《高考写作指导：高考作文的审题课件28张.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考写作指导：高考作文的审题课件28张.pptx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 高考作文的审题 生死成败一念间 用心备战，胸有成竹用心备战，胸有成竹1 1 没有人是在高考考场上做出题目的，高没有人是在高考考场上做出题目的，高考绝对依赖平时的积累，所以平时的练习考绝对依赖平时的积累，所以平时的练习与听课一定要怀揣着与听课一定要怀揣着“可能就考到可能就考到”的敬的敬仰之情。力求高效每一天。仰之情。力求高效每一天。2 2 利用有限的时间做最有效的事，克服利用有限的时间做最有效的事，克服急躁情绪与后悔情绪急躁情绪与后悔情绪“尽吾志也，尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？乎？”（王安石王安石游褒禅山记游褒禅山记） 就是深入思考和反复推
2、敲作就是深入思考和反复推敲作文话题（包括材料），以求理解文话题（包括材料），以求理解其含义，弄清写作的具体要求，其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法发的基调，明确写作方式和方法的过程。的过程。所谓审题所谓审题写好材料作文必须读懂材料 材料本身包含的深刻道理， “成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而准确确定自己的高考话题。所给的材料主要有
3、： 叙述一件较为完整的事情；叙述一件较为完整的事情； 引述一个完整的故事；引述一个完整的故事； 引用一段新闻报道或消息；引用一段新闻报道或消息； 与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；的名言警句（一句一段或几句几段）； 一段主题鲜明、道理深刻的论述；一段主题鲜明、道理深刻的论述； 一段或几段突出一个中心的抒情性文字；一段或几段突出一个中心的抒情性文字； 揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画成的漫画 一一 没有中心句，提炼中心没有中心句，提炼中心： 这是
4、写材料作文最为常见且最为稳妥这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地果能准确地提炼出材料的中心，并以提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度章既切题又有深度。所以，写材料作。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。文时应尽量采用这种方法来立意。 【材料】一次，盖达尔旅行时，有【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：说：“先生是先生是大名鼎鼎大名鼎鼎的盖
5、达尔，的盖达尔，为什么用的皮箱却是为什么用的皮箱却是随随便便随随便便的呢？的呢？太不协调了。太不协调了。”“”“不协调吗？如果不协调吗？如果皮箱是皮箱是大名鼎鼎大名鼎鼎的，而我却是的，而我却是随随随随便便便便的，那岂不是更糟？的，那岂不是更糟？”盖达尔盖达尔笑着说。笑着说。 小学生看着盖达尔笑了。小学生看着盖达尔笑了。 【分析】分析这则材料，我们可以提炼出【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却表达了身外之物可以随随
6、便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点炼出如下两种观点 （1）做人不应该随随便便。）做人不应该随随便便。 （2）做人要做有真才实学的人。）做人要做有真才实学的人。 二二 有中心句，抓中心抓中心句句 关键句常常有暗示材料中心的关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，作文的材料中，关键句常常是关键句常常是命题者或材料中的人物的评议命题者或材料中的人物的评议性语句。性语句。12 法国
7、著名雕塑家罗丹在完成了巴尔扎克塑像雕法国著名雕塑家罗丹在完成了巴尔扎克塑像雕塑之后，让他的学生们谈一下看法。学生们高度塑之后，让他的学生们谈一下看法。学生们高度赞扬了塑像的雕塑技巧。其中的一位学生说，老赞扬了塑像的雕塑技巧。其中的一位学生说，老师，这尊塑像雕塑的太好了，太完美了。尤其是师，这尊塑像雕塑的太好了，太完美了。尤其是那双手，太生动、太栩栩如生了，它简直都不属那双手，太生动、太栩栩如生了，它简直都不属于这整个雕像了，这双手真是雕塑史上的精华。于这整个雕像了，这双手真是雕塑史上的精华。听了这些，罗丹仔细端详了一会雕像，然后拿起听了这些，罗丹仔细端详了一会雕像，然后拿起斧头，毫不犹豫将塑像
8、的那双手砍掉，并回过头斧头，毫不犹豫将塑像的那双手砍掉，并回过头来对他的学生们说，不属于整体的东西就不应该来对他的学生们说，不属于整体的东西就不应该存在，请同学们记住，存在，请同学们记住，没有任何部分比整体更重要。没有任何部分比整体更重要。 法国著名雕塑家罗丹在完成了巴尔扎克塑像雕法国著名雕塑家罗丹在完成了巴尔扎克塑像雕塑之后，让他的学生们谈一下看法。学生们高度塑之后，让他的学生们谈一下看法。学生们高度赞扬了塑像的雕塑技巧。其中的一位学生说，老赞扬了塑像的雕塑技巧。其中的一位学生说，老师，这尊塑像雕塑的太好了，太完美了。尤其是师，这尊塑像雕塑的太好了，太完美了。尤其是那双手，太生动、太栩栩如生
9、了，它简直都不属那双手，太生动、太栩栩如生了，它简直都不属于这整个雕像了，这双手真是雕塑史上的精华。于这整个雕像了，这双手真是雕塑史上的精华。听了这些，罗丹仔细端详了一会雕像，然后拿起听了这些，罗丹仔细端详了一会雕像，然后拿起斧头，毫不犹豫将塑像的那双手砍掉，并回过头斧头，毫不犹豫将塑像的那双手砍掉，并回过头来对他的学生们说，不属于整体的东西就不应应来对他的学生们说，不属于整体的东西就不应应该存在，请同学们记住，该存在，请同学们记住，没有任何部分比整体更没有任何部分比整体更重要。重要。材料：材料： 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口，。或曰：菱，并
10、壳入口，。或曰：“啖菱须去壳。啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，我非不知；并壳者，欲以清热也。欲以清热也。”问者曰：问者曰：“北土亦有此物北土亦有此物否？否？”答曰：答曰：“前山后山，何地不有？前山后山，何地不有？” “其人自护所短其人自护所短”便是关键句，这一关键句意在便是关键句，这一关键句意在告诉人们告诉人们“自护所短自护所短”是要不得的，因此可以是要不得的，因此可以较容易地得出结论：较容易地得出结论：不可自护所短不可自护所短。若抓不住。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题了了三、主题获取，从分析原因入
11、手三、主题获取，从分析原因入手 任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入材料的因果联系，从原因切入立意立意，是行之有效的方法。如：，是行之有效的方法。如： 乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，
12、羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是这是一只忘记自己叫什么的鸟。一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！它也很可爱呀！”2006年全国卷年全国卷1 乌鸦为什么抓山羊失败乌鸦为什么抓山羊失败？ 因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意
13、为：败之理？从原因入手，可立意为：盲目模盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败 小孩称赞乌鸦小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊！它也很可爱啊！”？ 因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！越，它敢于挑战，勇气可嘉！四四 由物及人法由物及人法 写材料作文时，有寓意的材写材料作文时，有寓意的材料或叙述料或叙述“物物”的材料，需的材料，需要学生采用要学生采用“由物及人由物及人”的的横向联想法进行立意，即由横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的联想到与材料内容
14、相类似的人生哲理、社会现象等人生哲理、社会现象等，从，从而提炼出写作的观点。而提炼出写作的观点。 【材料】据【材料】据深圳风采周刊深圳风采周刊报道，不报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。咬死了。 德国海德堡大学教授穆勒博士在分析德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；
15、另一方面是因为物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质的物质这种物质能提高猫的夜视能这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。老鼠咬死猫就不奇怪了。由猫不能捉老鼠联系到我们的社会和人生：由猫不能捉老鼠联系到我们的社会和人生： 1、生于忧患，死于安乐。、生于忧患，死于安乐。 2、不能过分溺爱子女。、不能过分溺爱子女。 3、应对孩子加强挫折教育。、应对孩子加强挫折教育。五、从辨明关系入手五、从
16、辨明关系入手 任何事物是相互联系的。事任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有物间的关系主要有依存关系依存关系（如（如学与问）、学与问）、主次关系主次关系（如奉献与（如奉献与索取）、索取）、取舍关系取舍关系（如自卑与自（如自卑与自强）和强）和条件关系条件关系（如继承与创新）（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于立意等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。构思作文。 美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，
17、终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。恢复了昔日的勃勃生机。 从材料中看，鹿和狼的关系，是从材料中看，鹿和狼的关系，是相互依存相互依存的
18、关的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡，鹿没有们不失本性，维持自然界的生态平衡，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。 所以可以立意为：所以可以立意为： 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 一根木头搁在山涧之上，下面深不见一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，底，则敢于走过去甚少，但若横木
19、置于地，则常人皆能步其上而过。则常人皆能步其上而过。小李第一次演小李第一次演讲，他事先也作好了充分准备，但一走上讲，他事先也作好了充分准备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。来了。 六、寻找材料的异同点六、寻找材料的异同点 两则材料，一则是说很少有人能走过两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都是
20、一形式上看是不相同的，但他们的结果都是一样样未能如愿以偿，究其原因都是胆小，未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼这样的观点：可以提炼这样的观点：良好的心理素质是成功的重要因素；良好的心理素质是成功的重要因素；要培养良好心理素质。要培养良好心理素质。总结总结 总之，根据材料写作文，审题立意，不总之，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。上面的几种方法不是孤立运用，角度。上面的几种方法不是
21、孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择都可从多个角度分析立意，然后再选择最佳也最适合自己最佳也最适合自己的角度构思作文。的角度构思作文。 及时强化及时强化 依据下列材料，写一篇文章。文体除诗歌外不依据下列材料，写一篇文章。文体除诗歌外不限。不少于限。不少于800字。字。哲学家在草地上给弟子上最后一课，问：哲学家在草地上给弟子上最后一课，问：“如何除掉这些杂草？如何除掉这些杂草？”弟子甲说：弟子甲说：“用铲子用铲子铲。铲。”乙说：乙说：“用火烧。用火烧。”丙说：丙说：“撒上石撒上石灰。灰。”丁说：丁说：“连根拔去。连根拔去
22、。”哲学家说：哲学家说：“都都试一下。如果没有除掉，一年后再来此相会。试一下。如果没有除掉，一年后再来此相会。”一年后，都来了，哲学家未来。但他的弟子看一年后，都来了，哲学家未来。但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟到了到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟到了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼 这个故事让人明白：要心中有真善美，必远离假这个故事让人明白：要心中有真善美，必远离假恶丑。这必须经过选择、鉴别和努力，才会让一恶丑。这必须经过选择、鉴别和努力，才会让一个退出，另一个占据。个退出，另一个占据。 提示提示：“无无”与与“有有”是两个抽象的概念，材料
23、是两个抽象的概念，材料中要中要“无草无草”，则要，则要“有庄稼有庄稼”，这是含义深刻这是含义深刻的比喻，草喻生活中的假恶丑，庄稼喻真善美的比喻，草喻生活中的假恶丑，庄稼喻真善美，此类题目审题时要注意此类题目审题时要注意化抽象为具体化抽象为具体，联系社会、，联系社会、人生，这样一来，思路就开阔了。如要使一个人人生，这样一来，思路就开阔了。如要使一个人没有贪心，就必须用良心占据他的心灵；要使一没有贪心，就必须用良心占据他的心灵；要使一个人没有虚荣，就必须以真诚占据他的心灵；要个人没有虚荣，就必须以真诚占据他的心灵；要使一个人没有怨恨，就必须以宽容占据他的心灵；使一个人没有怨恨，就必须以宽容占据他的心灵；要使一个人不再麻木，就必须以清醒占据他的头要使一个人不再麻木，就必须以清醒占据他的头脑；要使一个人不再冷漠，就必须以爱心充斥自脑；要使一个人不再冷漠，就必须以爱心充斥自己的心灵等。己的心灵等。 高考的舞台已为你铺设，相信高考的舞台已为你铺设，相信你的汗水终将凝成那最晶莹闪亮的你的汗水终将凝成那最晶莹闪亮的一颗，期待你的惊艳亮相，静听春一颗，期待你的惊艳亮相，静听春雷第一声！雷第一声！