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1、2022年幼儿发散性思维如何培育？ 一位中学老师在一张白纸上画了一个黑色的大圆点，问学生：这是什么 这能是什么啊，不就是纸上画了个黑点吗 没有其他看法了吗老师问。其他同学也都认为刚才的答案是正确的。但是同样的问题，问幼儿园里的幼儿，却得到了超过五十种的答案。 烟灰、鸟屎、星星、石头、臭鸡蛋 为了解决问题，有两种不同的思索方式。其中一种是要求唯一正确答案的集中式思索方式，另一种是一题多解的发散式思维方法。 举例来说，水族箱里有多少条鱼这个问题，很明显只有唯一的正确答案。解决这个问题，就须要进行集中式思索。 但是对于下面的问题，水族馆里除了放鱼，还可以放什么其他东西呢想出尽可能多的答案。就须要进行
2、发散性的思索。在这种状况下，须要的就不是一个正确的答案，而是许多新颖独特的办法。所以说，发散性的思索是富于创意性和想象力的思索。 从幼儿园到中学，将近十年时间里，因为习惯了找到唯一的标准答案，而发散性的思索实力却在慢慢衰退。在学习如何详细地回答一个问题的时候，丰富的想象力也渐渐地失去了。 事实上，大部分的学校教化，要求的是依据所给信息，找到唯一正确答案的思索方式。学历考试、高考、大部分的电脑编程学习，须要的都是通过集中式的思索找到唯一正确答案。 但是我们的生活却不像找到唯一正确答案这么简洁。如今这种困难多变的信息社会里，正确的答案绝不止一个。事实上，越来越多的问题都起先要求独特而多样的解决方法
3、，那么用发散性思维找到多种答案的要求也就变得天经地义了。也就是说，必需理解新的教化过程的基本概念，要学会用发散性的思维方式解决问题。 现在小学的数学课的考试题目也和以前不一样了。以前的考试题目是，5005的答案是多少从给出的四个选项中选择一项正确的。而新的考试题目则是请编一道题，让这道题可以用算式5005来解答。 比如说，500元一个的本子，买了5本，要花多少钱每摞纸有500张，那么5摞纸一共有多少张买5个500元一个的面包，须要花多少钱这样能够给出多种答案的题目，取代了四选一的选择题，题目的设计更加趋向诱导学生进行发散性思维。 从下面给出的四个词语中，选出一个和其他三个不同的：猫;猩猩;鸡;
4、辣椒酱。 这道题是为了考察幼儿园幼儿对事物的辨别实力而出的。大部分的幼儿都知道，猫、猩猩、鸡都是动物，辣椒酱则不是，所以选出了辣椒酱，但是有一个幼儿却选择了鸡作为他的答案。 问他缘由的时候，他说，猫(绊剧捞)猩猩(绊副扼)辣椒酱(绊眠厘)三个词语的第一个字都是绊，而鸡(催)则不是。而且另外三个词语都有三个字，而鸡这个词语也不符合这个条件。这个幼儿，就特别有创意性，有把握事物的各个层面的实力。 须要更多创意性解决方法的现代社会，发散性的思索方式和集中型的思索方式同样重要，而这种发散性的思索方式就是创建力。为了让幼儿的思维能够更深一层，更广一些，帮助幼儿打开思维之门吧。 假如父母的教化能让幼儿把发
5、散性思索方式当成习惯，那么当老师再拿出那样一幅白纸上画黑点的图时，幼儿就能说出这是我喜爱的女生的黑色眼睛，这是李孝利脸上的黑痣这样好玩的答案了。 如何培育幼儿的发散性思维 一、激励如溪泉，加上沟通的艺术便是完备的结合 美国的教化学家珍妮特说过：启发幼儿的思维首要的是必需记住激励的重要性。假如她说：I goed to the store. 不要对她说你错了，而要把正确的说法告知她：you went to the store,didnt you Tomorrow we will go to the store again.教学中对幼儿的种种假设、想象多进行激励，这样他们才会更大胆。 二、图像和声音
6、刺激思维的开阔 英语的口语交际不在仅仅是为教学打基础,只有开启学生思维领域的那份创建性、灵敏性、敏捷性、广泛性、才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。因此在教学中我依据教材的内容须要用简洁的录像带、录音、图画书或CD-I等刺激学生的思维。在第一课How do you come to school中要了解学生是如何来学校的不仅仅是让学生说、画。我将不同交通工具的声响录制下来，通过听让学生说。同样在3A一册书中What can you see一课我将海浪声、海鸟声、鱼游的声音收集起来。学生通过听他能感受到海边的美，因此课上氛围更浓、学生进角色更投入了。 三、启动学生全部感官学习画脑图 托尼布赞在他的新著
7、脑图之书-发散性思维中说，大脑是将信息存储在树状的，它以分类和关联存储信息。因而，你越能用大脑自身的记忆方法工作，你就会学的越简单、越快速。通常在学生进行口语交际中启用这种方法。我让学生将自己的脑细胞想象成一棵树，然后在纸上将树形画出来，从主题起先用一个符号，然后画几个分支，最终重新回忆能与此课相结合的单词或句型。我觉得学生在学习的同时也驾驭了方法，思维的确开阔了很多，而且每次对话容量更足了。 四、激励学生养成课前收集资料的习惯 我觉得为了使学生能在课堂上思维更活跃课前收集是不行少的，英语教学的目的就在于实践和运用，它来源于生活也要用于生活。如在A noisy day 一课中学生对某些噪音的相
8、识若只停留在看说的基础上是不够的，所以我用课件的方式将不同的声响录制下来，让学生听并让学生自己再找一找生活中还有哪些noisy.结果我发觉学生找的比我丰富多了，有的是自己表演、有的甚至将它录了下来形式多种多样，丰富极了。 通过实践、教学我觉得英语的口语交际不在仅仅是为教学打中的教会打基础了，而是只有开启学生学生思维领域的那份创建性、灵敏性、敏捷性、广泛性才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页