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1、2022年怎么培养学生学习历史的兴趣 中学历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。中学历史更须要的还是理解，下面给大家共享一些关于怎么培育学生学习历史的爱好，希望对大家有所帮助。 一、重视课文中的导语部分,优化导语结构,激发学习爱好 导语是一堂课胜利的基石。导语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离。教材中每课都设置了导入框,上课前,先让学生阅读导言部分,诱发学生的新奇心和求知欲,老师依据教材内容,设计出引发学生产生学习爱好的导语。如学习中华文化的勃兴时,老师可以先写出一些甲骨文,让学生猜一猜文字所表达的含义?这些文字后来又是怎样发展的上课起先,就让学生感到新颖
2、,有悬念,情愿学,喜爱学,自然而然就将学生带入了学问的海洋。 二、授课激趣,培育学生主动学习的实力 在课堂教学中,老师应充分利用历史学科的特点,创设良好的学习氛围,引发学生的学习热忱,不断启发学生去思索、去探究,进而使学生的思维常常处于活跃的状态,大大提高学习效率。对此,我在教学中实行以下几种方法: 1.生动详细讲解史实、发展学生的想象力 例如在上辽、西夏和北宋的并立这一课时,学生把我国北宋的民族英雄杨业与评书杨家将中的老令公杨继业混为一谈,产生了误会。针对这种状况,我一方面据史实介绍杨业的小故事,分析小说与史实的区分和联系。另一方面,我又选择部分历史文献资料向学生讲解,从而有力地论证了杨业这
3、一史实人物的相识,同时也调动了学生读史的主动性。 2.以疑诱思,充分发挥学生的主体作用 调动学生主动性的方法许多,如学生课堂表演、探讨、师生互问、学生中相互答疑等。不同的内容,可以选取不同的激活方式。例如在上五四运动这一课时,在课堂上就可以让学生演爱国的学生。通过学生自己查找资料,亲身模拟、表演,在表演中感悟历史人物的所想所思,大大提高学生学习的主动性,既能在表演中感受到胜利的喜悦,又提高了学生对事务的认知深度、水平,从而达到良好的教学效果。 在教学中,老师可依据教材内容,学生的实际状况,创设问题情境,激发学生更深层次的认知爱好和求知欲望。如讲完“赤壁之战”后,可设计这样的问题:“官渡之战和赤
4、壁之战都与曹操有关,但是结果为什么大不一样?对此你有什么启示。”又如学习“秦始皇统一六国”时,提出“秦王是怎样兼并六国的?兼并有什么作用?”问题之后可加上这样的环节:“假如你是秦王,面临当时的局势会怎样做?”这样设计问题,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习爱好,同时又培育了学生的思维实力和分析实力,可谓一举几得。 3.情景再现,努力运用多媒体教学 生动的历史场景、活生生的历史人物,仅靠语言的叙述感知,有时是很困难的。在教学中,运用多媒体协助教学,让过去的历史人物、场景走进我们的视野,创设历史情境,激发学生学习的爱好。如在讲其次次鸦片斗争时,可以插放一段火烧圆明园的录像,在讲三国鼎立这一课的“
5、官渡之战”时,老师可以播放硝烟充满的斗争场面,在视频音频的渲染下,学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面,感到仿佛身临其境,置身于战火纷飞的沙场。这样,通过直观教学手段代替老师的讲读,取得更好的效果。 4.图文并茂,增加历史教学的直观性 图文并茂是历史教学中最不课缺少的一部分,从传统的历史教学中的挂地图、挂彩图,到现在新课改中的多媒体教学,图文并用始终是历史教学的主轴。 5.以境动情,运用形象生动的语言 语言是课堂教学最基本的工具,而历史本身就是有血有肉、丰富生动的,在教学中老师如能充分利用历史这一特点,用生动形象的语言描绘历史事务,历史人物,再现历史场面,就能使学生仿佛身临其境,如见其人,在浓郁的情
6、感氛围中让学生感知历史,从而增加教学效果。 6.开展历史学问竞赛,提高学生的学习主动性 历史学问简单遗忘,特殊是要求识记和理解的学问。如一味的让学生死记硬背收效甚微,怎样解决这个问题呢?开展历史学问竞赛就是一剂良药。每学完一单元,老师可以把本单元要求识记的内容汇总起来,每题写一个小纸条,然后以小组为单位进行历史学问竞赛。根据依次每组挑出若干个同学上台抽出一张纸条回答提出的相关问题,最终依据得分多少,选出几个优胜组。实践证明,用这种方法复习巩固,比死记硬背,提问排查效果要好许多,同时也提高了学生的主动性。 三、设计好玩味的课内外作业,激发学习的爱好 课内设计一些基础学问题目,采纳分组或个人抢答等
7、多种形式开展,最终对优胜的小组或个人进行表扬。这样就能够让学生在热情的气氛中坚固地驾驭基础学问,也能增加学生的竞争意识,提高学生学习的主动性。如学完“活字印刷术”后,可设计这样的课后作业:学生用橡皮泥、胶泥、土豆等制作一些活字,排成你所喜爱的诗句或格言,然后蘸上墨印在纸上,体会古代活字印刷的效果。通过这样的活动激发学生学习历史课的爱好。 怎么培育学生学习历史的爱好第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页