《2022年小学散文教学模式范文2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学散文教学模式范文2篇.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年小学散文教学模式范文2篇 散文这种文体也因其文质美丽而赏心悦目、情感真挚而直达人心的语言颇受广阔中学师生的宠爱。今日学习啦我就与大家共享：小学散文教学模式范文，希望对大家的学习有帮助! 小学散文教学模式范文一 小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经验的事情，用恰当的文字表达出来。可见，作文是学生相识水平和表达实力的详细体现，是字、词、句、篇的综合训练，所以，作文在语文学问中具有肯定难度。从目前学生现状看，有许多小学生怕作文，不喜爱作文。那么，为什么学生参作文不感爱好呢?主要在于作文教学的方法还不够科学，不够系
2、统，也就是说，老师只重视学生作文的外部指导，即选词造句等技巧的指导，而忽视学生内因，即爱好、情感等非智力因素的培育。在事物的发展改变中，外因是条件，内因起确定作用，在诸多内因中爱好的培育尤为重要。因为，爱好是人闪常常倾向于相识驾驭某种事物，并力求参与某种活动的心理特征，爱好能干脆转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。假如学生以作文具有高度的热忱，就会使学生在深厚的爱好中主动的接受作文训练。那么，在作文教学中如何培育学生的写作爱好呢?小学语文四结合教学试验为我们开拓了一条新的途径，采纳计算机和作文教学相结合，并以趣为轴心，以设境入题、提出问题、再现情境、口述训练、打字表达、屏幕评改、课外扩
3、展为线的激趣、导趣、升趣、保趣、爱趣、延趣的小学计算机爱好作文教学的模式，是行之有效的。 一、设境入题，激发爱好 爱好的激发是把已经形成的，潜在的学习动机充分调动出业。在教学实践中我们都有这样的体会，每当上音乐、体育、试验课或搞一次野游等集体活动时，学生都会再现出极大兴致，那是因为这些活动适合学生天真、活泼好动的心理。因此，作文教学也要依据这一心理特点，抓住有利时机，激发学生的写作爱好，如第六册其次单元作文要求是写春天的景色。开课时，先给学生放一段景色(或多媒体)，让学生边看边想，这段录像描绘的是什么季节的景色，画面上嫩绿的小草，树上刚发出来的芽苞，小河涓涓流淌学生被这春天漂亮的景色吸引了，写
4、作的欲望产生了。老师要抓住这一利时机，主动点拨引导，何愁无佳作。激趣的方法是多种多样的，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等，都可以依据作文实际内容进行选择。 二、提出问题，引导爱好 在作文教学中，学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够，因为这只解决了我要写和写什么的问题。要想培育学生作文实力，还应当使他们明确怎么写，这也是写作训练的关键一环。苏霍姆林斯基说过：求知的爱好的首要源头和头一颗火星，包含在老师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所实行的处理方法中。所以老师要采纳适当的手段，教给学生作文的方法，会引导他们进一步体尝到胜利的爱好。如抓住事物的特点描写这一内容的训练，老师先提出问题：为什么
5、要抓住事物的特点描写、怎样抓住事物的特点描写等，然后，让学生带着问题回到已学过的课文少年闰土中去找答案。通过精读，使学生明确抓入物特点描写，有利于突出人物的性格和思想品质;在写作时要抓住人物的外貌、语言、动作来描写，使学生明确着眼点。老师对学生被激发出的创作流，加以疏导，引向正确的渠道。 三、口述训练，升华爱好 口头语言是人们沟通思想，表达感情的重要工具，人们的生活与工作都离不开口头语言的表达，口语训练是书面语言表达的基础，作文就是写语即是如此，让学生充分地说，使学生一吐为快，通过说训练可以将学生的写作爱好进一步升华。详细方法是：选材定题，确定中心。这一步是让学生说出自己的选材和中心，然后大家
6、探讨，老师从中发挥主导作用，通过提示、引导、点拨、修正等过程，提高学生的选材、定题、定中心的实力。编列提纲，构思腹稿。这是学生作文训练的关键环节，须要学生细致地思索，怎样才能把储存的素材详细地用语言表达出来，列出各层次标题，然后进行自说、互说、提名说等。 四、打字表达，保持爱好 保持爱好，是指爱好的稳定性。一个人必需有长久的、稳定的爱好，才能以过长期钻研获得系统而深刻的学问。要提高写作实力，必需对已激发和引导的写作爱好加以保持，使其具有稳定性。进行打字作文是将口述内容转化为书面语言的过程。四结合试验以计算机认知码打字作文的形式，保持了学生的写作爱好。计算机作文有其独特的优势，在打字作文字的过程
7、中，如盖房子一样，要求学生先搭架子在屏幕上打出提纲，再垒石瓦向各层充溢内容，使作文血肉丰满。由于学生用计算机打字，比用笔写作文速度更快，因而，也提高了教学效率。 五、屏幕评改，爱惜爱好 讲评，讲请中对于作文水平较高的学生既要激励，也要指出不足之处，使他们知道如何再提高;对于作文水平较低的学生要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众加以表扬，使他们增加自信念，情愿进一步努力。讲评时应尽力照看全在面，不只表扬少数几个写得好的学生，要使每个学生都感到，自己专心的地方老师都能看到了，提到了，体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。这样坚持以表扬激励为主，激励进取的作法，爱惜了学生的
8、写作爱好。如有计算机教学系统，或智能协助作文系统会使评价更加科学。 六、课外扩充，持续爱好 为了持续学生的作文爱好，我们让学生把每一次作文训练当做一次竞赛，激励学生在最短的时间内写出最好的文章，然后，把优胜者的作文打印进行展览，定期装订成册。因为每个孩子作文后都有被人观赏的欲望，学生看到自己的作文能被当做范文与人沟通，会感支无比的骄傲。其他同学看到和听到的是自己身边同学的好文章，也会有一种亲切感，产生作文的动力。 勤写多练是提高作文实力的重要措施，也是发展学生写作爱好的根本途径。爱好是入门的起先，爱好能激发和吸引学生去获得学习成果。记得心理学家潘菽说过：只有下水，才能学会游泳。作文也是一样，最
9、有效的方法就是勤写多练，做到四周有小练笔，从课内学习收获到课外活动所得，从学校到家庭，都是学生练笔的对象，让学生在创作的海洋中，扬起才智的风帆，越写越爱写，越写越会写。当然，实行这样的措施，也是单纯追求数量，要一次有一次的收获，要多着眼于平常动笔，不能只靠两同一次作文，要多说多写，多作片断练习，如写日记，写信，写读写笔记等，这些形式学生简单驾驭，学生持之以恒，会提高训练质量，进而发展学生的写作爱好。 总之，四结合语文爱好作文教学，打破了传统的教学模式，促进了小学语文教学的改革，提高了语文教学质量。上结合作文教学的模式不限于此，只要我们在教学中结合学校和学生实际不断地探讨和探究，定会使四结合试验
10、出现百花齐放、万紫千红的春天，从而推动学校素养教化向纵深发展。 小学散文教学模式范文二 模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式1。模式详细到写作学习、作文教学上，它是指值得遵循的、具有操作程序的套路、招式或范式。我国中小学作文教学出现了诸多教学模式。如视察分析表达模式、语言思维模式、文体中心模式、注意过程模式、分格作文、快速作文、欢乐作文、读写结合、情境作文、想象作文、材料作文、话题作文、生活作文、活动作文、绿色作文、文化作文、新概念作文和非构思作文等，在全国产生了相当的影响。下面评介我国中小学典型的作文教学模式，以帮助大家找寻写作教与学入门的路径。 一、基于语言思维的作文教学模式
11、 语文是语言学科。语言是思维的载体，是思维的物质外壳;思维是语言的内核，是语言的内部形态。于是我们把思维称为内部语言，称语言为外部语言，从这个意义上说，语文学科又是思维学科。在语文教学中，思维的训练往往是通过语言训练来实现。但为了达到更好的语言训练目的，也可以通过训练思维来训练语言。语言训练与思维训练相结合是语文教学的重要原则。视察分析表达教学模式、语言思维教学模式和分格作文教学模式为我们供应了胜利的例子。 (一)视察分析表达教学模式 这是北京闻名特级老师刘朏朏和首都师大教授高原提出的侧重于培育学生相识实力的三级训练体系2。其总体思路是：视察是基础，分析是核心，表达是结果，三者有机结合为一个整
12、体。这一模式主要针对初中生作文教学，初中一年级着重进行视察训练，主要目的是培育学生的视察实力，训练方式是写视察日记、视察笔记，这一阶段侧重练习记叙和描写。初中二年级进行分析训练，主要目的是培育学生的分析实力，训练方式是写分析笔记，这一阶段侧重进行争论和说明的练习。初中三年级进行表达训练，主要目的是提高学生的表达实力，训练方式是进行语感随笔和章法训练，侧重于语言运用和文章构思训练。 这一模式符合写作主客互化律，是写作规律双重转化(由物到意、由意到文的转化)、三级飞跃(感知、内孕和外化)的详细运用，比较符合学生的写作学习思维和语言转换规律。 (二)语言思维教学模式 这是北大附中语文老师章熊提出并胜
13、利试验的写作训练和作文教学模式。章熊认为，各种不同的文体在语言上要求有所不同，而思维的条理性则是相同的，写作学习应当是语言训练和思维训练的结合。他认为，写作训练应当包括五个方面：语言练习(长短句改变、语感的培育等);形式逻辑训练(语言清楚性、语言连贯性、思维条理性的练习);想象与联想、综合与概括的训练;写作技巧的局部练习(如说明性练习、观点与材料的处理等);阅读与分析练习。 这种教学体系的特点并不是以语言学问和思维学问教授为核心的，而是以思维训练为手段来提高学生的语言基本功，以语言训练为抓手来培育学生思维实力的。这一模式符合心理学、语言学的基本原理，语言与思维对应，以语言表达思维，以思维寻求语
14、言，语言思维同步共进，能有效地提高写作实力。 (三)分格作文教学模式 作文基本训练分格教学法是黑龙江省常青老师设计并推广的作文教学模式。这一教法要求学生先进行分格训练，后进行综合训练，使学生于无法之中求得法，有法之后求其化。分格训练中的格，是单一的基本教学单位，相当于人们常说的片断练习、单项训练的片断或项目。常青把表现五味(声、色、味、形、触感)和七情(喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲)的基本元素划分为265个格，每一格配以范文，由易到难，由简而繁，逐格训练，按部就班地提高学生视察、思维、想象、表达等写作实力。如写人格、记事格、景物格、章法格、形式格。 分格作文训练法已经涉及到表层的语言思维模式的培
15、育，有利于学生的思维和语言的发展。这一模式符合写作按部就班律，符合单项训练与综合训练相结合的写作教学原则。写作学习没有分格训练作文不能详细化，没有综合训练作文不能整体化。综合训练是宏观限制，分格训练是微观把握。学生经化整为零、化零为整训练后，写作水平自然可以提高。 二、基于文体过程的作文教学模式 20世纪70年头末，写作课教材中学问体系的基本框架就是八大块：绪论、材料、主题、结构、表达、语言、修改和文风。这种学问体系偏重的是文章理论学问。当时的人认为，只要学习了写作理论学问就可以提高写作实力。进入20世纪80年头后，一些学者认为光是理论学问对提高写作没有多大帮助，主见进行写作过程训练，尤其是文
16、体技法训练。于是，写作理论探讨从以写作理论学问体系为中心转向以文体技法训练为中心。文体中心，过程为主理念深化人心。 (一)文体中心教学模式 20世纪初，以美国现代修辞学家希尔为代表的英美学者提倡的文体学传入我国，自此以后，我国的作文教学基本上以文体为序列、以文体为中心。这种写作教学模式结构基本上是：先记叙文后说明文再争论文，三个层次。并对应于初中、中学作文教学：初一以记叙文为主，初二以说明文为主，初三以争论文为主;高一以困难的记叙文为主，高二以困难的说明文为主，高三以困难的争论文为主。文体中心论的作文教学模式着重培育学生对每种文体特征、文体模式的把握实力，通过教学驾驭每种文体的写作学问、写作方
17、法，从而形成记叙文、说明文和争论文的文体写作规范。例如在20世纪80年头，上海特级老师钱梦龙等在文体中心论的指导下，创建了仿照、创建的作文训练体系3。 这一教学模式多年以来为我国中小学所采纳，有普遍的影响。其优点是学生写作文体意识强，作文也简单入门，效果明显;但这种训练模式的消极影响更大，整个中小学语文教学基本上围绕这些虚拟的文体学问转，淡化了写作整体素养的提高，不利于学生全面发展。 (二)重视过程教学模式 我国古代作文教学以熏陶、自悟为主，可以称熏陶式作文教学法;现代作文教学以仿照、创建为主，可以称仿照式作文教学法。在语文教学改革实践过程中，很多有远见的老师意识到作文教学效率低下，是不重视写
18、作过程;假如重视过程训练，必能快速提高学生写作实力，于是出现了很多重视过程的作文教学方法。 重视过程比较典型的是文体为纬，过程为经教学模式。这个模式以北京景山学校周蕴玉老师和上海于漪老师为代表。他们的做法是：以各种文体的写作特点为纬线，以写作的一般实力(审题、立意、选材、布局谋篇和语言运用等)为经线，精选典范作品为例文，根据单元要求设计教学方案，组成一个读写结合、分阶段、有层次的训练序列。 重视过程的教学模式超越了熏陶模式和仿照模式，形成了以过程为中心的教学模式。它是对文体中心教学思想的反思，为淡化文体，重视过程开了先声。 (三)快速作文教学模式 这是湖南省中学语文特级老师杨初春创建的教学模式
19、4。这一教学模式应升学教化之需，以作文速度为中心，在全国有广泛的影响。杨初春把快速作文教学体系概括为五步四法两课型。五步即基础训练(如爱好、积累、语言)、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。四法即写作限期限时法、指导先实后虚法、评阅阅读自改法、训练分步达标法。两课型即写作实践型和理论指导型。在记叙、说明、争论三种文体的写作技巧模式方面，他提出快速写景状物3法、快速抒情达意4法、快速记人记事3法、说理争论4法、快速给材料作文3法等。这种模式也是文体中心，过程为主这一大模式的详细表现。 这一教学模式切合现代社会快节奏的要求，符合为考而教，为考而学的应试之需，有短期的效果，所以较受广阔中小学老师
20、和学生欢迎。但写作实力是一个人整体素养的体现，要快速作文必需从提高写作主体素养入手，博而能一、厚积薄发就是这个道理。 三、基于动力爱好的作文教学模式 学生学习写作，首先要有心理推动力，不然写作学习就是被动的、枯燥的、无效的行为。详细说，这种作文的心理推动力主要包括两个方面，一是作文的写作爱好、热忱的培育，二是作文胜利感、成就感的培育。这两方面关系亲密，写作有爱好、有热忱，作文就简单胜利;反过来学生胜利感、成就感的培育，又会促进学生作文的爱好、主动性的生成，从而形成良性循环。 因此，激发写作动机、培育作文爱好始终是广阔老师作文教学的第一要务。在这方面，情境作文教学模式、活动作文教学模式和话题作文
21、教学模式等在全国影响最大。 四、基于做人作文的作文教学模式 作文与做人有亲密的关系，这是古今中外写作界的共识。中国有句俗话叫文如其人，意思是说具有什么样的人品，写出来的文章也就具有什么样的品行;做人达到什么样的境界，写出来的作品也就能达到什么样的境界。写作不仅仅是辞章、技艺的问题，更是作者素养本质的体现。因此，写作学习就是学会做人的过程，文道合一、人文共进是立人与立文之间本质、必定的联系。在这方面，绿色作文、生活作文和新概念作文教学模式为我们供应了胜利案例。 (一)绿色作文教学模式 这是一种基于学生心理、符合写作规律、提倡表达真情、追求特性张扬、主见做人与作文相统一的健康写作教学模式。绿色作文
22、强调以爱好为导向，面对社会、生活、自然，真实反映学生的心理状态、认知水平和生命存在，是一种原生态的校内写作。 由于应试教化对作文的污染，使作文教学陷入了一切为了考试的泥潭。我国中小学师生为了分数往往费尽心机，想方设法地寻求应试作文的套路，一凑、二抄、三套成了学生作文的捷径;到处充斥着千人一面、千部一腔、一模一样的现代八股文。作文成了没有精神、没有生命、没有灵魂、徒有躯壳的文章，吉林特级老师赵谦翔称这样的作文为死不死、活不活，黑不黑、白不白的灰色作文。针对这种状况，他提出了追求情感真诚、思想真实、特性真实的绿色作文的口号。要求作文为做人而写，伴人生而在，以做人促进作文，以作文升华做人，使作文成为
23、完善人生的健身器254。 这一作文教学模式提倡作文与做人相结合，符合新课程改革的人文并进的教化理念，符合人类教化成人与成才一体的终极目标，有利于学生的全面发展。 (二)生活作文教学模式 所谓生活作文是一种以真实的生活世界为写作对象，以现实生活须要为作文实力培育目标，从观照学生真实生活、拓展作文内容入手，充分关注学生特性差异，努力激发写作内驱力，提高语言运用实力，提升学生人格的作文理念及教学策略。 吉林省榆树市秀水镇其次中学特级老师李元昌创立的社会生活化写作教学模式是生活作文胜利范例236。他认为，教化就是为了培育将来的劳动者，所以语文实力，特殊是写作实力，必需同社会生活结合在一起。他的这一模式
24、又称放收放作文教学教学法。第一个放，是引导学生走向生活，解决作文的材料。其次个放是回到社会生活中去用，为文不是为了应考，而是为了适应生活、改造社会。于是他提倡为生活作文、为社会写作、为农夫服务。 生活的积累与体验对于学生写作而言非常重要，有了丰富的生活积累和体验，学生自然就能有物可言，有情可发。生活作文与绿色作文教学模式有异曲同工之妙，注意作文与生活相统一，强调作文与做人相结合，有利于学生全面发展。 (三)新概念作文教学模式 作文教学改革是语文教学改革的瓶颈，怎样教作文、如何写作文始终都是师生深感头痛的难题。老师教作文往往按命题指导写作批改讲评程序进行;学生写作文，往往人云亦云，亦步亦趋，本应
25、千姿百态的文章也成了千人一面、众口一词的新八股。 为了变更这一局面，1998年由上海萌芽杂志社等发起的新概念作文大赛催生了新世纪新的写作教学模式。新概念作文大赛组委会征文启事中说，新概念提倡二新一真：新思维创建性、发散性思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，自由自在;新表达不受题材、体裁限制，运用属于自由的充溢特性的语言，反对套话，反对千人一面、众口一词;真体验真爱、真实、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。新概念作文的动身点是探究一条还语文教学以应有的人文性和审美性之路，让充溢崇高的志向情操、充溢创建力和想象力的语文学科，真正成为提高学生综合素养的基础学科5。 同传统作文相比，新概念作
26、文强调学生的创新思维、真实体验和特性化表达，是人文共进理念的体现。该模式是新时期作文教学改革的先声，是对传统作文教学的扬弃。 五、结语 以上评介了我国中小学数个典型的作文教学模式，但这只是冰山一角，并且随着社会的发展、写作教学探讨的深化，还将出现很多新的模式。对于模式我们要辩证地看待，一方面我们须要模式(建模)，以便按法指导学生，学生按式仿照学习;另一方面我们又要突破模式(解构)，打破公式化程式化的套路，创新发展，以便写出更加新奇的文章。 注释： 毕养赛.中学语文教学引论M.杭州：浙江教化出版社，1988：309. 周进芳.中学作文教学探讨M.武汉：华中科技高校出版社，2002：194. 马正平.中学写作教学新思维M.北京：中国人民高校出版社，2002：102 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页