2022年高一化学如何说课.docx

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1、2022年高一化学如何说课 说课稿是一种特别考验条理性的文章。下面是由学习啦我整理的高一化学如何说课,希望对大家有所帮助。 高一化学如何说课:说课模板 大家好,我要讲的这节课是*。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明: 一、 说教材 (一)、教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一 章节) (二)、本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用 通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。 (三)、教学目标 根据中学化学新课程标准的要求,同时为贯彻实施*教学法,结合校学生实际学情确立如下三维目标: (或者这样连接:依据教学大纲和本节教材的特点,我

2、设立了以下教学目标:) (或者这样连接:依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际状况确立如下教学目标:) 1、学问与技能 2、过程与方法 3、情感看法与价值观 (四)、教学重点和难点 1、重点 *是本节课的重点内容 2、难点 *是本节课的难点 3、确立依据 二、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”我觉得,我们在教学时必需特殊留意这一点,即不能将学生当作容器来对待,在确定教学方法时,必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令,结合教材及学生的实际打算实行以下教学方法: (或这样连接:教学方法是教与学的双边活动,必需充分发挥学生的主体

3、作用和老师的主导作用,使之相互促进,协调发展。依据这一基本原理,我采纳如下教学方法:) (一)、教学方法 俗话说,“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发觉问题。 依据本节课的内容及学生的实际水平,我实行启发-驾驭式教学方法并充分发挥电脑多媒体的协助教学作用。 (二)、教学手段 (三)、教学媒体的运用 (依据教学内容和实行的教学方法及手段,教给学生一些学习方法,做到授之于渔) 三、说学法 (一)、学习方法 (二)、实力培育 四、说教学程序 俗话说,“教学有法、教无定法”,结合化学新教材的编写特点,我在教学过程中进行了如下尝试: (或者这样连接:依照教材的支配和特点,结合学生的实际水

4、平,在教学中应以让学生驾驭有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主,不宜把问题向纵深引申。我对本节课的支配如下:) (或者这样连接:教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想,必需通过教学实践来体现,老师必需擅长驾驭教法,指导学法,完成教学目标,从而使学生开心地、顺当地、仔细地、科学地接受学问。 本节课教学设计、意图如下:) (一)、新课导入 熟话说:“爱好是最好的老师”,因此在教学过程中亲密联系实际,呈现给学生感爱好的学习素材,这将能在很大程度上激发学生的学习热忱; (二)、新学问的学习 (三)、检测训练 (四)、总结巩固 五、说板书设计 (板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性)

5、说课要坚持从实际动身,不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(学生、老师)的不同实行不同的说课方式和方法,提高说课的科学性和可行性。 高一化学说课稿(一) 随着现代信息技术在社会各领域的普及应用,人类起先步入信息社会。信息技术不仅变更着人们的工作和生活方式,也变更着教化和学习方式。学校也不行避开地卷入到社会信息化的强大漩涡中,课堂教学面临的重大改革。我校校内网和班班通网络建设的完善,大力推动了信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,我有幸代表全体老师,将我们的一些做法和体会向各位领导做一汇报。 一、教材分析 钠是高一化学其次章碱金属的第一节,碱金属是中学系统学习的唯一的金

6、属族元素,通过对“钠”这种代表性元素的学习,旨在向学生介绍金属元素的学习方法,在中学化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。 二、重点.难点 1.重点是钠的化学性质mdash;mdash;钠与水反应 2.难点是试验的视察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。 三、教学理念及其方法。 在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念,老师的主导作用与学生的主体作用相结合,动手试验、视察分析、老师引导、多媒体协助教学相结合,计算机协助的根本目的是促进学生自主学习,将其作为学生主动学习的工具和情感谢励工具,在多媒体运

7、用时,尽可能使其恰到好处,能通过实际操作的就不去模拟,能学生思索得出的,就不通过多媒体简洁呈现。本节课虽是一节以试验为主的课型,但传统的演示试验和学生试验有很多弊端,如在下列状况下既无法解决。 1.对速度较快的反应,学生还没来得及视察清晰就已经结束,视察不细致则分析不透彻,若放慢速度,反复视察效果更好。 2.原理说明,涉及微观粒子的反应原理的说明,肉眼视察不出,宏观试验不能反映其实质,可用计算机模拟其反应过程,便于学生理解。 3.有危急性的试验,现有条件难以实现的试验,错误操作。这些试验可操作性差,尤其是错误操作,若能采纳动画模拟或插入影象,会起到志向的效果。 4.对微型试验的放大视察,便于同

8、学们同一时间,对同一现象的捕获,视察,分析。 5.由此说,试验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成 四、教学过程 (一)、创设情境,提出问题 首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”形成剧烈反差,然后老师演示试验,果真是水能生火,学生爱好一下被激发起来。 (二)、动手试验,视察现象,在此期间,老师适时点拔,学生自学、互学、分析、探讨、发言,利用大屏幕对学生的探讨结果进行归纳小结,使分散的学问条理化,如Na的物性小结,Na与水反应现象小结。将试验中的各个结论提取出来,学生感到清楚、明确。 (三)、突显重点,突破难点 1. 钠与水反应 钠与水反应是本

9、节重点,需用多种形式、多角度对该反应进行分析,实必不行少的手段,我设计了五种情境下的试验。 首先是在实物展台上老师亲自操作钠与水在表面皿中的反应,这样体现试验真实性,牢靠性。展台上放大以后的反应现象清楚明显,大家在同一时间共同视察试验现象,描述试验现象,共享试验胜利的喜悦。老师适时提问,说明钠的性质。 常规试验。钠与水反应产生氢气的收集和检验,是一常规试验,学生曾多次左类似的性质试验,课用模拟动画达到学问在现的目的即可,这样,节约时间,提高效率。 改进试验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对试验细微环节的视察实力的培育,该试验操作简洁,现象明显,且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性相识,胜利的

10、体验会激发学生深厚的学习爱好,这样的试验可操作性强,不必用多媒体。 探究性试验。 利用型管作该试验收集并检验氢气,采纳先探讨、后评价、再试验的模式。学生对特别的试验仪器感到新颖,探究的欲望强,主动参加,热情探讨,大胆设想,涌跃发言。在此过程中,给学生供应了展示聪慧才智的舞台,培育其良好的探究式思维实力。学生发言五花八门,较发散,利用大屏幕对学生的探讨结果进行对比评价,表现形式直观。学生从中发觉各种方法的优缺点,进而启发学生更好的理解、驾驭、发觉规律,尝试解决问题的途径。 (针对学生设计的试验分析其错误缘由。钠与水反应若在小容器中进行会爆炸,分析缘由,插入影象文件,警示作用体现多媒体的优势) 进

11、一步改进试验。Na与水反应很快,这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜胜利,对视察不利。在多媒体上可以放慢速度,反复视察,这在一般常规试验时是不行能实现的。利用多媒体动画模拟,给学生视察分析和理解的空间。 爱好试验mdash;mdash;水上芭蕾 钠在苯和水的混合液中反应。(体现学科渗透)在对试验的平安性进行分析后,学生动手完成。 五个试验下来,要适时小结,将五种不同装置放在一张图上,对Na与水的反应进行了深化细致的培析,用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行,在学生心中留下深刻而清楚印象。 2.Na与CuSO4溶液反应 钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象,是本节教学的难点,动画

12、将其过程形象的展示出来,这样微观粒子的运动和反应过程简洁清楚的呈现出来,使抽象的学问直观化,达到深化浅出的效果! 4.性质总结 钠的性质总结用线形关系,清楚条理。 5.用途展示 此做为上节布置的作业,让学生网上收集 有关资料,学生作业展示过程,使对学生自主学习的认可,也是资源共享,共同提高的的过程,资料的收集液使课堂教学的延长。 (画面: 高压钠灯,漂亮的不夜城有钠的一份功劳, 秦山核电站,核事业发展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂) 总之,一节以试验为基础的化学课,在多媒体的辅导下,突破了很多常规试验不易解决的重点难点,为学生的自主学习和思难训练供应了较志向的手段。 高一化学说课稿(二) 各

13、位评委老师大家好!我要说课的内容是物质的量,下面我将从教材,教法,学法,教学程序设计四个方面对本节课作如下说明: 一.说教材 1.教材的地位与作用: 本节课是人教版化学必修1,第一章,其次节第一课时的内容。物质的量是化学教学中的一个非常重要的概念,它贯穿于中学化学的始终,在化学计算中处于核心地位。在此之前,学生主要从定性的角度或简洁的定量角度去学习化学学问,而这一节的学习会使学生对化学中的量有一个新的相识。因此教好物质的量的概念,不仅能干脆帮助学生驾驭好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算,而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以,物质的量的教学不仅是本章的重点,也是整

14、个中学化学教学的重点之一。 2.教学目标: (1)学问目标: A、驾驭物质的量及其单位mdash;摩尔的含义;理解阿伏加德罗常数的含义 B、通过练习驾驭物质的量与物质微粒数目间的关系,初步相识到物质的量与物质质量的关系。 (2) 实力目标:提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学学问进行计算的实力。 (3) 情感目标: A、通过学习概念的推导及应用,形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。 B、养成学习自然科学的爱好及不断进取、创新的优良品质。 (4)德育目标: A、培育学生演绎推理,归纳推理的辩证逻辑实力; B、培育学生抽象、联想、想象思维实力,激发学习爱好; C、使学生学习法定计量单位及国家标准

15、中“量和单位”的有关内容。 3.教材的重,难点: (1)重点:使学生了解物质的量及其单位;能依据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。 (2)难点:物质的量与微粒数目之间的简洁换算;关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简洁换算 二.说教法 依据新课改要求,我们在教学时必需特殊留意这一点,即不能将学生当作容器来对待,在确定教学方法时,必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令,所以结合教材及学生的实际打算我实行以下教学方法: (1)实行目标分层教学法 课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用,为课堂教学的顺当进行做好铺垫。新课教学主要实行对比归纳法:通过与生活中的某

16、些质量小,数量大的实例对比,指出化学反应中存在的相怜悯况-提出物质的量的概念;通过与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念,帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系;通过与生活中实例对比(一盒粉笔,一打羽毛球)重点说明摩尔的概念,以此使学生对抽象的摩尔概念详细化。 (2)讲练结合 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快驾驭学生的状况,更能让学生刚好地熟识所学学问。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习,高一学生中还有相当一部分须要老师将一个学问点多次讲练以强化其理解与记忆,因为学生对新概念的接受速度较慢,遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象,限于接受实力,不能要求学生对

17、这部分内容理解透彻。因此在教学中,要考虑学生的接受实力。 2.学法指导 在本节课的学习中,引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念,加深学生对概念的理解,同时消退学生对概念的神奇感和泛味感。 四.说教学过程 1、引入“物质的量”的概念 设问引入新课:物体运动的快慢用什么物理量表示?单位是什么?物体所含物质的多少用什么物理量表示?单位是什么? 学生回答后转入:任何物质都是由许很多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子构成。例如,1滴水是由很多水分子构成。构成物质的基本粒子的多少,也应当有相应的物理量,这个物理量科学上称为“物质的量”。让学生意识到:物质的量

18、是一个物理量的名称;它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一个物理量;这四个字是一个整体,不能拆开理解(不要过多的强调,以免将问题困难化使学生心理压力加重)。 2、物质的量的单位mdash;mdash;摩尔的教学 引入:每种物理量都有相应的单位。速率的单位是“米/秒”,“物质的质量”的单位是“千克”等。“物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位,它的单位是什么? 分析:由于“物质的量”是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量,学生首先想到“个”。由于粒子太小、数目多,用“个”作单位,不便利。例如,1滴水中有1.67*1021个水分子。所以用“个”不行。科学上用“摩尔”作为“物质的量”的单位。

19、1摩尔是多少?让学生联想质量单位mdash;mdash;千克的标准:国际千克原位,指出在国际上摩尔这个单位是以0.012kg12C中所含的原子数目为标准的,即1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的原子数相同,约为6.02*1023个。然后进一步引出阿伏加德罗常数的定义:把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数,符号为NA,通常用6.02*1023mol?1表示。 运用实例推导出物质的量,阿伏加德罗常数,粒子数之间存在的关系:n=N/NA 3.摩尔质量的引入:通过设问,1mol不同的物质所含的粒子数相同,那么1mol不同的物质的质量是不是也是相同的呢? 学生进行探讨,考虑

20、到粒子的大小不同,所以得出其质量是不相同的,那么1mol不同的物质的质量是多少呢?从而提出了摩尔质量的概念mdash;单位物质的量的物质所具有的质量,叫做摩尔质量。符号为M,常用单位为g/mol(或gmiddot;mol?1)。 3、巩固练习,理解内化 进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及运用时留意点 1.推断下列说法是否正确? (1)每摩尔物质含有6.02*1023个粒子。(2)摩尔是七个物理量之一。 (3)摩尔是物质的质量单位。(4)摩尔是物质的数量单位。 (5)1摩尔小麦约含6.02*1023个麦粒。 2.填写下列空白 (1)1molO中约含有 个O;(2)3molH2SO4中约含有 个

21、H2SO4; (4)10molNa+中约含有 个Na+;(5)28mol电子中约含有 个电子; (6)1.204*1024个水分子,其物质的量为 ; 同时强调:物质的量这个物理量只适用于微观粒子,运用摩尔作单位时,所指粒子必需非常明确且粒子的种类要用化学式表示。 4、布置作业 作业:习题中相应作业。 sect;1.1气体摩尔体积 各位评委老师大家好!我要说课的内容是气体摩尔体积,下面我将从教材,教法,学法,教学程序设计四个方面对本节课作如下说明: 一.说教材 1.教材的地位与作用: 本节课是人教版化学必修1,第一章,其次节其次课时的内容 。本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上,介绍气体摩尔

22、体积的概念,这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律,事实上是特别概念和一般概念的关系,教材编写采纳特别到一般的依次,也是符合相识的一般规律,相识总是从特别起先的。 2.教学目标: (1)学问目标: 使学生在了解气体的体积与温度和压强有亲密关系的基础上,了解气体摩尔体积的概念。 (2) 实力目标:通过气体摩尔体积的教学,培育学生分析、推理、归纳的实力。 (3) 情感目标:通过本节内容的教学,使学生主动参加教学过程,激发学生的学习爱好。 (4)德育目标:培育学生“透过现象,抓住本质”的辩证唯物主义相识观点 3.教材的重,难点

23、: (1)重点:气体摩尔体积的概念 (2)难点:气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。 二.说教法 依据新课改要求,我们在教学时必需特殊留意这一点,即不能将学生当作容器来对待,在确定教学方法时,必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令,结合教材及学生的实际打算实行以下教学方法: 本节采纳了对比,推理,归纳总结的教学方法,充分调动学生学习自觉性和主动性,从而达到相识概念的特性和共性的目的。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习,高一学生中还有相当一部分须要老师将一个学问点多次讲练以强化其理解与记忆,因为学生对新概念的接受速度较慢,遗忘速度快。由于气体的摩尔体积这概念比较抽象,限

24、于接受实力,不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中,要考虑学生的接受实力。 2.学法指导 在本节课的学习中,引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念,加深学生对概念的理解,通过本节教学,使学生从感性相识上升到理性相识,学会视察和分析问题,擅长从特性中归纳总结出事物的共性。 四.说教学过程 1.通过设问,启发学生思索引出新课程 通过前一节摩尔质量的学习,将宏观质量与微观粒子联系在一起。那么,物质的体积与微观粒子之间存在什么关系呢? 给出一些物质的数据(0 、101 kPa),要求学生利用质量、体积、密度的关系求出体积,填好表中空格。(可将学生分为34

25、组分别完成。) 启发学生分析探讨所得的数据,发觉规律性。 2.通过师生互动总结归纳出确定物质体积大小有三个因素: 物质粒子的多少;物质粒子本身的大小;物质粒子之间距离的大小 引导学生思索在上述计算中,物质的粒子都一样多,所以只有后两个因素在起作用。 3.然后利用多媒体:投影固体Fe、液体H2O、气体CO2粒子间距示意图(引导视察,从中发觉问题并得出结论:固体、液体粒子间距比气体粒子间距小得多。) 老师引导通过分析发觉,确定气体体积大小的主要因素是粒子间平均距离的大小,从而解决问题并进一步得出:在上述条件下气体体积近似相等且约为22.4 L。 设问在其他条件下,气体是否也遵循这个规律呢?(从而引入气体摩尔体积) 4.巩固练习,理解内化 进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及运用时留意点 5.布置作业 作业:习题中相应作业。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页

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