《2022年写人散文教学设计范文3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年写人散文教学设计范文3篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年写人散文教学设计范文3篇 要突出散文教学的特色，首先要回来散文自身的特点形散神聚。写人散文的教学更是如此!以下是学习啦我要与大家共享的：写人散文教学设计范文，供大家参考! 写人散文教学设计范文一 一、启发回忆，确定习作素材 1.启发谈话，唤醒学生记忆的表象 老师导语：同学们，在你们的生活中，常常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟识的人，有你喜爱的人，有你厌烦的人，有你钦佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢?今日先介绍你认为最须要尽早告知老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：(填表)最须要告知老师的那个人。这个人给你印象最深的事情(可以几
2、件) 2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。 老师先组织学生分四人小组沟通以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生依据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，老师可供应一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，老师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。 二、读写联系，领悟写法规律 学生的习作素材有了，紧接着老师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。 1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最
3、深?为什么?同桌先探讨一下，然后我们一起来沟通。 2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 老师可引导学生回忆：同学们在课外读了很多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜爱的一篇向大家介绍一下。 3.指导学生从习作病例中领悟写法。 把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不显明，内容不详细，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种状况，教学时，老师可以先出示一篇典型的病例，然后组织学生探讨。 (1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满足。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改看法，行吗? 2)出示病例。在学生自读的
4、基础上分小组(或同桌)互议，然后老师组织学生探讨：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深? (3)引导学生归纳写法：老师先组织学生探讨：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才探讨修改的病例中，你认为要介绍一个人物，必需留意哪几方面呢?然后老师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住详细的事写人，可以是一人一事一品质，可以是一人多事一品质，也可以是一人多事多品质。其次，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。 三、构思起草，修改完善 1.创设情境，激发构思起草的爱好： 老师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不行能听同学们一
5、个一个来介绍。假如你们将自己最须要告知老师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得耕耘奖。(其目的是为了培育学生快速表达的实力) 2.学生独立构思起草，老师巡察，并对习作有困难的学生作个别辅导。 3.对在40分钟内完成习作初稿的同学授予耕耘奖。没有完成习作初稿的同学可以接着写，已经完成习作的同学可以尝试修改。 4.指导修改，完善习作： (1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信念把自己的习作初稿修改得更完备些吗?改得好
6、的同学还可以获得本次习作的百花奖呢! (2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，老师引导学生比照是否通过详细事例写出人物特点这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨须要重新修改的地方，然后依据对方提出的修改看法进行再次修改。 (4)课堂沟通。指名沟通时，老师可要求按原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改的依次说出自己修改的过程和理由 (5)评议百花奖。先分四人小组评议，再进行全班评议。 四、指导评赏，成就激励 1.启发谈话，激发评赏的爱好。 启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够
7、志向的作文，也有一二句美丽的句子或几个闪光的词语。 你的习作通过自己几次修改，肯定有很多胜利之处。请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的快乐。假如你认为自己全文写得好，就读全文：假如你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予浪花奖。 2.示例评赏，启发自我评赏 老师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组沟通自评，畅谈习作收获，共享习作胜利的乐趣。 3.老师组织学生评议班级浪花奖。 4.创建发表条件，激发学生的成就动机。 (1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。 (2)激励学生
8、将自己的习作寄给远方的亲人。 (3)激励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。 (4)将班级中的优秀习作举荐给少儿报刊发表。 (5)当学生的优秀习作积累到肯定的数量后，老师可激励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。 评析 以上作文教学设计体现了以下三性： 1.情意性。首先，老师采纳迂回的方式奇妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到我须要表达自己熟识的生活，使学生有了宽松的写作心境，变老师要我写的外在要求内化为我要写的内在需求。其次，老师采纳评奖、供应发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的主动性，让学生在习作训练的过程中受到心情的激励、情致
9、的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告知我们：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。 2.自主性。学生是习作的主子，老师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参加。老师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作爱好上，从而实现师生互动的和谐共振。 3.规律性。小学作文教学必需遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏
10、几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义实践相识再实践一再相识的相识论原理，也符合学生习作由感悟生活-理解表达-修改完善-评赏提高这一心理规律。 写人散文教学设计范文二 习作内容 选择你喜爱的一个人的一件事，写个片断。 教学目标 1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培育写作爱好。 2.娴熟运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现特性。 作前打算：结合语文实践活动课，开展我来夸夸他(她)的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜爱的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互沟通，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧
11、密联系，为习作作好打算。 教学过程 一、谈话导入 ，引出课题 前天，老师参与了我班实行的我来夸夸他(她)的活动，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们特性不同，有的热心助人，爱管闲事;有的天真顽皮，活泼可爱;还有的倔强，爱哭、爱闹今日，老师给大家供应一个机会，依据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。 二、出示要求，探讨理解 1.出示要求 在童年生活中，你肯定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的你肯定很了解他们，喜爱他们，他们做过的很多事肯定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清晰，语句要通顺。 2.小组探讨，
12、并完成填空 我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。 3.大组沟通 通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：写小伙伴的一个特点;用一件事来写;写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。 三、供应情景，打开思路 1.播放录像 这是我们班秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。) 让学生边看边思索： 这次秋游中发生了几件事? 哪件事表现了小伙伴的特点和品质? 你选择哪件事来描写人物的特点? 2.沟通归纳 秋游中××同学整理午餐留下的垃圾，体现她有剧烈的环保意识和文明的行为。 ××帮助邻校一位掉队的小同学找寻老师，反映她乐于助
13、人的好品质。 通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经验而别人不知道的事，材料的真实、新奇是写好作文的基础。 四、自拟题目，下笔成文 依据刚才的学习探讨，大家可以更好地条理自己的构思。题目自拟，但要仔细给自己的作文起个题目，老师也供应一些题目，但仅供参考。(夸夸我的同学我心中的偶像任性的表妹) 五、附：优秀习作： 夸 夸 我 的 同 学 每一次看到曹昀主动向上的手朝天举着，我都会莞尔一笑，因为曹昀以前不是这样的。自从快接近期末以后，曹昀变得更加主动了，而且也变得更开朗了。 有一次，在一堂因为没人主动举手发言而变得无聊乏味的语文课上，
14、刘老师问问题，同学们有的似乎知道，不想举手或不敢举手，或者不知道答案在桌子上愣着发呆。刘老师看到这样的情形，大发雷霆，吼着问：只有这几个知道吗?!只见曹昀鼓起志气，举起了手。当时，我举着端正而向上的手，看看曹昀的手，简直就是差了十万八千里!我赶忙对曹昀说：把手举高点儿!老师才看得见!于是，曹昀再次鼓起志气，飞速地往上面伸去。老师看了，快手快脚地向曹昀走去，点了曹昀来发言。虽然曹昀以前发言吞吞吐吐的，但是之后她常常发言，说话也变得很流利了。这就是曹昀突飞猛进的改变。 在上课的时候，她不仅仅很主动，而且在课间的时候，她也是很开朗的。 在课间的时候，只要是一群人在一起玩，曹昀都会参与，并且在无聊的时
15、候她也会想出一种方法来解闷，比如说：抛手绢的嬉戏，或者是拿出一只玩偶来演玩偶剧 而且每天，曹昀都会笑，不管是哈哈大笑莞尔一笑、微笑、大笑，里面都含有快乐、兴奋的意思。或许，这也是影响她上课那么主动的缘由之一吧! 我 的妈 妈 我的妈妈是农村妇女，她身材高大，干活任劳任怨。用奶奶的话说就是:干活不要命的人。在我的印象中，妈妈从没说过累，她总是有使不完的劲儿。 记得上二年级时，因为逃学，妈妈打我，她高高地扬起巴掌，瞪着眼，一幅要打我的恶狠狠的样子，在我惊恐的仰视中，妈妈那么高大，厉害。 现在妈妈已四十多岁了，身体依旧健康，每天做饭，拆洗一家老小的棉衣棉裤，再一针一线的缝补，一天忙到晚。 大年初二，
16、难得妈妈有空，我和妈妈到超市买衣服。在上电梯的时候，妈妈扶着电梯的扶手，害怕的把脚抬起又落下，几次都不敢踩上去。我抓紧拉着妈妈的手，妈妈就像小孩子一样紧紧地握着我的手。每次上下电梯，妈妈和我的手都紧紧的握在一起，我激励妈妈，没事，大胆把脚放上去，别胆怯.或许是因为我的手，或许是因为我的话，妈妈一次比一次大胆。在和妈妈紧紧握着手的时候，我觉得我的妈妈老了，那曾经天不怕地不怕的妈妈，也有害怕和无助的时候。曾经在我眼里高大的妈妈，背有点驮，走路时，腿脚已不再利索，平常没有留意，妈妈脸上的皱纹那么深那么多。 不过我也觉得很欣慰，我长大了，我也能给妈妈支持和暖和，就像妈妈曾经给我的一样。 我想对我的妈妈
17、说：妈妈，在您须要的时候，有我，会握着您的手。 写人散文教学设计范文三 记一个印象深刻的人习作教学设计 教学目的： 1、让学生能通过详细事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，写一个给自己留下深刻印象的人。 2、让学生所写的文章内容详细，叙述有条理，语句通顺连贯。 教学重难点： 怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 教学支配： 一、嬉戏： 1、老师先讲明嬉戏规则，全班同学分三组抢答，请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、作家、警察、男同学、老爷爷等，竞猜之后老师将手中的卡片随意飞向教室的随意角落。 2、嬉戏小结： 请同学们
18、回答：为什么大家能快速抢答出我所描述的人物的身份或职业? 请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，细致体会别人描绘人物外貌的方法。 二、过渡 记一个印象深刻的人习作教学设计 教学目的： 1、让学生能通过详细事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，写一个给自己留下深刻印象的人。 2、让学生所写的文章内容详细，叙述有条理，语句通顺连贯。 教学重难点： 怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 教学支配： 一、嬉戏： 1、老师先讲明嬉戏规则，全班同学分三组抢答，请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、作家、警察、男同学、老：明确课
19、的要示 大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢?(写人)写人的文章可以写许多，可以写自己熟识的人、钦佩的人，也可以写自己身边的同学、好挚友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。但我们今日的课上是要帮大家回忆一下，在我们小学六年的生活当中曾给我们留下深刻印象的人。(板书)：记一个印象深刻的人。明显这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，印象深刻的。写人的文章离不开写事，肯定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过详细事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。下面我们再来做一个嬉戏。
20、三、采访： 1、找挚友。 随意将几首古诗的上下句发给同学们，让同学们将古诗的上下句复原原貌。这样拥有上下句的同学刚好成为搭档，师检查挚友是否找对。 2、老师请一名同学协作示范采访，师是记者，生是被采访者。 采访问题：在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象? 他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻? 这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助? 3、两人互换角色，生采访师。 4、学生按刚才所找的搭档进行相互采访，师一边提示所采访的问题，一边检查学生采访的状况。 四、集体沟通。 请几组同学到讲台上来采访自己的搭档，分别说一说自己印象深刻的人。 五、分析指导怎样写好印象深
21、刻的人 写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象显明活灵活现，这是一种实力。那么怎样才能具备这种实力呢?这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。写人就离不开写事，事情让你感动，此事肯定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格?要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来： (一)、抓住特征写外貌 写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读
22、者如见其人。外貌绝不只是面容和身材，衣着装扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上辨别出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。 (二)典型事例写人品 什么是典型事例?就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件详细事例表现人物的思想品质。中国有句俗语什么人做什么事，在写这件事的过程中，人物是怎样做的?怎样说的?也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事务的来龙去脉写清晰，写人的记叙文是依据人品、性格的特
23、点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是依据塑造人物的须要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。(生读故事)师评。贝利是世界足球之王，是世界上脚功最好的人。因此贝利一记美丽的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明(他就是足球之王)。 (三)深层展示写心理 我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，深思、默想、联想都能表现其思想和品行;另一种是作者的心理描写。最明显的就是我想干脆表达人物心理活动。这是作者的思
24、想表现，合志向象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨怎么一生下来就是裂唇。就是作者是干脆表达心理活动。 六、练习 请同学们趁热打铁将刚与同伴采访的内容依据老师的指导写一个小片断，通过一件详细事例来表现这个给你留下深刻印象的人。 我的爸爸 在我记忆的沙滩上，印象深刻的人如同海底的贝壳，不信我就拾一颗给你看吧。 我的爸爸长得较高，一双炯炯有神的眼睛。别人都说爸爸苗条，我却感觉爸爸苗条过度了。 爸爸的职业是老师，他的业余爱好许多，有打篮球、上网看新闻、看电视、打乒乓球 爸爸对中国的乒乓球赛、排球赛呀，总免不了看上几场，哪怕是半夜赛，爸
25、爸也要起床为中国队加油，有时还会像场上的总教练一样神情激烈，在他的影响下，我都快成小球迷了 在我的心目中，爸爸无所不能，他不仅会修各种东西，而且写作文的构思也极为奇妙。 有一次，我坐着单车从坡上冲下来，车子像风一般向前奔驰，速度到了这辆单车的极限。在其次个坡时，我想再快些，便更加用力地踩。谁知，链条脱出了链盘齿轮，害得我差点摔了一跤，我只好把车停下来，装上链条。可没骑多久，那不争气的链条又脱了。这时候，爸爸向我走来，看着我愁眉苦脸的样子，问我：怎么了?我吞吞吐吐地说：爸爸，我车的链条脱了。爸爸笑着说：这还不简单?说着从房间里取出钳子，麻利地把一颗链头去下来，接着又把链条接起来，我的单车又能坐了
26、 还有一次，我在写我家的小狗这篇作文，开头和过程我都写得淋漓尽致，就是不会结尾。爸爸见我抓耳挠腮，知道我又遇到了难题，便亲善可亲地对我说：又遇到了难题，对吗?我点点头，指着结尾说：我不会写结尾。爸爸耐性地说：这就是我家的小狗。说着顿了顿嗓子，这就我家可爱的小狗，你喜爱吗?两种结尾都行。爸爸帮我解决了难题，我兴奋地完成了作文 这就是令我钦佩不已的爸爸。 我的外公 在万家灯火都熄灭时，外婆家的台灯仍旧亮着。灯光下坐着一个布满白发而又慈爱的老人，他头戴一副老花镜，手握一支钢笔，在书上不停地圈圈、点点、画画。他时而聚精会神;时而愁眉紧锁;时而如痴如醉;时而面露笑容。他就是我的外公。 外公虽然年纪大了，
27、却特别爱看书。由于外公会捏橡皮泥，因此，我经常缠着他给我捏一些小玩艺。可是，只要外公一看起书，想让外公捏橡皮泥那就是白日做梦了。我真想把外公的书都锁进箱里。可之后的一件事，却变更了我的看法。 有一次妈妈问了我一道题：熊猫一只手有几个手指啊?我左思思，右想想，也想不出牢靠的答案。还是去问外公吧，我心里想道。我跑到外公跟前，把妈妈的话原封不动地说了一遍。外公摸摸我的脑袋，说道：你这小子，平日就知道玩，也不看看书。熊猫只有四个指头的啊!外公，您的学问可真渊博啊!这么多学问，您都是从书上获得的吗?我艳羡地问道。当然啦!书中自有黄金屋，书中自有颜如玉’，只要你肯读书，博览群书，你也会跟外公一
28、样，学问渊博的啊!于是，在我幼小的心灵中，埋下了读书的种子，书也成为了我的良师益友。 外公不仅学识渊博，还经常无私地帮别人做事，解决问题。一天中午，我家正在吃饭。突然，马伯伯和几位叔叔进来了。他们的脸上没有了往日的笑容，却堆满了着急与无奈。他们和外公寒暄几句后，便进了书房，我也新奇地跟了进去。只听马伯伯懊丧地说：我家的茶树不知怎么的，生了一种怪病。先是根部生瘤，紧接着茶树就大片枯萎。我们农夫一年就靠这几亩茶园养家糊口，可如今却颗粒无收，这这可这么是好哇!说完，便一手撑着书桌，一边低头丧气。这时，一位叔叔拿出了一棵茶树的根，递给外公，外公忙戴上老花镜，左手紧握树根，右手执一个放大镜。只见外公时而
29、拨开树根，不停地端详：他时而握起钢笔，在纸上圈画;时而放下笔来，愁眉紧锁;时而回过头去问一两句。马伯伯他们的心情也随着外公的表情而起伏不定。过了好长时间，外公才把一张写满了字迹的纸递给了马伯伯，马伯伯接过了纸，犹如握住了救命的仙丹，他用发颤的声音说道：太感谢您了，真不知道该怎么报答您才好。嗨，老挚友了，还这么见外。帮这点小事，应当的。过了一会儿，马伯伯该走了。外公忙拉住他的手，说：等会儿。说完，他快步走进书房，拿出了一叠东西，放在马伯伯手中，马伯伯一看，原来是一叠钱，马伯伯执意不要，可外公却说：你家今年收成又不好这点钱算是我的一点心愿，以后有困难，尽管来找我。马伯伯握着钱的手微微地颤抖着，嘴里
30、想说什么却发不出声音。望着眼前这感人的一幕，我的心不禁被触动了，外公的品质是多么高尚啊!他不以专长而肥私，而以助人为乐事，想到这里，外公的身躯不禁在我眼中越来越高大。 外公，他虽然没有干过什震天动地的大事，没有一身华丽的外表但在他平凡的身躯中，却分明隐含着极不平凡的品质。是啊!外公那助人为乐和嗜书如命的精神，将会筑成心中的一座丰碑，将成为我心中的一座丰碑，将成为我习和钦佩的楷模。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页