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1、新人教版五年级下册数学教案(整理 ) 小学数学教案第一单元图形的变换一、单元教学目标 : 1. 使学生进一步认识图形的轴对称, 探索图形成轴对称的特征和性质,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。 2. 进一步认识图形的旋转 , 探索图形旋转的特征和性质 , 能在方格纸上把简单图形旋转90。 3. 初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案, 进一步增强空间观念。 4. 让学生在上述活动中 , 欣赏图形变换所创造出的美, 进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用 , 体会数学的价值。二、单元教学重难点 : 1. 重点: (1) 探索图形成轴对称的性质和特征。(2) 探索图形旋转的特性
2、和性质。2. 难点: (1) 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。(2) 能在方格纸上把简单图形旋转90 度。第一课时?课题: 轴对称 ? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 41 页教学内容 : 教材第 34页例 1 和例 2。教学目标 :?1. 通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动, 使学生正确认识轴对称图形的意义及特征;2. 掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴3. 培养和发展学生的实验操作能力, 发现美和创造美的能力。?重点难点 : 会利用轴对称的知识画对称图形。教学准备: 幻灯片、课
3、件。教学过程 : 一、复习引入 : (1) 欣赏下面的图形 , 并找出各个图形的对称轴。(2) 学生相互交流 ?你们还见过哪些轴对称图形? (3) 轴对称图形的概念 : 如果一个图形沿着一条直线对折, 两侧的图形能够完全重合 , 这个图形就是轴对称图形。(4) 通过例题探究轴对称图形的性质: ?例题 1: 同学们用尺子 , 量一量 , 数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离 , 你能发现什么规律。学生交流教师:“在轴对称图形中 , 对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。二、课内练习。1. 判断下面各图是否是轴对
4、称图形, 如果是 , 请指出它们的对称轴。 三、教学画对称图形。例题 2: 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 41 页(1) 引导学生思考 : A 、怎样画 ?先画什么 ?再画什么 ? B、每条线段都应该画多长? (2)? 在研究的基础上 , 让学生用铅笔试画。(3)? 通过课件演示画的全过程 , 帮助学生纠正不足。?四、练习 : 1、课内练习一 -第 1、2 题。2、课外作业 : 练习册 P1 板书设计 : 轴对称把一个图形沿着一条直线折叠后, 两边的图形可以完全重合, 那么这个图形就是轴对称图形 , 这条直线就是这个图
5、形的对称轴。画法: 先找对称点 , 再把对称点连接起来。第二课时课题: 旋?转教学内容 : 教材第 55页例 3 和例题 4。教学目标 : 1、通过生活事例 , 使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际, 初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作 , 使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、初步渗透变换的数学思想方法。重点难点 : 能正确区别平移和旋转的现象, 并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
6、 3 页，共 41 页教学准备 : 幻灯片、课件。教学过程 : 一、导入课件出现游乐场情景: 摩天轮、穿梭机、旋转木马; 滑滑梯、推车、小火车、速滑。游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗? 你能根据他们不同的运动变化分分类吗? 在游乐园里 , 像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书: 平移) 。而摩天轮、穿梭机、旋转木马, 这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象, 我们把他叫做旋转 ( 板书: 旋转)。今天我们就一起来学习“旋转” 。板书课题。二、学习新课1、生活中的平移。平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。在生活
7、中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听! 再请学生回答。说得真棒 , 瞧, 我们见过的电梯 , 它的上升、下降, 都是沿着一条直线移动就是平移。你们想亲身体验一下平移吗? ?全体起立 , 我们一起来 , 向左平移 2 步, 向右平移 2 步。我们生活中的平移现象可多了, 能用你桌上的物体做平移运动吗? 2、生活中的旋转 : 你们真是聪明的孩子 , 不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象 , 是什么呀 ?( 旋转) 旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。?“你见过哪些旋转现象 ?”先说给同精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -
8、- - - -第 4 页，共 41 页桌听听 , 然后汇报。像钟面的指针 , 指南针它们都绕着一个点移动, 这些都是旋转现象。同学们的思维真开阔 , 下面我们一起来体验一下旋转的现象吧! 起立, 一起来左转 2 圈, 右转 2 圈。旋转可真有意思 , 你能用你周围的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松, 去看看生活中的平移和旋转吧! 3. 学习例题 3: (1) 与学生共同完成其中的一道题, 余下的由学生独立完成。(2) 对于有错误的学生 , 在全班进行讲评。4. 学习例题 4: ?(1)? 引导学生数时要找准物体的一个点, 再看这个点通过旋转后到什么位置, 再来数一数经过多少格。(
9、2) 先让学生说一说画图的步骤, 再来画图。(3) 让学生学会先选择几个点 , 把位置定下来 , 再来画图。(4) 课件演示画图过程 , 并帮助学生订正。5. 课内练习 : 作业设计 : 第 6 页 2 题/ 第 9 页 4 题、板书设计 : 旋 转顺时针旋转 逆时针相对应的点到 O点的距离都相等。第三课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 41 页课题:? 欣 赏 设 计教学内容 : 教材第 711页。教学目标 : 1. 通过欣赏与设计图案 , 使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。2. 欣赏美丽的对称图形 ,
10、并能自己设计图案。3. 学生感受图形的美 , 进而培养学生的空间想象能力和审美意识。重点难点 : 1. 能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。2. 感受图形的内在美 , 培养学生的审美情趣。 教学准备 : 幻灯片、课件。教学过程一、情境导入利用课件显示课本第7 页四幅美丽的图案 , 配音乐 , 让学生欣赏。二、学习新课一图案欣赏 : 1、伴着动听的音乐 , 我们欣赏了这四幅美丽的图案, 你有什么感受 ? 2、让学生尽情发表自己的感受。二说一说 : 1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的? 2. 上面哪幅图是对称的 ?先让学生边观察讨论 , 再进行交流。三、巩固练习( 一) 反馈
11、练习 : 完成第 8 页 3 题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 41 页1、这个图案我们应该怎样画? 2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的?( 二) 拓展练习 : 1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。2、?交流并欣赏。说一说好在哪里? 四、全课总结对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上,而且还涉及到其它领域 , 希望同学们平时注意观察, 都成为杰出的设计师。五、作业设计 : 教材第 9 页第 5 题。第四课时课题: 欣赏与设计练习课教学内容 : 教材第 811页。教学目标
12、1. 通过收集图案 , 小组交流 , 感受图案的美 , 并为自己以后创作图案提供借鉴。2. 通过欣赏图案 , 发展学生的审美意识和空间观念。3. 自己经历创作实践的整个过程, 感受创作的乐趣 , 进一步培养学生的审美情趣。重点难点 ?:1. 进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。2. 加深感受图形的内在美 , 培养学生的审美情趣。教学准备: 课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等。教学过程: 一、展览导入精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 41 页课前让学生收集图案 , 以小组为单位进行交流。思考: 这些图
13、案是怎样设计的 , 它有什么特点 ? 指名介绍本组中最美的图案, 并结合思考说一说它的特点。二、学习新课( 一) 尝试创造 : 让学生做第 8 页第 1、2 题。1、鼓励学生用学过的图形设计图案, 对不同的学生提出不同的要求。2、交流时 , 教师对有创意、绘图美观的同学给予表扬和激励。( 二) 设计图案 : 做第 10 页“实践活动” 7 题。1、?提出三个步骤 : (1) 先选择一个喜欢的图形 ; (2) 再确定你选用的对称、平移和旋转的方法; (3) 动手绘制图案。2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后, 全班交流。三、巩固练习( 一) 反馈练习 : 1、制作“雪花” : 取一张正方形
14、纸 , 按书上所示的方法对折和剪裁。 可以经过多次练习 , 直到会剪一朵美丽的“雪花” 。2. 作品展示。 ?四、全课总结全班交流各自的作品 , 选出好的作品互相评价 , 全班展览。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 41 页作业设计 : 独立观察并尝试做第9 页第 5 题。1教学反思 : 第二单元因数和倍数( 一) 单元教学目标1. 使学生掌握因数、 倍数、质数、合数等概念 , 知道有关概念之间的联系和区别。2. 使学生通过自主探索 , 掌握 2、5、3 的倍数的特征。3. 逐步培养学生的数学抽象能力。( 二) 单元教学重
15、难点1. 重点: (1) 掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。(2) 掌握 2.5.3 的倍数的特征。2. 难点: 质数和奇数的区别第一课时课题: 因数和倍数教学目标 : 1、学生掌握找一个数的因数, 倍数的方法 ; 2、学生能了解一个数的因数是有限的, 倍数是无限的 ; 3、能熟练地找一个数的因数和倍数; 4、培养学生的观察能力。教学重点 : 掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点 : 能熟练地找一个数的因数和倍数。教学过程 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 41 页一、引入新课。1、出示主题图 , 让
16、学生各列一道乘法算式。2、师: 看你能不能读懂下面的算式? 出示: 因为 2612 所以 2 是 12 的因数 ,6 也是 12的因数 ; 12 是 2 的倍数 ,12 也是 6 的倍数。3、师: 你能不能用同样的方法说说另一道算式? ( 指名生说一说 )? 师: 你有没有明白因数和倍数的关系了?那你还能找出12的其他因数吗 ? 4、你能不能写一个算式来考考同桌?学生写算式。师: 谁来出一个算式考考全班同学? 5、师: 今天我们就来学习因数和倍数。(出示课题 : 因数 ?倍数 )?齐读 p12的注意。二、新授 : ( 一) 找因数 : 1、出示例 1:18 的因数有哪几个 ? 从 12 的因数
17、可以看得出 , 一个数的因数还不止一个, 那我们一起找找看18的因数有哪些 ? 学生尝试完成 : 汇报(18 的因数有 : 1,2,3,6,9,18) 师: 说说看你是怎么找的?( 生: 用整除的方法,18 1=18,18 2=9,18 3=6,184=; 用乘法一对一对找 , 如 118=18,29=18) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 41 页师:18 的因数中 , 最小的是几 ?最大的是几 ?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法 , 请你再找一找 36 的因数有那些 ? 汇报 36 的因数有
18、: 1,2,3,4,6,9,12,18,36 师: 你是怎么找的 ? 举错例 (1,2,3,4,6,6,9,12,18,36) 师: 这样写可以吗 ?为什么 ?(不可以 , 因为重复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个6) 仔细看看 ,36 的因数中 , 最小的是几 , 最大的是几 ? 看来, 任何一个数的因数 , 最小的一定是 (), 而最大的一定是 ( ) 。3、你还想找哪个数的因数 ?(18、5、42) 请你选择其中的一个在自练本上写一写 , 然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外, 还可以用集合表示 : 如?18的因数小结: 我们找了这么多数的因数, 你觉得怎样找才不容易
19、漏掉? 从最小的自然数 1 找起, 也就是从最小的因数找起 , 一直找到它的本身 , 找的过程中一对一对找 , 写的时候从小到大写。( 二) 找倍数 : 1、我们一起找到了 18 的因数 , 那 2 的倍数你能找出来吗 ? 汇报:2 、4、6、8、10、16、师: 为什么找不完 ? 你是怎么找到这些倍数的 ?生: 只要用 2 去乘 1、乘 2、乘 3、乘 4、那么 2 的倍数最小是几 ?最大的你能找到吗 ? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 41 页2、让学生完成做一做1、2 小题: 找 3 和 5 的倍数。汇报 3 的
20、倍数有 :3,6,9,12师: 这样写可以吗 ?为什么 ?应该怎么改呢 ? 改写 成 :3的 倍 数 有 :3,6,9,12, 你 是 怎 么 找 的 ?( 用 3 分别 乘 以1,2,3, 倍 )? 5 的倍数有 :5,10,15,20,师: 表示一个数的倍数情况 , 除了用这种文字叙述的方法外, 还可以用集合来表示?2 的倍数?3 的倍数 5 的倍数?师: 我们知道一个数的因数的个数是有限的, 那么一个数的倍数个数是怎么样的呢 ? ( 一个数的倍数的个数是无限的, 最小的倍数是它本身 , 没有最大的倍数 ) 三、课堂小结 : 我们一起来回忆一下, 这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么
21、收获呢? 四、作业设计 : 完成练习二 14题板书设计 : 因数和倍数(1)18 的因数有 :1 、2、3、6、9、18 (2)2 的倍数有 2、4、6一个数最小因数是1 一个数的最小倍数是它本身最大因数是它本身没有最大倍数精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 41 页一个数的因数个数是有限的一个数的倍数个数是无限的。2 教学反思 : 第二课时课题:2 、5 的倍数的特征教学目标 : 1、掌握 2 、 5 倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。教学重点和难点 : 1、是
22、 2 、5 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学用具 : 投影片。教学过程 : 一、复习准备1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几 ?最大因数是几 ?最小的倍数是几 ?2、 按要求在集合圈里填上数。二、 学习新课 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 41 页( 一)2 的倍数的特征。1、教师 : 练习 2 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系? 教师: 请观察右边圈里的数 , 它们的个位数有什么特点 ? 个位上是 0,2,4,6,8。教师: 请再举出几个 2 的
23、倍数 , 看看符不符合这个特点 ? 学生随口举例。教师: 谁能说一说是 2 的倍数的数的特征 ? 学生口答后老师板书 : 个位上是 0,2,4,6,8的数, 都是 2 的倍数。2、 口答练习 : 投影片请把下面的数按要求填在圈内( 是 2 的倍数, 不是 2 的倍数) 1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。学生口答完后 , 老师介绍 : 奇数和偶数的定义板书: 上面两个集合圈上补写出“ 偶数 ”, “ 奇数 ” 。教师: 上面两个集合圈里该不该打省略号?为什么? 学生讨论后老师说明 : ? 在本题所列的有限个数里 , 奇数、 偶数都是
24、有限的 , 但是自然数是无限的 ,奇数、偶数也是无限的 , 所以集合圈里要写上省略号。教师: 奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数 ? 单数、双数。3、练习 : 先分小组小说 , 再全班统一回答。 说出 5 个 2 的倍数。 (要求: 两位数。 ) 说出 3 个不是 2 的倍数的三位数。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 41 页 说出 15 35 以内的偶数。 50 以内的偶数有多少个 ?奇数有多少个 ? ( 二)5 的倍数的特征。1、教师先在黑板上画出两个集合圈, 然后提出要求 : 你们能不能用与
25、研究2的倍数的特征的相同方法, 找出 5 的倍数的特征 ? 学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。教师: 说一说 5 的倍数的特征 ? 教师: 请举几个多位数验证。教师: 再说一说什么样的数是5 的倍数。板书: 个位上是 0 或者 5 的数, 都是 5 的倍数。2、练习 : 按从小到大的顺序 , 说出 50 以内 5 的倍数。 投影片下面哪些数是5 的倍数 ? 240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。投影片从下面的数中挑出既是2 的倍数 , 又是 5 的倍数的数。这些数有什么特点 ? 12,25,40,80,27
26、5,320,694,720,886,3100,3125,3004。学生口答后教师板书 : 个位数字是 0 。 教师随口说出数 , 请立即说出这个数是2 的倍数还是 5 的倍数 , 或者同时是 2 和 5 的倍数 , 并说明判断的依据。三、巩固反馈 : 1 、在 1100的自然数中 ,2 的倍数有 () 个,5 的倍数数有 ( ) 个。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 41 页2 、比 75 小, 比 50 大的奇数有 () 。3 、个位是 () 的数同时是 2 和 5 的倍数。4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9
27、 五个数字组成 2 的倍数 ;5 的倍数 ; 同时是 2 和5 的倍数的数。四、全课总结 : 这节课你学会了什么 ?有什么收获 ? 作业设计 : 补充题板书设计 : 2、5 的倍数的特征个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。个位上是0 或 5 的数都是 5的倍数。自然数中 , 是 2 的倍数的数叫做偶数 (0 也是偶数 ), 不是 2 的倍数的数叫做奇数。个位上是 0 的数既是 2 的倍数 , 又是 5 的倍数。第三课时课题:3 的倍数的特征教学目标 : 1、经历在 100以内的自然数表中找3 的倍数的活动 , 在活动的基础上感悟3的倍数的特征 , 并尝试用自己的语言总结特征。2
28、、在探索活动中 , 感受数学的奥妙 ; 在运用规律中 , 体验数学的价值。教学重、难点 : 是 3 的倍数的数的特征。教学过程 : 一、提出课题 , 寻找 3 的特征。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 41 页 ? 师: 同学们 , 我们已经知道了2、5 的倍数的特征 , 那么 3 的倍数会有什么特征呢 ?谁能猜测一下 ? 生 1: 个位上是 3、6、9 的数是 3 的倍数。生 2: 不对, 个位上是 3、6、9 的数不定是 3的倍数 , 如 l 3 、l 6 、19 都不是3 的倍数。生 3: 另外, 像 60、12、
29、24、27、18 等数个位上不是3、6、9, 但这些数都是3 的倍数。师: 看来只观察个位不能确定是不是3的倍数 , 那么 3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。 ( 揭示课题 ) 师: 先请在下表中找出3 的倍数 , 并做上记号。(教师出示百以内数表 , 学生人手一张。在学生的活动后 , 教师组织学生进行交流 , 并呈现学生已圈出 3 的倍数的百以内的数表。 )( 如下图 ) 二、自主探索 , 总结 3 的特征师 : 先请在下表中找出3 的倍数 , 并做上记号。 ( 教师出示百以内数表 , 学生利用p18 的表。在学生的活动后 , 教师组织学生进行交流 , 并呈现学生已圈出3 的倍数
30、的百以内的数表。 )( 如下图 ) 师: 请观察这个表格 , 你发现 3 的倍数什么特征呢 ?把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后 , 再组织全班交流。生 1: 我发现 10 以内的数只有 3、6、9 是 3的倍数。生 2: 我发现不管横的看或竖的看,3 的倍数都是隔两个数出现一次。生 3: 我全部看了一下 , 刚才前面这位同学的猜想是不对的,3 的倍数个位上精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 41 页09这十个数字都有可能。师: 个位上的数字没有什么规律, 那么十位上的数有规律吗? 生: 也没有规律 ,19 这些数字
31、都出现了。师: 其他同学还有什么发现吗 ? 生: 我发现 3 的倍数按一条一条斜线排列很有规律。师: 你观察的角度与其他同学不同, 那么每条斜线上的数有规律吗? 生: 从上往下观察 , 连续两数都是十位数增加1, 而个位数减少 1。师: 十位数加 1、个位数减 1 组成的数与原来的数有什么相同的地方? 生: 我发现“ 3”的那条斜线 , 另外两个数 12 和 21 的十位和个位上的数字加起来都等于 3。师: 这是一个重大发现 , 其他斜线呢 ? 生 1: 我发现“ 6”的那条斜线上的数 , 两个数字加起来的和都等于6。生 2: “9”的那条斜线上的数 , 两个数字加起来的和都等于9。生 3:
32、我发现另外几列 , 除了边上的 30、60、90 两个数字的和是 3、6、9, 另外的数两个数字的和是12、15、18。师: 现在谁能归纳一下3 的倍数有什么特征呢 ? 生: 一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18 等, 这个数就一定是 3 的倍数。师: 实际上 3、6、9、12、15、18 等数都是 3 的倍数 , 所以这句还可以怎么说呢? 生: 一个数各个数位上数字之和是3 的倍数 , 这个数就一定是 3 的倍数。师: 刚才是从 100 以内数中发现了规律 , 得出了 3 的倍数的特征 , 如果是三位精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -
33、- - - - -第 18 页，共 41 页数甚至更大的数 ,3 的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证 , 然后小组交流 , 得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。三、巩固练习 : 完成 p19 做一做四、课堂小结 :? 这节课你有什么收获作业设计 : 练习册 P8 板书设计 : 3的倍数的特征一个数的各位上的数的和是3 的倍数 , 这个数就是 3 的倍数。3 教学反思 : 第四课时课题: 质数和合数教学目标 : 1、理解质数和合数的概念 , 并能判断一个数是质数还是合数, 会把自然数按约数的个数进行分类。 2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
34、3、培养学生敢于探索科学之谜的精神, 充分展示数学自身的魅力。教学重点 : 1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点 : 区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 41 页一、探究发现 , 总结概念 : 1、师: 出示三个同样的小正方形每个正方形的边长为1, 用这样的三个正方形拼成一个长方形 , 你能拼出几个不同的长方形? 学生独立思考 , 然后全班交流。2、师: 这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形? 学生各自独立思考 , 想像后举手回答。3
35、、师: 同学们再想一下 , 如果有 12 个这样的小正方形 , 你能拼出几个不同的长方形师 : 我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说 ) 4、师: 同学们 , 如果给出的正方形的个数越多, 那拼出的不同的长方形的个数?, 你觉得会怎么样 ? 学生几乎是异口同声地说: 会越多。?师: 确定吗?( 引导学生展开讨论。 ) 5、师: 同学们 , 用小正方形拼长方形 , 有时只能拼出一种 , 有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候, 只能拼一种 ? 什么情况下拼得的长方形不止一种 ?并举例说明。?先让学生小组讨论 , 然后全班交流 , 师根据学生的回答板书。 ?师:
36、同学们 , 像上面这些数板书的3、13、7、5、11 等数, 在数学上我们把它们叫做质数, 下面的这些数 4、6、8、9、10、12、14、15 等数我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数, 什么样的数叫合数呢 ? 学生独立思考后 , 在小组内进行交流 , 然后再全班交流。引导学生总结质数和合数的概念, 结合学生回答 , 教师板书 :( 略) 6、让学生举例说说哪些数是质数, 哪些数是合数 , 并说出理由。7、师: 那你们认为“ 1”是什么数 ? 让学生独立思考 , 后展开讨论。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 41
37、 页二、动手操作 , 制质数表。1、师出示 :73 。让学生思考着它是不是质数。师: 要想马上知道 73 是什么数还真不容易。 如果有质数表可查就方便了。 同学们都说“是呀”。师: 这表从哪来呢 (教师出示百以内数表 ) 这上面是 1到 100这 100个数, 它不是质数表 , 你们能不能想办法找出100 以内的质数 , 制成质数表 ?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。) 2、让学生动手制作质数表。3、集体交流方法。三、练习巩固 : 完成练习四第 1、2 题。四、课题小结 : 这节课你在激烈的讨论中有什么收获? 板书设计 : 质数和合数因数只有 1 和它本身的数叫质数 ( 也叫素
38、数 ) 。除 1 和它本身以外 , 还有其他因数的数叫合数。我们规定 :1 不是质数 , 也不是合数。10 以内的自然数 :2 、3、5、7 是质数 ;4 、6、8、10 是合数4 课后反思 : 第三单元长方体和正方体单元分析 : 本单元知识是学生系统认识立体图形特征的开始。从认识平面图精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 41 页形扩展到认识立体图形 , 是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元分三个小节编排: 长方体和正方体的认识 , 长方体和正方体的表面积, 长方体和正方体的体积。在长方体和正方体的体积这一节中, 还介绍了
39、容积的概念。单元教学目标 : 1、通过观察和操作 , 认识长、正方体的特征以及它们的展开图。2、了解体积 ( 包括容积 ) 的意义及其度量单位 , 会进行单位间的换算。3、结合具体情境 , 探索并掌握长、正方体的体积和表面积的计算方法, 并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。4、探索某些实物体积的测量方法。单元教学重难点 : 重点: 了解体积 ( 包括容积 ) 的意义及其度量单位 , 会进行单位间的换算。难点: 探索并掌握长、正方体的体积和表面积的计算方法。第一课时 : 教学目标 : 1、使学生理解体积的意义 , 认识常用的体积单位 : 立方米、立方分米、立方厘米, 培养初步的空间观念。2、
40、使学生知道计量一个物体的体积有多大, 要看它包含多少个体积单位。教学重点 : 1、建立体积概念。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 41 页2、认识体积单位。教学难点 : 建立体积概念。教学用具 : 学具袋。教学过程 : 一、导入 : 你们都听说过乌鸦喝水的故事吧, 聪明的乌鸦是怎么喝到水的?这其中有什么道理 ? 二、新授 : 1、体积的意义。(1) 、准备 : 我们也来做一个实验 , 取两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水 ; 取一块鹅卵石放入另一个杯子, 再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里, 会出现什么情况 ?
41、为什么 ?这说明了什么 ?(鹅卵石占了一定的空间。) (2) 、每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、 影碟机和手机 , 哪个所占的空间大 ? 3 、启发学生概括 : 物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 上面三个物体 , 哪个体积最大 ?哪个体积最小 ? (4) 、比较 : 用学生手中的文具比。谁的体积大?谁的体积小 ? 师: 教室是一个较大的空间 , 课桌、讲台、同学、老师等占教室空间的一部分。整个学校是一个大空间 , 教师、办公室、操场、花池、领操台、旗座等都占有一定的空间 , 既有自己的体积。而整个宇宙是一个大空间, 地球只是宇宙空间的一部分, 而地球上的山、川、河流、一切建
42、筑物、人等占地球的一部分。2、体积单位 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 41 页(1) 、 讲: 测量长度要用长度单位 , 测量面积要用面积单位 , 测量体积要用体积单位。 ( 板书) 认识体积单位 : 常用的体积单位有 : 立方米、立方分米、 立方厘米。 可以分别写成2、认识立方厘米 : 出示: 棱长是 1 厘米的正方体 , 量一量它的棱长是多少 ? 说明: 它的体积是 1 立方厘米。谁的体积近似的接近 1立方厘米 ?(色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米) (3) 、认识立方分米 : ( 方法同立方厘米 )
43、粉笔盒的体积接近于1 立方分米。(4) 、认识立方米 : 出示 1 立方米的棱长的教具。观察后总结: 边长是 1 米的正方体的体积是1 立方米。认识 1 立方米的空间大小。1 立方米水约可以装满500个暖瓶。 1 立方米的木材约可以做课桌50 张。小结: 常用的体积单位有哪些 ?哪个体积单位大 ?哪个体积单位小 ? 体积单位的用途是什么 ? (5) 、练一练 : 选择恰当的单位 : 橡皮的体积用 ( ),火车的体积用 ( ),书包的体积用 ( )。(6) 、比一比 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 41 页到现在为止
44、 , 我们都了学哪些测量单位?(板书) 长度、面积、体积三种单位的区别: (7) 、练习 : 说一说 : 测量篮球场的大小用 ( )单位。测量学校旗杆的高度用 ( ) 单位测量一只木箱的体积要用 ( ) 单位。、 一个正方体的棱长是1( ),表面积是 ( ),体积是 () 。(你想怎样填 ?) 、 判断: 一只长方体纸箱 , 表面积是 52 平方分米 , 体积是 24 立方分米 , 它的表面积大。 ( ) 3、体积初步认识 : 决定体积大小 , 是看它含有体积单位的个数。A 、 演示: 用棱长 1 厘米的 4 个正方体 , 拼一个长方体 , 说出它的体积是多少 ? B、说出下面物体的体积 (3
45、 个体积单位 ,4 个体积单位 ,) C 、摆一摆 : 请你也摆出一个体积是3 立方厘米的物体。摆出体积是4 立方厘米的物体。D、小结 : 怎样知道一个长方体的体积是多少? 同一个体积数 , 可以摆出不同的形状。动手摆一摆 : 请大家用手中的小正方体拼一个体积是8 立方厘米的长方体 (或正方体 )。( 想一想你拼的物体体积是多少?)可以怎么摆 ? 三、总结 : 这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什么收获? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 41 页四、作业设计 : 1、拿一个火柴盒 , 量一量它的长、宽、高各是多
46、少?然后说一说每个面的长和宽各是多少 ? 2、完成 p29 的“做一做”五、板书设计。体积我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。长度单位 : 厘米, 分米, 米面积单位 : 平方厘米 , 平方分米 , 平方米体积单位 : 立方厘米 , 立方分米 , 立方米5 课后反思 : 第二课时 : 教学内容 : 推导长正方体的体积计算方法教学目标 : 1 、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导, 能运用公式进行计算。 2 、培养学生空间和空间想象能力。教学重点 : 长正方体体积公式的推导。教学难点 : 运用公式计算。教学用具 :1 立方厘米学具。教学过程 : 一、复习 : 1 、什么叫物体的体积 ?
47、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 41 页 2 、常用的体积单位有哪些? 3 、什么是 1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米 ? 二、导入新课 : 1 、导入 : 我们知道了每个物体都有一定的体积, 我们也知道可以利用数体积单位的方法计算物体的体积。要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积?你有什么办法 ?(用将它切成1 立方厘米 (1 立方分米 ) 的小正方体后数一数的方法。) 说明: 用拼或切的方法看它有多少个体积单位。但是在实际生活中 , 有许多物体是切不开或不能切的, 如: 冰箱, 电视机等 , 怎样计算它
48、的体积呢?他们的体积会和什么有关系呢 ?这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。(板书课题 ) 2 、新课 : (!)、 请同学们任意取出几个1 立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体, 边摆边想 : 你们是怎么摆的 ?你们摆出的长方体体积是多少? (2) 、板书学生的 :( 设想举例 ) 体积每排个数排数排数层数4 4 1 1 8 4 2 1 24 4 3 2 (3) 、观察 : 每排个数、排数、层数与体积有什么关系? 板书: 体积=每排个数排数排数层数每排个数、排数、层数相当于长方体的什么? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
49、27 页，共 41 页因为每一个小正方体的棱长是1 厘米, 所以, 每排摆几个小正方体 , 长正好是几厘米 ; 摆几排 , 宽正好是几厘米 ; 摆几层 , 高也正好是几厘米。(4) 如何计算长方体的体积 ? 板书: 长方体体积 =长宽高字母公式 :V=abh 三、练习 : 1、一个长方体 , 长 7 厘米, 宽 4 厘米, 高 3 厘米, 它的面积是多少 ? 2、导出正方体体积公式 : 根据长方体和正方体的关系, 你能想出正方体的体积怎样计算吗? 正方体体积 =棱长棱长棱长V=aaa=a3读作 a 的立方3、一块正方体的石料 , 棱长是 6 分米, 这块石料的体积是多少立方分米? 4、看表计算
50、 : 长 宽高体积12m 5m 4m 1.5dm 0.8dm 0.5dm 8cm 4.5m 3cm 正方体 棱长体积0.9m2.4dm1.6cm 请同学们摆一个体积是24 立方厘米的长方体 , 摆后说一说长、 宽、高各是几厘米? 长方体体积 =长宽高提问: 长方体的长、宽、高不同, 体积相同这是为什么? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 41 页四、小结 : 这节课学会了什么 ? 怎样计算长、正方体的体积 ?计算长方体和正方体的体积有没有其他的方法?这个问题我们下节课研究。五、作业设计。判断正误 , 并说明理由。(1)