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1、2022年如何打造高效课堂的三个重点 一、统一思想，提高相识，增加打造高效优质课堂的紧迫感和责任感。 近年来，我校全体老师团结拚搏、开拓创新，教化教学工作取得了可喜的成果。学校的办学水平不断提高，在全区的位次靠前。然而应当看到，我校老师队伍的整体业务素养还有待进一步提高，部分同志教化观念滞后，课堂教学的效率有待提高，依旧是课内损失课外补、 依靠 超量布置作业来提高教学质量，这样既加重了学生的课业负担，又损害了学生的身心健康。 因此，全校老师要进一步增加提高课堂教学效率的紧迫感和责任感，充分相识课堂教学在提高教学质量中的关键性作用，把提高课堂教学效率作为解决学生课业负担过重、教学质量提高不快等问
2、题的突破口和切入点，要通过课堂教学这个主渠道，形成正确的教学理念，驾驭科学的教化规律，选择合理的教学方法，真正体现课程改革精神。要切实树立优质高效的课堂教学效率观，把激发学生学习爱好，提高课堂教学效率，减轻学生过重的负担，大面积提高教学质量，作为每位老师教学工作永恒的追求。 二、深化思索，仔细分析，找出各学科影响课堂教学效率的主要因素。 要仔细挖掘，深化思索造成课堂教学高耗低效的根源，找出影响课堂教学效率的主要因素。探讨分析造成这种现象的主要缘由是老师没有很好地钻研课标和教材，没有细心设计课堂导学过程，没有把握不同课型的结构特征，构建科学、好用、高效的课堂教学模式;没有切实运用科学有效的教法进
3、行课堂教学，最主要的是没有充分落实学生的主体地位，没有充分调动学生自主学习的主观能动性。 当然，影响课堂教学效率的因素许多，既有人文性因素(老师、学生及情感因素等)，又有科学性因素(教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等)。结合我校教学工作的实际明确影响课堂教学效率的主要因素有： 1、课前打算不充分。课前没有深化钻研教材，没有吃透学生，没有仔细备课、设计教法，课堂上主观随意性强、在单位时间内完不成教学任务，甚至教学中丢三落四，出现明显的学问遗漏;课前没有打算好或制作必要的教具，教学中徒手作图、空手比划说明; 演示试验课前不试做，课堂胜利率低、影响演示效果。 2、教学目
4、标定位不精确，不了解学情。目标过高，学生理解不了，不能接受，造成学习的困难;目标过低，学生不感爱好，不能充分挖掘学生的潜力，对学生把握的不够精确。 3、教学内容选择不精当。没有对教材进行科学的整合、没有按学生的认知规律组织教学，而是照本宣科，照抄照搬教材、教参，讲课不分主次，思路不清楚， 没有重点，想到哪讲到哪。 4、教学方法不科学。课堂老师讲得过多过繁， 注入式、满堂灌的教法使学生没时间消化汲取，无法内化纳入自己的学问结构，因而学生的学习只能死记硬背，不擅长联系实际，思维不敏捷，不能运用所学学问解决问题，对学生实力的提升不够。 5、课堂结构不合理。课堂的时间支配上，要么前松后紧，要么前紧后松
5、.在课堂节奏上时而过快，时而松散。学问密度支配不合理，有的组织教学和复习旧学问占用时间多，不同程度地影响了新课教学;有的课堂内容过多、容量太大，学生很难全部接受，简单造成消化不良。 6、课堂气氛沉闷，师生协作不默契。老师精神不振，心情低落，表情冷漠，语言平淡无感染力无亲和力，师生之间缺乏沟通互动，学生昏昏欲睡，人为降低学生的学习效果。 7、学生学习方式单一，基本上以听讲和做练习为主，重复单一的训练，使学生感到枯燥、乏味。同时课堂上老师讲解过多，学生缺乏自主思索的时间与空间。学生课前打算不充分，上课留意力不集中，思维不活跃。 8、老师语言不简练，重复话多;提问无目的、无设计、无针对性或者以提问代替老师的启发诱导，较难问题不留意点拨思路，优秀学生答对之后就放过去了，不留意方法的指导和思路的点拨。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页