此思维知识进行交流。 阅读几本思维书之后，认为：阅读几本思维书之后，认为：作文教学，从思维层面来思考，就作文教学，从思维层面来思考，就是训练学生的概括思维与反概括思是训练学生的概括思维与反概括思维。维。一、对概括的界定：一、对概括的界定： 1、概括思维包括三个方面：、概括思维包括三个方面： 提取多种事物的共同特征；提取多种事物的共同特征； 揭示事物的内在联揭示事物的内在联系与本质属性；将事物的本质属性推及到同类事系与本质属性；将事物的本质属性推及到同类事物。物。2、概括思维的结果有两种形式：、概括思维的结果有两种形式： 形成具有共同特征的事物的集合，以形成具有共
10、同特征的事物的集合，以“归类归类”为为标志；事物内在联系与本质属性的呈现，以抽象标志；事物内在联系与本质属性的呈现，以抽象的思想、情感、观点等为标志。的思想、情感、观点等为标志。3、概括思维有两个层面：、概括思维有两个层面： 初级概括（或表象层面的概括）；高级概括初级概括（或表象层面的概括）；高级概括（或本质层面的概括）。（或本质层面的概括）。二、对反概括的界定：二、对反概括的界定： 概括的逆向思维叫反概括思维。概括的逆向思维叫反概括思维。概括、反概括的界定概括、反概括的界定 所谓概括，从认识的角度说，就是站在所谓概括，从认识的角度说，就是站在更高的层次上认识一类事物的共同本质特更高的层次上认
11、识一类事物的共同本质特征及发展规律；从思维的角度说，就是从征及发展规律；从思维的角度说，就是从分析到综合，从具体到抽象；从表达的角分析到综合，从具体到抽象；从表达的角度说，是从含蓄到直白，从间接到直接，度说，是从含蓄到直白，从间接到直接，就是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。就是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。 覃永恒覃永恒概括的力量概括的力量对概括的认识对概括的认识 所谓反概括，从认识的角度说，就通过所谓反概括，从认识的角度说，就通过具体可感的事例、形象来表现事物的共同具体可感的事例、形象来表现事物的共同本质特征或发展规律；从思维的角度说，本质特征或发展规律；从思维的角度说，就是从综合到分
12、析、从抽象到具体；从表就是从综合到分析、从抽象到具体；从表达的角度说，是从直白到含蓄，从直接到达的角度说，是从直白到含蓄，从直接到间接，就是化简为繁、变简为丰的运用过间接，就是化简为繁、变简为丰的运用过程。程。对反概括思维的认识对反概括思维的认识对反概括思维的认识对反概括思维的认识 概括是将具体形象的材料蒸发概括是将具体形象的材料蒸发为抽象的规定，为抽象的规定，而反概括是将抽象而反概括是将抽象的规定赋上丰满的血肉。的规定赋上丰满的血肉。 概括落脚点在整体或质，概括落脚点在整体或质，反概括反概括落脚点在局部或现象。落脚点在局部或现象。 概括走向本质和简洁，概括走向本质和简洁，反概括走反概括走向现
13、象和丰富。向现象和丰富。 概括走向灰色，概括走向灰色，反概括走向绿色。反概括走向绿色。 无论是文本解读还是文本写作，都无非无论是文本解读还是文本写作，都无非是在具体与抽象、个别与一般、个性与共是在具体与抽象、个别与一般、个性与共性、形式与内容、现象与本质、演绎与归性、形式与内容、现象与本质、演绎与归纳、分析与综合、分类与归类之间来来回纳、分析与综合、分类与归类之间来来回回走动，而这来来回回走动并不是随意的、回走动，而这来来回回走动并不是随意的、任意的、想当然而当然的，它要遵循一定任意的、想当然而当然的，它要遵循一定的思维规律，这思维规律就是的思维规律，这思维规律就是概括概括思维与思维与反概括反
14、概括思维。思维。 材料作文就是在概括的材料作文就是在概括的基础上运用反概括来立意基础上运用反概括来立意和写作。和写作。对下列文字进行概括：对下列文字进行概括： 当断臂的维纳斯展示在人们面前时，当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙思。提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙思。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但到目前为止，仍未有惑力的圈套。但到目前为止，仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。任何设计能取得普遍的赞赏。材料概括的方法步骤材料概括的方法步骤首先进行内容的概括（初级概括
15、）：首先进行内容的概括（初级概括）： 很多好事之徒提出接上断臂的设想很多好事之徒提出接上断臂的设想都未取得普遍的赞赏。都未取得普遍的赞赏。主题的概括：主题的概括： 使有缺憾的美变得完美难度很大。使有缺憾的美变得完美难度很大。概括的方法步骤概括的方法步骤概括的方法步骤概括的方法步骤概括的方法步骤概括的方法步骤 第一步，提取主要信息。对具体事物、第一步，提取主要信息。对具体事物、事情进行分析、整理、分类综合并初步归事情进行分析、整理、分类综合并初步归类，一般属于初级概括。类，一般属于初级概括。 第二步，把材料的主要信息分解成若干部第二步，把材料的主要信息分解成若干部分，并为这些部分逐一找到上位概念
16、进行分，并为这些部分逐一找到上位概念进行归类，化形象为抽象，化含蓄为直白，化归类，化形象为抽象，化含蓄为直白，化具体为概括。具体为概括。 第三步，把转化后的各部分联系起来，进第三步，把转化后的各部分联系起来，进行综合概括。行综合概括。概括的方法步骤概括的方法步骤 以下是错误的概括：以下是错误的概括： 1 1、维纳斯的美是一种独特的美，一种原、维纳斯的美是一种独特的美，一种原始状态的美。始状态的美。 2 2、要顺其自然，不要把自己的观点强加、要顺其自然，不要把自己的观点强加于人。于人。 3 3、对原始美要顺其自然，不能画蛇添足，、对原始美要顺其自然，不能画蛇添足，破坏这种美。破坏这种美。 4 4
17、、缺憾也是美。、缺憾也是美。 （以上观点不是来自材料，而是读者）（以上观点不是来自材料，而是读者）概括的方法步骤概括的方法步骤概括的方法步骤概括的方法步骤 有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁。另一些人想到的却是栈道桥梁。 草色遥看近却无。（高考作文）草色遥看近却无。（高考作文） 明天还得爬楼梯。（梁修之）明天还得爬楼梯。（梁修之） 小女孩的幸福是舔着两毛钱的白糖棒冰。小女孩的幸福是舔着两毛钱的白糖棒冰。（李华平）（李华平）根据材料作文概括时所用的思维分类：根据材料作文概括时所用的思维分类：内容型内容型：（材料作文一）：（材料作文一）
18、对具体事物、事情进行分析、整理、分对具体事物、事情进行分析、整理、分类综合并初步归类的思维类综合并初步归类的思维本质型本质型：（材料作文二）：（材料作文二） 揭示事物的内在联系与本质属性的思维揭示事物的内在联系与本质属性的思维求同型求同型：（材料作文三）：（材料作文三） 提取多种事物的共同特征的思维提取多种事物的共同特征的思维材料作文的类型材料作文的类型内容型内容型材料的概括材料的概括内容的概括：内容的概括： 游客因碎玻璃事件而被房东拒绝入住。游客因碎玻璃事件而被房东拒绝入住。方法：对主体事件、主要内容进行筛选概括。方法：对主体事件、主要内容进行筛选概括。注意：概括后的句子要简洁。注意：概括后
19、的句子要简洁。第一步，内容的概括：第一步，内容的概括： 人站起来世界才能属于他。人站起来世界才能属于他。第二步，转化为本质：第二步，转化为本质： “站起来站起来”归类为归类为“自立自立”，“属于属于”归类归类为为“获得获得”，“世界世界” 归类为归类为“成功成功”。第三步，综合表述第三步，综合表述：（注意必要条件）：（注意必要条件） 人只有自立才能获得成功。人只有自立才能获得成功。本质型本质型材料的概括材料的概括第一步，内容的概括：第一步，内容的概括： 耕耘才有收获，不讲方法的耕耘低效；知耕耘才有收获，不讲方法的耕耘低效；知识广博好找工作，专业强竞争力强；做美识广博好找工作，专业强竞争力强；做
20、美梦不现实，追寻美梦定成功。梦不现实，追寻美梦定成功。第二步，求同概括：第二步，求同概括： 从不同角度看问题结论不同。从不同角度看问题结论不同。 方法：寻找几个方面的共同点。方法：寻找几个方面的共同点。求同型求同型材料的概括材料的概括 材料作文的立意就是在概材料作文的立意就是在概括所获得的抽象成果基础上括所获得的抽象成果基础上运用反概括思维来进行的。运用反概括思维来进行的。材料作文的立意材料作文的立意材料作文的立意材料作文的立意材料作文的立意材料作文的立意材料作文一的立意材料作文一的立意概括句：概括句：游客因碎玻璃事件而被房东拒绝入住。游客因碎玻璃事件而被房东拒绝入住。第二步，反概括思维立意：
21、第二步，反概括思维立意：要懂得为他人着想要懂得为他人着想；（原因分析）；（原因分析）关爱他人，更要讲原则关爱他人，更要讲原则；（相似分析）；（相似分析）安全无小事安全无小事；（相似分析）；（相似分析）细节决定成败细节决定成败；（相似分析）；（相似分析）处处要守规则处处要守规则；（相似分析）；（相似分析）关爱与责任关爱与责任；（相似分析）；（相似分析）善良与宽容善良与宽容；（原因分析）；（原因分析）尽职与原则尽职与原则；（相似分析）；（相似分析）国民素质思考国民素质思考；（相似分析）；（相似分析）生态环保思考生态环保思考。（相似分析）。（相似分析）概括句：人只有自立才能获得成功。人只有自立才能获
22、得成功。反概括思维立意：“人人”的类型有小我、民族、国家、人类；的类型有小我、民族、国家、人类；（类（类型分析）型分析）“自立自立”可以包括建立、发展、强大、抗争、承可以包括建立、发展、强大、抗争、承担担；（相似分析）；（相似分析）“获得获得”可以是拥有、征服、超越；可以是拥有、征服、超越；（相似分析）（相似分析）“成功成功”可以是事业的成功、心灵的空间、社会可以是事业的成功、心灵的空间、社会的认可、众人的好评、优秀的成绩、不朽的业的认可、众人的好评、优秀的成绩、不朽的业绩、学术的高峰绩、学术的高峰。（相似分析）。（相似分析） 以上不同的组合，便可以立出不同的意来。以上不同的组合，便可以立出不
23、同的意来。材料作文二的立意材料作文二的立意概括句：概括句：从不同角度看问题结论不同。从不同角度看问题结论不同。第二步，反概括思维立意：第二步，反概括思维立意：单一思考的危害单一思考的危害；（对比分析）；（对比分析）双向思考的优越双向思考的优越；（相似分析）；（相似分析）换个角度看问题换个角度看问题；（相似分析）；（相似分析）思考方法的重要性思考方法的重要性；（功能分析）；（功能分析）学会辩证地看问题学会辩证地看问题。（功能分析）。（功能分析）材料作文三的立意材料作文三的立意 文章立意的基本要求是文章立意的基本要求是“新颖新颖”。怎样才。怎样才能使文章立意具有能使文章立意具有“新颖新颖”性呢？一
24、般说性呢？一般说来，来，“新颖新颖”的立意可体现在以下六个方的立意可体现在以下六个方面：面： 深刻、深远、高远、高妙、奇特、生僻深刻、深远、高远、高妙、奇特、生僻 而这些新颖的立意都要运用反概括思维获而这些新颖的立意都要运用反概括思维获得。得。反概括与立意新颖反概括与立意新颖 1、深刻、深刻 作者超越现象而对事物本质的认识，在给出解决作者超越现象而对事物本质的认识，在给出解决这些问题的这些问题的“处方处方”、措施时，不是治、措施时，不是治“标标”，而是治而是治“本本”。其思维主要是原因分析、背景分。其思维主要是原因分析、背景分析。析。 2、深远、深远 作者站得高，看得远，其思想观点具有一种远见
25、作者站得高，看得远，其思想观点具有一种远见性、预见性，在给出解决这些问题的性、预见性，在给出解决这些问题的“处方处方”、措施时，能防患于未然，具有前瞻性。其思维主措施时，能防患于未然，具有前瞻性。其思维主要是功能分析。要是功能分析。反概括与立意新颖反概括与立意新颖 3、高远、高远 作者对待事物的态度、观点、认识能超越个人或作者对待事物的态度、观点、认识能超越个人或群体的利益，从而显示出作者的心灵人格、思维群体的利益，从而显示出作者的心灵人格、思维空间、境界的博大和超越。其思维主要是超越性空间、境界的博大和超越。其思维主要是超越性思维。所谓思维。所谓“超越性思维超越性思维”就是在待人接物的态就是
26、在待人接物的态度、观点方面，能够走出自我和自我所谓的群体、度、观点方面，能够走出自我和自我所谓的群体、区域的利益关怀而面向更大的群体、区域的利益区域的利益关怀而面向更大的群体、区域的利益关怀，实际上是对自己的认识能力、心灵胸襟、关怀，实际上是对自己的认识能力、心灵胸襟、情怀境界的综合、整合，从而使自己的思维消解情怀境界的综合、整合，从而使自己的思维消解自我，而由局部走向全体，于是使自己的心灵胸自我，而由局部走向全体，于是使自己的心灵胸襟、情怀境界由狭隘走向高远、博大。襟、情怀境界由狭隘走向高远、博大。反概括与立意新颖反概括与立意新颖 4、高妙、高妙 作者通过丰富的联想、想象能力，从普通作者通过
27、丰富的联想、想象能力，从普通的事物上感悟到一般的哲理。的事物上感悟到一般的哲理。“高妙高妙”性性立意是一种特质、特征、性质的立意是一种特质、特征、性质的“相似相似”性综合，主要运用的思维是相似思维，包性综合，主要运用的思维是相似思维，包括自相似和他相似。括自相似和他相似。“典型化典型化”和和“概括概括化化”的方法，是自相似；比喻、比兴、象的方法，是自相似；比喻、比兴、象征是他相似。征是他相似。反概括与立意新颖反概括与立意新颖 5、奇特、奇特 作者依靠灵活的、个性化的、机智的思维方式，作者依靠灵活的、个性化的、机智的思维方式，提出奇特的见解和认识。主要运用的思维是角度提出奇特的见解和认识。主要运
28、用的思维是角度变换、时机变换。角度变换有：由赞成或反对转变换、时机变换。角度变换有：由赞成或反对转换为赞成其中某些方面又反对其中的某些方面，换为赞成其中某些方面又反对其中的某些方面，从局部的认识转向整体的认识，从平面的认识转从局部的认识转向整体的认识，从平面的认识转向立体的认识，从外表的整体的认识转向尺度层向立体的认识，从外表的整体的认识转向尺度层次的观点的角度看问题。事物的种类、存在形式次的观点的角度看问题。事物的种类、存在形式是十分复杂的，在某些特殊的机会、时机才可能是十分复杂的，在某些特殊的机会、时机才可能观察、认识到它的这些特殊形态，所以只变换我观察、认识到它的这些特殊形态，所以只变换
29、我们的观察、认识的时机才能产生出崭新的观点，们的观察、认识的时机才能产生出崭新的观点，从而修正以前的错误认识。从而修正以前的错误认识。反概括与立意新颖反概括与立意新颖 6、生僻、生僻 作者的观点主要不是针对某个已有的观点、作者的观点主要不是针对某个已有的观点、认识提出新颖的观点、认识，而是发现一认识提出新颖的观点、认识，而是发现一个新的问题领域，提出发人深省的新问题、个新的问题领域，提出发人深省的新问题、新话题或表达对这个新问题的认识、见解，新话题或表达对这个新问题的认识、见解，从而填补了问题的空白。主要运用的思维从而填补了问题的空白。主要运用的思维是结构分析。是结构分析。反概括与立意新颖反概
30、括与立意新颖 议论文可分为三个大类，解说议论文可分为三个大类，解说性议论文（论说文）、证明性议论性议论文（论说文）、证明性议论文（论证文）、思辨性议论文（论文（论证文）、思辨性议论文（论辩文）。这三类议论文的结构和材辩文）。这三类议论文的结构和材料的生成、行文的推进所运用的思料的生成、行文的推进所运用的思维模式是不同的。维模式是不同的。运用反概括思维构思议论文运用反概括思维构思议论文 在思辨性议论文（论辩文）中，主要运在思辨性议论文（论辩文）中，主要运用原因分析、背景分析、功能分析来产生用原因分析、背景分析、功能分析来产生分论点。分论点。 中心论点与分论点的关系常常是以下两中心论点与分论点的关
31、系常常是以下两种：因果关系、条件关系。种：因果关系、条件关系。运用反概括思维构思议论文运用反概括思维构思议论文 在证明性议论的结构思维中，主是生在证明性议论的结构思维中，主是生成我们平时所说的成我们平时所说的“事实论据事实论据”和和“事理事理论据论据”材料。这里的的材料。这里的的“事实事实”和和“事理事理”的内涵性质和总论点没有因果性先后关系，的内涵性质和总论点没有因果性先后关系，而是现象与本质、特殊与一般的关系，即而是现象与本质、特殊与一般的关系，即一种自相似关系。一种自相似关系。 分论点与中心论点是证明与被证明的关分论点与中心论点是证明与被证明的关系，各分论点之间是并列关系系，各分论点之间
32、是并列关系运用反概括思维构思议论文运用反概括思维构思议论文 在解说性的议论文写作思维中，其中文在解说性的议论文写作思维中，其中文章结构和材料的生成，则是运用构成分析章结构和材料的生成，则是运用构成分析的思维进行写作思维。构成分析包括类型的思维进行写作思维。构成分析包括类型分析（分类）、结构（元素）分析、层面分析（分类）、结构（元素）分析、层面分析（层次）和尺度分析（宏观中观微分析（层次）和尺度分析（宏观中观微观）。观）。 中心论点与分论点之间的关系常常是包中心论点与分论点之间的关系常常是包含关系，分论点之间是并列关系。含关系，分论点之间是并列关系。运用反概括思维构思议论文运用反概括思维构思议论
33、文 记人的记叙文的结构（聚材、布局、行记人的记叙文的结构（聚材、布局、行文）思维主要运用的是空间化的重复与对文）思维主要运用的是空间化的重复与对比比辐射性吸附、凝聚的思维，就是从辐射性吸附、凝聚的思维，就是从不同的空间和时间中去寻求表现人物精神、不同的空间和时间中去寻求表现人物精神、性格特征的材料，进行结构、行文。那些性格特征的材料，进行结构、行文。那些写几件事的记叙文，在写几件事的记叙文，在“几件几件”之间，就之间，就有一种重复与对比的关系。有一种重复与对比的关系。运用反概括思维构思记叙文运用反概括思维构思记叙文 至于以描写为主要表达方式的记叙文的至于以描写为主要表达方式的记叙文的材料生成、
34、结构布局和起草行文的思维，材料生成、结构布局和起草行文的思维，主要运用空间分析进行思维的。这与解说主要运用空间分析进行思维的。这与解说性的议论文和实物说明文的结构思维相当。性的议论文和实物说明文的结构思维相当。运用反概括思维构思记叙文运用反概括思维构思记叙文反概括思维有哪些呢？反概括思维有哪些呢？分析思维分析思维赋形思维赋形思维发散思维发散思维反概括思维的构成反概括思维的构成因果分析思维因果分析思维构成分析思维构成分析思维过程分析思维过程分析思维程度分析思维程度分析思维相似分析思维相似分析思维马正平马正平分析思维的构成分析思维的构成原因分析原因分析: 对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象
35、、对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态产生的先在性、环节性、过程性的原因追问、状态产生的先在性、环节性、过程性的原因追问、探究、追溯。探究、追溯。背景分析背景分析: 对产生某种自然或社会事物或事件存在的结果、现对产生某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态所依附的大背景、大气候进行的感受、探象、状态所依附的大背景、大气候进行的感受、探究和追问。究和追问。功能分析功能分析: 对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态将会产生的直接或间接的功能（作用、影响、状态将会产生的直接或间接的功能（作用、影响、意义）进行的推断、预见、前瞻。
36、意义）进行的推断、预见、前瞻。因果分析思维的构成因果分析思维的构成因果分析思维的构成因果分析思维的构成类型分析：类型分析： 把整体事物按照某种分类标准分解为几种较小的把整体事物按照某种分类标准分解为几种较小的类型来分别进行考察，从而观察各个小类事物的特类型来分别进行考察，从而观察各个小类事物的特征、规律。征、规律。结构分析：结构分析： 把整体事物分解为几个构成元素、因素、部分、把整体事物分解为几个构成元素、因素、部分、子系统来分别考察（比较、判断）它们的特征。子系统来分别考察（比较、判断）它们的特征。层面分析：层面分析： 把整体事物、认识对象分解为平行的表面和里面把整体事物、认识对象分解为平行
37、的表面和里面来分别考察、认识其各自的特征、规律。来分别考察、认识其各自的特征、规律。尺度分析：尺度分析： 运用宏观、中观、微观的尺度来分别观照事物在运用宏观、中观、微观的尺度来分别观照事物在从大到小的存在层次上所再现出来的特征、个性、从大到小的存在层次上所再现出来的特征、个性、规律、原理。规律、原理。构成分析思维的构成构成分析思维的构成历史分析：历史分析： 对某种事物做宏观的历史发展演变、历史对某种事物做宏观的历史发展演变、历史的阶段性考察，从而认识事物在这些演变过的阶段性考察，从而认识事物在这些演变过程的各个发展阶段上的表现状态的运动特征、程的各个发展阶段上的表现状态的运动特征、规律。规律。
38、环节分析：环节分析： 对某种事物的运动过程做微观环节的细节对某种事物的运动过程做微观环节的细节考察，从而暴露事物在运动过程中的各个细考察，从而暴露事物在运动过程中的各个细小阶段、环节上所表现出来的特殊性现象、小阶段、环节上所表现出来的特殊性现象、规律。规律。过程分析思维的构成过程分析思维的构成性质强度分析：性质强度分析： 对事物的性质重要性、强度的程度的降对事物的性质重要性、强度的程度的降幂排列或升幂排列。幂排列或升幂排列。空间广度分析：空间广度分析： 对思维主体的思维视阈和心灵空间广狭对思维主体的思维视阈和心灵空间广狭的境界、程度的分析。的境界、程度的分析。程度分析思维的构成程度分析思维的构
39、成相似分析：相似分析： 从一个具有某种性质特点的事物身上联从一个具有某种性质特点的事物身上联想到与它的性质、特点相似的另一个事物想到与它的性质、特点相似的另一个事物或一类事物。包括他相似分析和自相似分或一类事物。包括他相似分析和自相似分析两类。析两类。相似分析思维的构成相似分析思维的构成相似分析思维的构成相似分析思维的构成他相似分析：他相似分析： 指在两个独立的具有外在差异性的事物上面洞指在两个独立的具有外在差异性的事物上面洞察到其内在性质的相似的思维过程。包括异类他察到其内在性质的相似的思维过程。包括异类他相似和同类他相似两种。相似和同类他相似两种。异类他相似：异类他相似： 从两种不同类型的
40、事物身上发现相似性质的思维。从两种不同类型的事物身上发现相似性质的思维。包括人性与物性、古代与当代、此物与彼物的相包括人性与物性、古代与当代、此物与彼物的相似。似。同类他相似：同类他相似： 在同类的几个不同的单个事物个性特征中洞察、在同类的几个不同的单个事物个性特征中洞察、概括出它们共同的性质、特征、规律、原理。概括出它们共同的性质、特征、规律、原理。他相似分析思维的构成他相似分析思维的构成空间自相似分析：空间自相似分析： 从事物局部与整体的相似结构、相似性从事物局部与整体的相似结构、相似性质上，分析出局部和整体在相似中的不相质上，分析出局部和整体在相似中的不相似个性特征。似个性特征。时间自相
41、似分析：时间自相似分析： 从人物、事物的运动过程的初始环节上，从人物、事物的运动过程的初始环节上，看出这个运动过程的基本规律、原理、特看出这个运动过程的基本规律、原理、特点。点。自相似分析思维的构成自相似分析思维的构成赋形思维：赋形思维： 写作者对自己所要写的文章的主题、立意（思想、写作者对自己所要写的文章的主题、立意（思想、情感、氛围、性格、特征、信息）的渲染化、造情感、氛围、性格、特征、信息）的渲染化、造势化、清晰化写作行为中所运用的思维。包括重势化、清晰化写作行为中所运用的思维。包括重重复与对比两种思维。重复与对比两种思维。重复：重复： 指主题展开（材料生成、结构生成、起草行文）指主题展
42、开（材料生成、结构生成、起草行文）的写作过程中，选择那些和自己的写作主题、文的写作过程中，选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素（文章材料、结构单元、段似、相近的文章因素（文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇）进行谋篇、结构、构段、落、语段、句子、词汇）进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强（渲染）文章的感染力、说造语、行文，以增强（渲染）文章的感染力、说服力、说明性程度。服力、说明性程度。赋形思维的构成赋形思维的构成对比：对比： 指主题展开（材料生成、结构生成、起指主题展开（材料生成、结构生成
43、、起草行文）的写作过程中，选择那些和自己草行文）的写作过程中，选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素意思、情调相反、相对、相背的文章因素（文章材料、结构单元、段落、语段、句（文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇）进行谋篇、结构、构段、造语、子、词汇）进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强（反衬）文章的感染力、说行文，以增强（反衬）文章的感染力、说服力、说明力的清晰，即反差。服力、说明力的清晰，即反差。 发散思维也叫扩散思维或求异思维。它发散思维也叫扩散思维或求异思维。它是一种多方面、多角度、多层次的
44、思维过是一种多方面、多角度、多层次的思维过程，具有大胆独创、不受现有知识和传统程，具有大胆独创、不受现有知识和传统观念局限和束缚的特征，很可能从已知导观念局限和束缚的特征，很可能从已知导向未知，获得创新成果。向未知，获得创新成果。 发散思维包括横向、纵向、逆向、侧向、发散思维包括横向、纵向、逆向、侧向、分合、颠倒等形式。分合、颠倒等形式。刘永康刘永康语文创新教育研究语文创新教育研究发散思维的构成发散思维的构成 横向思维就是将思维对象从横的方向依横向思维就是将思维对象从横的方向依照其各相关部分与特点进行思考，从而找照其各相关部分与特点进行思考，从而找出有待于进一步完善的部位，确定如何改出有待于进
45、一步完善的部位，确定如何改进的思维。横向思维法，就是专门找缺点、进的思维。横向思维法，就是专门找缺点、找毛病，找到毛病治毛病。找毛病，找到毛病治毛病。横向思维横向思维 将思考对象从纵的发展方向上依照其各将思考对象从纵的发展方向上依照其各个发展阶段进行思考，从而设想、推断出个发展阶段进行思考，从而设想、推断出下一步的发展趋向，确定研究内容的思维下一步的发展趋向，确定研究内容的思维叫做纵向思维。叫做纵向思维。纵向思维纵向思维 逆向思维就是不采用人们通常的思考问题的方法，逆向思维就是不采用人们通常的思考问题的方法，而是反过来，从对立的、完全相反的角度去思考问而是反过来，从对立的、完全相反的角度去思考
46、问题。辩证法告诉我们，世上万事万物都是对立统一题。辩证法告诉我们，世上万事万物都是对立统一的。但事实上人们总是习惯地认识事物的此一面，的。但事实上人们总是习惯地认识事物的此一面，而忽视其彼一面，若用逆向思维破除而忽视其彼一面，若用逆向思维破除“从来如此从来如此”的思维定势，从这彼的一面去探索，反其意而思之，的思维定势，从这彼的一面去探索，反其意而思之，就会有新颖独到的发现，也就是说顺向思维走不通，就会有新颖独到的发现，也就是说顺向思维走不通，就变一角度，走逆向思维的路。就变一角度，走逆向思维的路。 逆向思维既要注意认识事物在正常情况下的一般表逆向思维既要注意认识事物在正常情况下的一般表现和正常
47、属性，又要留心把握事物在特殊情况下的现和正常属性，又要留心把握事物在特殊情况下的特殊表现和反常属性。这是逆向思维的前提。特殊表现和反常属性。这是逆向思维的前提。逆向思维逆向思维 侧向思维是将人们通常思考的问题稍加扭侧向思维是将人们通常思考的问题稍加扭转，另辟蹊径，换一个角度，采用被人们忽转，另辟蹊径，换一个角度，采用被人们忽视的方法来解决问题。它与逆向思维的区别视的方法来解决问题。它与逆向思维的区别在于，不是从问题的反面，而是从侧面的某在于，不是从问题的反面，而是从侧面的某个角度来进行思考。个角度来进行思考。侧向思维侧向思维 分合思维是将思维对象的有关部分从思想上分合思维是将思维对象的有关部分
48、从思想上将它们分离或合并，并试图找到一种新的产将它们分离或合并，并试图找到一种新的产物的思维。物的思维。 分离就是分解法，使问题题由易到难，由浅分离就是分解法，使问题题由易到难，由浅入深，由点到面，其思维步步深入。入深，由点到面，其思维步步深入。 合并思维可以由交叉、组合而创新。综合运合并思维可以由交叉、组合而创新。综合运用多方面的知识来分析问题、解决问题。用多方面的知识来分析问题、解决问题。分合思维分合思维 颠倒思维指的是将思考对象的整体、部分颠倒思维指的是将思考对象的整体、部分或有关性能颠倒过来，以求得新的思维产生或有关性能颠倒过来，以求得新的思维产生物的思维。颠倒思维包括上下颠倒、左右颠物的思维。颠倒思维包括上下颠倒、左右颠倒、前后颠倒、大小颠倒、动静颠倒、快慢倒、前后颠倒、大小颠倒、动静颠倒、快慢颠倒、有无颠倒、是否颠倒、正负颠倒、长颠倒、有无颠倒、是否颠倒、正负颠倒、长短颠倒、主次颠倒等。短颠倒、主次颠倒等。颠倒思维颠倒思维 根据材料写作文的过程就是概括思维根据材料写作文的过程就是概括思维与反概括思维的反复运用过程，掌握了这与反概括思维的反复运用过程，掌握了这两种思维并熟练运用，不仅是作文，一生两种思维并熟练运用，不仅是作文，一生将受益无穷。将受益无穷。结论结论再见再见