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1、读有效教学的设计原理、策略与评价有感 读有效教学的设计原理、策略与评价有感 马家店镇中心小学于砚 2022.8 通过读有效教学的设计原理、策略与评价一书，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有 效教学”的途径和方法有系统了解和整体认知，所谓“有效教学” 并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 只要是通过老师的定向教学，学生能获得有效的学问积累，也就是说，学生的学问积累是教学有没有效的标准。是指老师所实行的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率。促进学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展
2、，从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。传统教学强调简洁灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权,使学生学得辛苦，老师教得辛苦，导致“时间+汗水=低效”结果。而“有效教学”的“有效”， 只要是通过老师的定向教学，学生能获得有效的学问积累，也就是说，学生的学问积累是教学有没有效的标准。主要是指通过老师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得详细的进步或发展。 通读此书以后，我越来越坚决地认为提高课堂教学有效性是素养教化的基础，针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中把学问学得有爱好,有成效呢?下
3、面我结合有效教学的设计原理、策略与评价一书内容和自己教学阅历谈谈自己的一点想法。 它包含有三个含义： 有效果：是有效教学的干脆体现，是教学活动结果是否达到预期制订 的教学目标的程度体现。 有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好学问后会敏捷运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的爱好、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望。 有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的驾驭程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的体现
4、。 现在的教学要求我们，以学生的发展为本，敬重学生，关注学生，全面发展学生的特性，培育具有创新精神和实践实力的人才，而实现这一目标，就须要努力提高教学效率，减轻学生的负担。 一、课前打算是有效教学的前提。 有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。而集体备课是最有效的教学的前提。集体备课时，要加强做好上课前的打算工作，仔细备课。每个老师说出自己对教材的理解，要大胆地说出自己的教学构思，谈自己对教材的相识和阅历，集体确定每单元的教学重难点、商议确定某个课时教学案例，并制定出课时学案，以供全年级学生共同运用，实行教学资源共享。教材是老师设计教学的重要材料，我们必需充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作
5、用，找出学问的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。年轻老师要虚心向有阅历的老师学习，有阅历的老师要热心帮助年轻人，共同学习，共同提高，让教 学少走弯路，提高全组老师的备课效率。 二、课堂教学是有效教学的根本。 要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。堂教学的有效性体现在学生学习的有效和老师教学的有效。 三课后练习是有效教学的保证。 好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，刚好予以订正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。 四提兴奋趣是有效教学的动力。 爱好是激发学生主动主动探究学问的内部动力，是学生
6、主动相识事物，主动参加活动的一种心理倾向，爱好越深厚，学生学习的主动性越高，驾驭学问就越快。 五、课堂评价是有效教学的机制。 课堂评价有老师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是老师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应当还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更主动的投入课堂，参加课堂，更好的实现课堂的有效性。评价应以形成性评价为主，以学生平常参加各种教学活动的表现和合作实力为主要依据，熬炼了学生的思维实力，反应实力，培育了竞争意识，参加意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很简单接受新学问，提高了
7、课堂效率。对学生的学习刚好赐予评价和激励，刚好对他们的学习状况 作出评价和反馈，帮助他们树立自信念，提升学习中成就感。 六、课堂教学感悟反思，是有效教学的保证。 有效反思是有效教学的保证，有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学。老师要不断反思自己的教学行为和策略，这样，才能使自己的教学更加有效。首先要反思教学内容，通过对教学内容的反思，达到老师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性和前瞻性，用充溢特性的教学风格去引导学生在参加探讨、合作学习过程中，驾驭科学学问形成过程，领悟科学探究方法，丰富学问素养。其次要反思教学看法，当今的教化已不再欢迎师道尊严
8、，而是建立一种师生同等、和谐、宽松、融洽 的新型师生关系。在教学实践中要反思自己的教学看法是否仔细，教学投入是否充分，教学热忱是否饱满，教学工作是否负责，教学打算是否得当等等。只有时刻以一种高度负责的看法去仔细对待日复一日的教学工作，才能充分发挥主观能动性和创建性，才能体现“教学相长”、“教化民主，关爱学生”的原则。再次反思教学过程，反思教学过程就是对整个教学过程的各个环节，诸如备课、组织教学、作业布置、作业批改、学问检测等实施全面的自我调控，抓住局部，优化整体，注意教法，努力做到细心设计、细心施教、细心测试、细心批改、细心点评、来不得半点的疏忽与马虎。最终要反思教学情境，教学情境是老师为了促
9、进有效教学而创设的特定的教学氛围。这种氛围尤为重要，能对教学活动产生主动的影响。实践证明创设充溢新颖、富有情趣、极具思索的探究情境，能激发学生对学问产生爱好，产生学习 心理倾向，增加有效教学具有重要作用。 在以后的教学中，我会努力改进自己的教学方法，提高效率。教学是艺术，是无止境的。要把每节课都上成优质课、精品课，实非一朝一夕能得以实现的，我们必需做到有意识地长期追求和探究，做一个苦练教学内功、体现教学艺术的老师。 读有效教学的设计原理、策略与评价有感 读有效教学的基本策略有感 听教学设计的原理与策略讲座有感 读有效课堂管理：方法与策略有感 读有效课堂教学策略有感 读有效课堂教学策略有感 读有效课堂教学的实施与策略有感 读有效教学有感 读有效教学有感 读有效教学有感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页