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1、你认为我国的语文教学存在哪些问题？你认为当前语文课堂存在哪些问题？ “三化三化”写字教学弱化；写字教学弱化；基础练习淡化；基础练习淡化；作文教学模式化作文教学模式化。只会考试，不会实践创造只会考试，不会实践创造语符语符语义语义语用语用何为“有效、高效、卓越”？ 教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生所获得切实的进步与发展。语文语文双基双基学习学习语言语言文字文字运用运用图.语文课程教学目标的变化语文语文义理义理小组合作学习小组合作学习活动化课堂教学活动化课堂教学1、图式、同化、顺应、平衡、图式、同化、顺应、平衡；2、学习环境包括情境、协作、
2、交流和意义建构意义获得意义获得功能性心身平衡心身平衡敏感性整合建构整合建构社会性内容内容动机动机互动互动知识理解技能动力情绪意志活动对话合作克努兹伊列雷斯学习的三个维度环境第一阶段（20世纪上半叶）第二阶段（19501970）第三阶段（19701990）第四阶段（1990今）有效教师做什么的研究有效教师想什么和怎么想的研究教师知识的研究对什么样的教师是有效教师的研究教师的人格特征教师的教学行为教师的认知过程教师的知识体系经验反思成长经验反思成长环境目标学生教师Condition统一统一符合达成 语文教材内容和形式上的不确定，给语文的教与学提供了广阔的施展才华和培养能力的空间，但同时，又给教育过
3、程中的师生双方带来困惑：究竟以什么作为语文教材的选择标准？语文教材在语文教与学的过程中究竟有怎样的价值和作用？师生双方究竟该如何使用和利用教材，使之发挥最大的效应？这些对我们语文教师和教材编写者来说，都是值得认真思考的。1.阐明目标阐明目标创设情境创设情境5.评价和评价和反思反思4.合作活动合作活动拓展练习拓展练习3.师生互动师生互动达成理解达成理解2.呈现知识呈现知识示范技能示范技能学习活动展开学习活动展开考虑时间分配和程序考虑时间分配和程序教学目标教学目标 （给定信息） 教学结果教学结果（输出信息）教学方法教学方法教材反馈教师学生求知者求知者求知者求知者求知者求知者求知者求知者求知者求知者主体人：包括学生、包括学生、教师、教师、编者、编者、目标、情境目标、情境等等互动学习环境互动型学习环境互动型学习环境互动型学习环境互动型学习环境教学组织形式白智宏.通用教学技术构成论_视点结构教学技术系统建构研究J.西南大学学报（人文社会科学版），2004年7月了解学情了解学情确定内容确定内容撰写目标撰写目标其他其他过程与教法过程与教法 共同学习， 共同进步！