《2022年高三历史老师复习计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高三历史老师复习计划.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年高三历史老师复习计划 在高考来临之际，要怎样复习好历史这门课程呢?下面我整理的高三历史老师复习安排范文，欢迎借鉴参考。 高三历史老师复习安排(一) 明确复习依据，把握命题趋向 考试大纲和考试说明是高考命题的依据，更是复习备考的指南。全部高三历史老师都很重视考试说明，每一年考试说明都和上一年的有所改变。许多老师关注考试说明只是关注考试范围有没有改变，事实上这是远远不够的，我们应当有更深层次的分析与解读。还要仔细研读命题指导思想以及参考例卷中参考样题的调整和改变，这些改变是新的命题思路和导向，在复习中要赐予足够重视和渗透。 要把握高考命题趋势除了探讨考试说明外，更要探讨近几年本省高考试题
2、，特殊是主观题。笔者对福建近几年文综历史主观题试题进行简洁梳理，发觉命题由注意通史、阶段性特征向主题立意迈进。2022年与20XX年福建文综历史卷主观题考查均以古今贯穿，中外关联，凸显阶段特征为重点。 20XX年起先改变，20XX年高考第38题在注意考查阶段特征同时向主题立意迈进。20XX年高考第38题主题立意确立为民族独立与民族复兴，考查20世纪中国社会的三次巨变。20XX年以近现代工业化模式为主题，考查了苏联、英国和中国的工业化道路。20XX年第38题以科举制为载体，融会贯穿古今中外。 主题化命题是近年历史高考命题的趋势之一，20XX年福建高考第38题应当还是这种思路，所以，我们在复习中要
3、注意对历史发展阶段特征的概括、理解和把握，更应注意主题式复习，整合学问，实现有效备考。 抓住主干学问，形成专题网络 就历史学科而言，主干学问是指在纷繁困难的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。在二轮复习中能否在抓住主干学问的基础上，对专题学问进行系统的梳理，成为确定高考胜败的关键性因素。 另外，在进行主干学问专题复习时要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度，即以社会形态、历史事务、典章制度等的发展演化为线索，对所学相关学问加以总结。所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演化的本质、
4、趋势和规律等。例如，对农业文明的复习，在跨度上，可以将其分为原始农业、传统农业和现代农业;在深度上，可分析其对古代、近代社会的影响，而闭关锁国政策即是其在深度上的体现之一。 用多元史观视察和思索历史，以新史观统领复习内容 纵观中学历史课程标准历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的学问均是历史的主干学问点，最能体现古今贯穿、中外关联的原则，不但符合高考考查主干学问的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。而运用新史观整合历史素材进行命题，已成为近年高考
5、的一大趋势。所以在复习中引导学生用新的史学观念统领复习内容。 考生在复习中以文明史为总纲，要求学生从文明史观的角度解读历史现象和规律;以现代化为主线，要求学生用现代化史观分析历史问题;以全球化为导向，要求学生用全球史观把中外历史上的重大事务置身于世界的角度来立体地考察、多角度地分析问题。所以复习时以新课程标准和理念为渗透，联系近年来历史学术探讨和学术观点的新改变新发展，通过供应新的历史情境材料，引导学生进行分析、概括和提炼，从而提高解决历史问题的综合实力。 我举荐：高考其次轮历史复习安排 规范训练，细心讲评，提高考生的实战实力 在二轮复习时期，全国各地的模拟卷满天飞，这个时候老师必需静下心来细
6、心选择一些试题进行科学性和规范性的训练。一是各种训练要适度，要精，应提高训练题的质量，限制训练题的数量，不要搞题海战术，巩固性训练、拓展性训练、模拟性训练都要少而精;二是训练方式要敏捷，各种训练要求有所区分，巩固性训练可当堂处理，可实行口头提问、笔答、板演等形式;拓展性训练包括专题训练可量力而行，由学生自主确定;模拟训练要到位，要定时定量，从内容到形式都应体现高考的特点与要求，特殊要重视指导学生规范运用答题纸的问题。 各种训练都应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面支配以及书写规范等内容，这些尽管看上去是很细小的方面，但细微环节往往确定成败。 二轮复习中要特殊重视非选择题解题方法技巧的指导，
7、不能简洁地归纳讲解各种题型的基本特点和要求，要在影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其基本内涵上归类、比较。 非选择题题目中所含有的概念大致有两类：一是历史学科中常用的社会科学概念;一是历史学科试题中常用的限定解答内容和方式的概念。对这些概念理解的程度，干脆影响到了审题的质量和答题的效果。 对以上概念，应在日常学习过程中留意积累和驾驭，并在练习中加深理解和运用，要用以往的高考题作例证，加强好用性指导与训练，在驾驭基础学问的前提下，提高分析解决问题的实力和学科成果，力争在优秀率和有效分上有所突破。 高三历史老师复习安排(二) 高考是高三历史教学的动身点和落脚点，如何从整体上构思复习备考策略，
8、开展好复习备考，这无疑都须要高三历史老师仔细思和落实。 一.仔细探讨课程标准和考试大纲，探讨高考真题，把握高考规律。 课程标准和考纲是高考命题依据，要提高复习效果，仔细学习课程标准和考试大纲，探讨高考真题，把握高考规律，是必需开展的重要工作。高三历史老师要依据课程标准和考试大纲，确定复习的主干学问、重点学问。要仔细探讨近几年高考真题，总结高考历史试题的命题特点和所给参考答案的组织特点，总结出各题型答案组织的基本思路和模式。要在探讨考试大纲和高考真题的基础上制定科学合理的备考方案和安排，确保高三历史复习的方向和有效性。 二.树立团结一样、精诚协作的团队意识。 高三一年，教学任务重，工作繁多，从教
9、案设计到检测试卷的命题、改卷、质量分析等常规教学工作，到详细复习内容的探讨和探讨，再到如何提高课堂效益、如何辅导差生等教学策略和方法的思索，光靠个人力气难以完成。因此，团结协作是高三历史备课组开展好工作必需具备的思想意识。高三一年，历史备课组要团结协作，充分发挥备课组的集体才智与力气，分解集体备课的任务，遇到问题共同探讨，资源共享，互帮互助，团结一样，共同努力。 三.加强集体研讨，发挥集体优势。 高三一年的复习要集思广益，发挥集体优势。一个人的实力和想法总是有不足之处，高三复习中，要的确加强集体探讨，就复习内容和教学方法，复习安排和策略的调整等问题深化探讨，形成较为合理的优化方案。高三一年的集
10、体备课，要围围着备课、上课、作业、辅导和质量检测，复习策略的调整等方面绽开。定期组织备课组老师进行学情分析，发觉问题，找寻对策，刚好解决，确保本备课组的教学水平的不断提高。备课组内部多听课，多沟通， 刚好发觉各自的不足，并实现优势互补，互学互带，资源共享，共同提高。 四.落实备考方案，把握复习进度;夯实基础，建立学问框架。 高三前期复习通史复习和专题复习协调推动，打牢基础学问，构建学问体系。复习过程中要整合各个模块学问点的，全面数理基础，对重点学问和常考学问进行多角度、多视角讲解。要引导学生梳理学问脉络，构建学问体系，提高学生分析问题和解决问题的实力。高三后期复习要进行大量模拟练习，以考带练，
11、以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。进一步提高学生学科综合实力，提高分析问题和解决问题的实力。作为考前热身训练阶段，重在抓好考试方法、规律指导，提高综合应用实力。 五.落实教学常规，向45分钟要效益，提高课复习效果。 课堂效益是高三历史复习的生命。高三历史课堂教学要关注意点难点，做到化繁为简，化难为易。分析透彻，讲解清晰。要刚好引导学生对学问进行系统的归纳和整理，理清学问之间的逻辑关系，把握整体学问体系。课堂留给学生思索和归纳的空间。在组织教学过程中，要充分挖掘整合，从不同角度设计问题，培育学生全面理解和把握历史现象的实力。每一节课都要达到基础学问的巩固，解题实力的培育，学科素养的养成几
12、个目标。 六.授之以渔，教会学生学会学习。 高三历史老师除了帮助学生复习学问，更重要的是指导给学生正确的学习方法。老师要指导学生学会运用教材，不断提高史料的阅读分析实力。要教会学生自己构建学问网络和基本线索。复习过程中老师主要是对重要问题点拨、引导，教会学生自己思索和整理，老师不必四平八稳。老师要指导学生结合自身实际制定自己的复习安排;老师要指导学生整理错题、总结规律和常用答题术语等。只有学生自己真正领悟了才能真正提高复习效果。 七.细心设计，合理支配训练和检测，刚好反馈。 高三复习检测试卷肯定要有针对性，要精益求精，组织筛选经典题目，选择对复习内容具有巩固作用的习题，争取做到题体有价值，题题
13、有启示。每一次检测都要仔细批改，对学生存在的主要问题要在讲评试卷时进行反馈和提示，对于问题突出的学生要进行面对面的沟通，帮助学生分析进步的地方和存在的问题，并提出解决问题的方法和建议。老师也要在检测中反思主动的教学，思索前一阶段复习效果如何，是否须要调整复习方法等问题，为下一阶段复习指明方向。 八.加强学生的分层辅导。 备考复习中要留意因材施教：，针对不同类型的学生实施不同的辅导，重点辅导尖子生，长期关注临界生，帮扶学习困难生。高三的学生压力很大，高三的辅导不能局限在学科上，要尽量关注每一位学生的学习和生活，激励他们，引导学生以健康的心态备考。 九.总结应试策略，提高学生应试实力。 综合分析近
14、几年高考失分的主要缘由，一是基础不牢，史实不清，学问散乱不成体系;二是答题不规范，思维混乱，缺应试题技巧。因此，复习过程中帮助学生总结高考历史各题型的答题思路，对提高高考历史成果具有重大意义。高三历史老师要把各种题型的答题思路和技巧逐步介绍给学生，并通过专项强化练习，帮助学学生消化、巩固应试技巧和策略，提高历史成果。 十.加强高考信息的收集。 通过外出学习教研、上网收集信息，对名校月考试卷进行归纳分析，整理和各方面信息，精确把握20XX年历史考查的方向，有效地指导20XX届的历史科高考备考工作。尤其是复习后期高考信息的收集显得尤为重要。 高三历史老师复习安排(三) 第一轮复习结束后的学情 基础
15、学问有肯定的驾驭。初步做了基本学问的细化和深化。但是当题目是切入肯定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍出现了存在答题不全、思路放不开的现象，从而影响得分不全。还表现下列问题： 1.基础学问概念，内涵驾驭不到位，制约了学科实力的提高。 2. 审题做题技巧不娴熟，做题实力有待提高。对困难材料的的解读这一关依旧薄弱。 从平常测试来看，部分学生不适应综合测试的题量，驾驭不好答题节奏。忙于做题，不求质量，审题不够深化，答题不够全面，书写不太规范，这些现象要通过实战训练，刚好调整，才能胜任高考。 转瞬间距离高考只有九十多天了，为了更好的做好高考复习工作，其次轮复习安排如下： 一
16、、复习指导思想 1.其次轮(其次学期)进入专题复习与综合考试相结合。要精选专题，紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲透内容;通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题实力，又能调适心理，使学生进入一个良好的心理和竞技状态。 2.加强学习，探讨，注意学生、教材、教法和高考的探讨，总结阅历和吸取教训。 进一步探究和探讨考试中历史科备考方法和措施，仔细探讨近几年高考历史试卷，树立以教研求发展，向教改要质量的思想。 3.加强常规教学的探讨和管理。做到精细化的备课，精品化的授课，精选试卷的要求。还要充分发挥各位历史老师的群体才智，特殊是有高考阅历的老师。大家分工合作，多探讨，多沟通
17、，既要集体备课又要主要协作不同班的差异，因材施教，依据历史科的特点，切实做到一天一小练，一周一大练，一月一综合测。这可以使学生提高解题实力，积累临场阅历，发觉问题，刚好找寻补救措施，强化复习效果。 4、做好辅导工作，作为科任，要适应新课程改革要求，努力提高课堂复习效率是中学历史复习的指导思想。通过历史复习让学生在历史学习过程中更好地学好历史基础学问和基本基能，以及其中的历史思想方法，从而培育学生思维实力，激发学生学习历史的爱好，使学生树立学好历史的信念。注意团结协作，面对全体学生，因材施教，激发学生的历史学习爱好，培育学生的历史素养，全力促进教学效果的提高。精确把握课程标准和考试指导纲要的各项
18、基本要求，立足基本学问、基本技能，注意历史思想和方法的教学。抓好教材与课程目标中要求把握的历史对象的性质和处理历史问题的基本常用的历史思想方法;如归纳、演绎、分析、综合、分类探讨、类比与推理等，提高学生的思维品质，以不变应万变，针对学生实际，不断探讨历史教学，改进教学方法，指导学法，奠定必备的四基五实力，着力培育学生的创新实力和运用历史的意识和实力，奠定学习历史的实力，使历史科的复习更加高效优质。 二、教学目的要求 1.深化钻研教材，以教材为核心，以纲为纲，以本为本深化探讨教材中章节学问的内外结构，娴熟把握学问的逻辑体系和网络结构，细致领悟教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明确教材对教学形式、
19、内容和教学目标的影响。 2.精确把握考试说明，在整体上要重视基本学问和基本方法，重要的定义定理不但要驾驭结论，还要驾驭相关历史的思想方法，做到宏观把握，微观驾驭，留意高考热点，重视历史的应用和历史思想方法的渗透，以拓宽历史学问的广度来求得学问的深度。 3.因材施教，以学生为学习的主体，构建新的认知体系，营造有利于学生学习的氛围。 4.加强课堂教学探讨，科学设计教学方法。 三、教法分析和教学详细措施 1.不孤立记忆和相识各个学问点，而是将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系达到理解层次，留意学问块的复习构建学问网络。注意基础学问和基本解题技能，留意基本概念、基本公理和定理、
20、公式的辨析比较，敏捷运用;力求有意识的分析理解实力尤其是历史语言的表达形式，推理论证要思路清楚、整体完整。 2.学会分析。首先是阅读理解，侧重于解题前对信息的捕获和思路的探究;其次是解题回顾，侧重于阅历及教训的总结，重视常见题型及通法通解。 3.高考试题将课本学问进行了综合性处理，即在学问网络交汇处命题，因此在复习时，不但对每个学问点要驾驭，还要留意学问的横向和纵向的联系。 4.以错纠错，查缺补漏，反思错误，严格训练，规范解题，养成想明白、写清晰、的习惯，留意思路的清楚性、思维的严谨性、叙述的条理性、结果的精确性，注意书写过程，举一反三，刚好归纳，触类旁通，加强历史思想和历史方法的应用。 5.
21、协调好讲、练、评、辅之间的关系。合理支配复习中讲、练、评、辅的时间追求历史复习的最佳效果，注意实效，努力提高复习教学的效率和效益;细心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避开题海战，细心打算，讲评到位，做到讲评试卷或例题时：讲清考察了哪些学问点，怎样审题，怎样打开解题思路，用到了哪些方法技巧，关键步骤在哪里，哪些是典型错误，是学问逻辑、方法、心理上还是策略上的错误，针对学生的错误调整复习策略，使复习更加有针对性，加快教学节奏，提高教学效率。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页