《2022年如何打造高效课堂的教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年如何打造高效课堂的教学模式.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年如何打造高效课堂的教学模式 如何打造高效课堂的教学模式 所谓高效课堂,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完备地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完备地实现教化教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。那么,老师如何在课堂教学中充分调动学生参加教学过程的主动性让学生在课堂上学习着、感动着、欢乐着、收获着,在教化中融入才智,生成才智,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬特性、形成实力,从而创建高效的课堂教学呢? 创意一：换书读 朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，假如在学生同伴相互检查时运用本策略，会收
2、到意想不到的效果。 基本操作： 组成两人朗读合作小组;朗读之前先同伴相互交换课本，下一步学习时都运用对方课本。 朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A的错误标在A的课本上;朗读结束后，双方对对方的错误进行统计，并告知地方，同时将书还于对方。 再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。此策略还可延长到其他学科的与读有关读的内容。 创意二：组长沟通 小组长是小组合作的核心人物，组长实力不同，小组合作的质量自然也不同：有的小组同学相互观赏、相互激励，有的小组冲突重重、充溢指责与埋怨。 “组长沟通”策略便是通过组长的调整，改善弱组的合作质量，扩展优质合作小组的文化。 基
3、本操作： 请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长;“优秀小组”另外产生一名新的组长;而“问题小组”的组长则加入“优秀小组”学习，感受其文化。 此策略可延长为“沟通记录员”“沟通激励员”;不管换什么角色，老师的引领要到位，如召开组长工作会议，沟通得失成败，总结工作方法。 创意三：采访 同伴沟通时往往比较浅，假如能有一种类似电视节目的访谈或追问，其效果会好一点。 “采访”便是这样一个策略。通过访问，制造一种问答情境，促进深化思索。 基本操作： 首先，针对布置的任务，挑战员设计问题，其他同学则做好打算。 其次，依据设计的问题，有针对性地询问小组内的同学，挑战员依据其回答，进行更深层次的追问： “
4、这个问题你是怎么想的?”、“你感觉为什么会是这样?”、“还有没有其他的可能?” 其他人亦可进行补充与完善。假如习惯了这种方法，会将它应用于日常的沟通之中，学生间的沟通自然会深化。 温馨提示： 学生问题设计简洁、教条，没有深度老师供应模板，让学生运用。 喜爱问偏、难问题运用老师的问题，提问者可以多打算一些问题，让回答者从中选择。 创意四：追问三次 与“采访”策略一样，“追问三次”也是促进学生深化沟通的一个策略，但本策略更深化。 基本操作： 针对一个问题，通过不断追问，引导沟通走向深化。 下面一些模板可供追问运用：我不明白你讲了什么?你是怎么知道的?为什么这样讲? 假如是这样，那么从什么地方可以看
5、出来?你能换一种讲法吗? 请举一个例子。你的观点与A的观点有什么相同的地方与不同的地方?你的观点与B的观点有联系吗?你的观点与上节课的有什么联系? 你是支持还是反对A的观点?追问的过程也是一个深化理解的过程。 温馨提示： 学生间的追问往往脱离主题，请老师与学生示范对话，让学生体会。 创意五：小组总结 小组合作很热情，但结束时间起小组总结出什么观点时，学生往往自己讲不清，他们都只顾讲了，没有总结假如有了“小组的总结”，短短的一两分钟，便可解决这个问题。 基本操作： 合作学习结束前两分钟，老师(或时间提示员)提示大家：现在停止探讨，起先整理与总结集体的观点。 温馨提示： 学生总结时简单发生争辩：将
6、争议观点与没有争议的观点分类，最终沟通时，可以将其干脆告知大家“我们组有两个不同的观点总结时，学生也记不住刚才讲了什么做好小组记录，沟通时运用记录本。 创意六：访客 “访客”是跨组沟通的策略，他可以让全部的学生都动起来。小组成员确定“接待者”与“访问者”两种角色。 接待者：负责一直访客人介绍本组的结果，并说明他们的提问。一般每组一名“接待者”。 访问者：其余同学都为“访问者”，负责外出到其他组学习沟通。每个“访问者”负责访问一个小组，有几个访问者便可了解几个组的观点，最终回本组介绍“访问”收获。 基本操作： (1)小组合作，共同探讨，总结小组观点。 (2)“访问者”外出到他组，倾听他人的介绍并
7、记录; “接待者”接待来访者，介绍本组的观点，并回答他人的提问。 (3)访问者回到本组，就出访了解到的信息，完善本组的观点;总结本组最终的观点。 创意七：漂流本 “访客”是学生到其他组沟通，而“漂流本”则是学生在座位上不动，小组“记录本”在各小组间漂流。“访客”策略适合小班，“漂流本”策略适合人数较多的课堂。 基本操作： (1)各组将本组的观点整理在记录本上。 (2)3-5个小组为一个沟通单位，依次将各组的记录本向下传阅;传阅时，将他组的精彩观点记录下来，亦可在他组的记录本上批注自己的看法。 (3)当记录本漂流回本小组时，本组了解了很多其他组的观点，同时也会发觉其他小组提出的看法，小组成员据此完善本组的观点。 温馨提示：第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页