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1、2022年初中七年级语文邓稼先经典教案设计 邓稼先是颇具时代性的经典篇目，文中蕴含着百年来的民族情结和文化背景。老师在教授本课时，应当引导学生充分挖掘本课的思想，下面就是我给大家带来的初中七年级语文邓稼先经典教案设计，希望能帮助到大家! 初中七年级语文邓稼先经典教案设计一 教学目的： 1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 找出文中的干脆赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上争论、抒情的特点。 3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学重点： 1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 探究在记叙基础上争论、抒情的特点。 教学难点： 1. 理解两个古诗文小段。 2
2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学过程 第一课时 一、导入新课： 二十世纪，中华民族经验着宏大而深刻的变迁。宏大的时代造就宏大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是宏大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，宏大的人物。今日。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。 (一)、背景说明 1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中心、国务院、中心军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼
3、先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演化为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2.关于邓稼先： 邓稼先，1924年诞生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战成功时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美探讨生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡高校探讨生院。由于他学习成果突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然确定回国。同
4、年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理探讨所任探讨员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的探讨。 (二)、说明词语，并注音： 邓稼jià先 元勋xn 至死不懈xiè 鞠j躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yn 词：见课文。 二、整体感知： 1.速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。 2. 小组合作探讨，全班探讨沟通。 3. 老师评议学生发言，归纳探讨看法： 三、分析理解 1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。 2、课文主要表现了邓稼先什么精神
5、? 提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。 (2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。 (3)为人真诚虚心、朴实坦诚。 (4)搞科研有超凡的创建才能，坚决的意志和坚毅的信念。 3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用? 提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。 本文表达作者的思想感情：作者热忱赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。 四、作业： 思索课后第一题 其次课时 一、导入新课： 明确本节课教学要点 二、整体感知： 1.从文中找出干脆赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。 (阅读课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班探讨沟通
6、找出的语句。) 第一部分最终一小节; 其次部分最终两小节; 第三部分第九、第十小节; 三、研读观赏： 1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上争论、抒情的好处： a.以上语句或语段，大多运用争论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来相识这一点。 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。 b .四人合作小组探讨23分钟，然后组织全班探讨沟通。 c. 老师在学生探讨过程中评议、确定：中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉
7、献精神”，“志向党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品行使人们肯定信任他：劝服两派接着工作，制成氢弹;劝服工宣队、军宣队队员。 2.默读第一部分，说说本段的作用? 3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。 四、拓展延长： 1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上争论、抒情的好处。(在征求学生看法的基础上，着重探讨两三部分即可，不必四平八稳。) 2. 全班探讨：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习? 3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。 五、总结课文： (一)、深刻体会作者深厚的爱国主义感情。 (二)写作特色： 1、朴实无华、平白
8、流畅的语言风格，结合长短改变的句式支配，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。 2、作者采纳“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。 初中七年级语文邓稼先经典教案设计二 【教学目标】 1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深化体会人物形象。 2.使学生通过老师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。 【教学重点】 老师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深化体会人物形象。 【教学难点】 老师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导
9、学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。 【教学过程】 第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”? 老师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽困难恶劣的人文环境和异样艰苦的自然环境，但依旧保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。 首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经验的客观条件概括。 学生对于其次部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣扬的客观条件。进而，老师指导学生思索下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心
10、需求，也没有被宣扬功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢? 其次环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么? 老师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?老师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深化分析。 老师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的宏大志向和振兴祖国国防科研事业的坚决信仰。 在这里老师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会志向和信仰的巨大力气，正是复兴中华民族的宏大志向和振兴祖国国防科研事业的
11、坚决信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿静默无闻。 第三环节：总结与升华 老师与学生共同阅读文章最终一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，原委什么才是真正永恒的且有价值的呢?回顾全文，老师做总结升华：只有始终抱有酷爱民族、反抗侵略、结束斗争、保卫和平、守护人民的坚决志向信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创建出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。 初中七年级语文邓稼先经典教案设计三 教学目标 1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 2、理清作者
12、的写作思路，领悟作者的思想感情。 3、学习人物传记的写法。 教学重点 1、理清作者的思路，深化理解课文的思想内容 2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。 课前打算 1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点;把自己在阅读时的疑问登记来;围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。 2、老师打算中国第一枚原子弹、氢弹试验的照片或影像资料。 教学过程 一、图像引趣导入 老师展示预先打算的中国第一枚原子弹视频资料。 师：谁来说说原子弹、氢弹试验胜利的重大意义。(学生回答后，老师归纳。) 师：今日，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文邓稼先，感受这位科学巨人无私的献身
13、精神和“纯正”的人格魅力。 二、背景说明。 1、关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中心、国务院、中心军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演化为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2、关于邓稼先 邓稼先，1924年诞生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战成功时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴
14、美探讨生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡高校探讨生院。由于他学习成果突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然确定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理探讨所任探讨员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的探讨。 3、关于杨振宁 1922年9月22日诞生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是其次次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和试验两方面都有影响的物理学家之一。 三、检查预习
15、 1、给加点字注音 邓稼jià先 元勋xn 至死不懈xiè 鞠j躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yn 鲜xin为人知 2、说明下列词语 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，特别感人。歌：歌颂，赞美;泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛苦，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示尊敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛苦。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了
16、解;晓：知道。 迥然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，明显地。 马革裹尸：用马皮包袱尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。 四、整体感知 邓稼先是一位怎样的科学家? (请同学们速读课文，用自己的话概括。) 学生探讨沟通后，老师归纳： 邓稼先是一位才华出众、意志坚毅、信念坚决、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。 五、体验反思，互动释疑 1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上争论、抒情的好处。 读：有感情地朗读第三部分。 辨：哪些语段是记叙，哪些语段是争论、抒情? 析：记叙语段和争论、抒情语段内容上有什么联系? 究：在记叙基础上争论、抒情有
17、什么好处? 悟：对我们的写作有何借鉴意义? 学生探讨沟通后，老师归纳：在记叙基础上抒情、争论，情感更真挚感人，观点更让人信服;假如没有记叙作基础，那么抒情、争论就会成为“空中楼阁”。 2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作具体介绍? 按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，缘由在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学看法以及气质、品行、价值观、人生道路等方面，而不是把留意力放在事务详细细微环节的描写上。其次，作者与邓稼先有着50年的友情，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老挚友的不尽的
18、思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章经常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事务的详细细微环节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友情，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的详细状况不行能很了解，驾驭材料不会许多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高超的。 六、总结存储 传记人物写法： 1、把人物放在广袤的社会背景和历史背景下来写，增加了文章的表现力; 2、对比的运用，使人物形象更加突出; 3、扬长避短。 老师小结 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以
19、民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。 七、布置作业 ： 1、探讨：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习? 2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页