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1、2022年初中化学实验室制取二氧化碳说课稿 二氧化碳是空气中常见的化合物，碳与氧反应生成其化学式为CO2。初中化学试验室制取二氧化碳的说课稿该怎么打算呢？下面是由学习啦我整理的初中化学试验室制取二氧化碳的说课稿，希望对大家有所帮助。 初中化学试验室制取二氧化碳说课稿(一) 一、教材分析 1.地位和作用 本课题在整个化学学习过程中所占的地位非常重要，他是培育学生学习试验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路的最好的教材，上好本节课对学生今后学习元素化合价学问、化学基础试验及探究实力的培育，有着深远的影响。 中就本节课来说，既是对试验室制取氧气学问的巩固提升，又是对制取气体学
2、问的构建。通过本节课的学习，学生应当可以形成初中化学制取气体的完整学问体系，包括药品选择探究等五个方面，这些学问在今后学习相关学问时能够起到全面的指导作用。 2.教学重点与难点 教学重点：试验室制取二氧化碳的化学反应原理、试验装置和制取方法的学习。 重点突破：(1)通过演示试验，和学生试验， 师生共同确定试验室制取二氧化碳的药品、反应原理，(2)学生演示试验，和分组试验相结合，刚好反馈矫正。 教学难点：确定试验室取二氧化碳的药品。 难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成试验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。 二、学情分析 学生已学氧气的试验室制法，对于气体的制法与收集较为熟识，知道气体的
3、收集方法与气体的物理性质有关，能生成CO2的反应，想到木炭的燃烧，碳还原氧化铜，碳酸分解，但是没有关于用大理石与稀盐酸反应来制取的学问。一个班学生的基本状况是：素养参差不齐，中等水平学生较多，基础较差的学生也近十来个。 在教学过程中尽量学一些基础学问，有关提高部分，可将课后巩固练习题作为提高题。还要通过试验提高学生学习爱好，老师要细心组织，如提问辅导，巡回指导。 三、教学目标 1、学问与技能 ： (1)能说出在试验室里制取气体的方法和设计思路;能用化学方程式表示出试验室制取二氧化碳的化学反应原理，建立制取气体的学问体系能独立完成试验室制取气体的操作。 (2)通过二氧化碳的试验室制法的研讨，提高
4、学生分析问题和解决实际问题的实力;通过试验，培育学生视察实力、试验实力和主动获得知的实力，不断增加学生的参加意识、合作意识、探究意识。 2、过程与方法： 通过思维的发散和收敛的过程，完成试验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。利用分组试验和演示试验相结合的学习过程，完成两个探究试验。通过设计的装置的环节提高对装置的理解和相识。 3、情感看法与价值观 (1)通过试验、问题的探讨，培育学生求实、创新、合作的科学品质。 (2)通过老师与学生、学生与学生之间的合作学习、探讨性学习，体验探究胜利乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的爱好。 四、教学方法与教学设计思路 1.教学方法： 活动探究、
5、合作沟通、探讨归纳相结合的教学法。 2.教学设计思路： 这节课教学着重实现了学生的参加性，因为学生主动学习是获得学问技能最佳的途径。另外，教学过程中设置了多个探究环节，自然的贯穿整个课堂教学中，很好的保持了学生的学习热忱和试验实力。另外的突破是，多手段实现即时反馈目的。 教学分为三个环节，新课引入、讲授新课、反思提升、布置作业。 一)引入新课。情景引入，在处理大理石制品时出现了意外现象，意外中生成的是什么气体?学生通过猜想和验证、得结论，完成第一个探究过程。然后再思索，这个试验有什么利用价值?从而引入今日的教学内容。然后板书本节的教学目标，介绍重难点，等待学生完成每一部分板书。 二)讲授新课。
6、选择试验室制取二氧化碳药品这个环节上面，我实行让学生先发散后收敛的思维训练方式。让他们从已有学问中选择可以得到二氧化碳的方法，再通过热情探讨，从中选出最适合试验室制取二氧化碳的一个方法。接下来从几个相像的药品中通过分组试验选择最适合的一个。然后学生完成板书，实现即时反馈与矫正。反应原理这个环节，由于学生没有学习复分解反应，教学时干脆讲授，不做过多绽开，使教学突出重点。但是尝试了教授反应规律交换思想，便于学生理解驾驭方程。制取气体这个环节，由于已经有氧气制备的学问储备，这部分学问以及比较有基础，简洁的复习氧气制备气体装置后，不对二氧化碳再做学问回顾，让学生自己提炼学问点，绽开选择和设计，然后通过
7、视频投影展示学生设计，便于发觉问题再次实现反馈刚好目的。接下来，教学进入演示阶段，请学生代表完成制取和检验气体的操作，检验他们的制取气体的技能。再通过学生对他们的试验过程问题的评价，刚好订正错误，同时也实现了多层面学生的参加性。 三)课堂反思 老师提出问题：上述试验装置反应大现在还没有停止，你对此有什么相识?怎么解决这个问题?请学生参加探讨、分析缘由、制定方案、解决问题，这样实现了学问的提升，提高了学生的试验分析实力同时引导学生形成擅长对试验进行反思的学习习惯。 四)作业布置 配套讲义。 六、教具打算: 仪器：锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、 导气管( 弯、直) 、 酒精灯、铁
8、架台、火柴、小黑板 。 药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。 七、教学流程 创设教学情境，组织探讨，确定制取二氧化碳的反应原理 及反应药品 →回忆试验室制取氧气的方法及装置，确定试验室制取二氧化碳的装置。→出示制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、动手完成二氧化碳的制取。→随堂小结， 进行练习。→布置作业。 八、板书设计 试验室怎样制取二氧化碳 (一)药品及反应原理 药品：石灰石(或大理石)和稀盐酸 原理：CaCO3 + 2 HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑ (二)装置的确定 发生装置： 收集装置： (三
9、)试验室制取二氧化碳 发生装置：固体+液体气体 收集装置：向上排空气法 验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满 检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳 初中化学试验室制取二氧化碳说课稿(二) 我将从以下几个方面对今日的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。首先我来谈教材分析： 一、教材地位和作用 本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物学问体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个特别重要的内容，二氧化碳制取的探讨这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据非常重要的地位。它是培育学生在试验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路形成的最好
10、范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物学问，提升化学试验基本操作实力及试验探究实力，都会产生很大的影响。学生在前面学习了氧气的试验室制法，具备了一些气体制备的实践阅历，各项试验技术也初步具备。此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参加到教学过程中的良好时机。 依据新课程标准以及初三年级学生的相识特点，协作教学大纲，制定本节课的教学目标如下： 二、教学目标 1、学问与技能 (1)了解试验室制取二氧化碳常用的试剂和方法; (2)初步学会试验室制取并收集二氧化碳; (3)驾驭检验二氧化碳的方法; (4)练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等试验基本操作。 2、过程与方法 (1)经过
11、整个探究过程，领悟科学探究的方法和意义; (2)经过参加科学探究活动，会拟定简洁的探究安排和试验方案; (3)能敏捷运用现有仪器自主设计试验装置; (4)让学生在试验探究过程中体验、反思，熟识基本试验技能，培育多角度、多层次地视察和分析问题的实力。 3、情感看法、价值观 (1)通过试验探究，培育学生自主、求实、合作、创新的学习品质; (2)通过最终胜利的操控试验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的爱好。 (3)通过老师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的欢乐感，并建立良好融洽的师生关系。 化学是一门以试验为基础的学科，很多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以试验为基础的。 三、教学重点
12、与难点 1、教学重点：学生能精彩的完成一系列探究试验。 2、教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择试验室制取二氧化碳的药品、反应原理、试验装置。 当然，在学生探究过程中，老师适时的提问，适当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课胜利的关键点。 以学生为中心，充分发挥学生自主学习实力和创新精神，调动学生学习主动性，这是教学宗旨，也是建构主义教学所提倡的教学方法，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采纳以下几种教学方法来突出重点，突破难点。 四、教法分析 1、探究式试验教学法： 老师依据目标提问，引导学生动手试验，体验试验的过程。教给学生通过试验、视察、探究得出科学结论教学方法。 2、互
13、动式教学法： 老师讲解过程中，学生去猜想，探讨、抢答，在学生的试验过程中有老师的指导、答疑，师生间不断的进行信息沟通，有助于学生留意力的集中和学习主动性的提高。 3、竞赛教学法： 依据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采纳分组竞赛的方法，在竞赛中，提 高学生自主参加的主动性，有利于学问的巩固和应用。 通过以上教学方法的运用，充分体现老师为主导，学生为主体的教学原则。 五、学法指导 1、探究学习： 学生通过试验来探究试验室制取二氧化碳为何不能运用其它药品，通过探讨发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培育学生的视察实力，语言表达实力和分析实力，培育开拓创新的精神。 2、自主学习： 指导学生独立
14、完成探究试验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸?碳酸钠不能代替大理石?等等。从而调动学生思维的主动性，使学生自主地获得学问。 3、合作学习： 利用分组试验和小组探讨，使学生在沟通中创新，在沟通中发展，在合作中获得新知。 4、归纳学习： 边试验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的实力。 下面我来谈一下教学过程这一环节，在这个环节中我将围围着提出问题分析问题进行试验分析得出结论应用结论这一主线绽开，详细分为五个步骤： 六、教学过程 1、悬疑 古希腊教化家亚里斯多德讲过一句名言：思维自惊异和疑问起先。 这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德
15、的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安稳无恙，狗却死了。当时那里人们都传闻这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一个闻名的屠狗洞，传闻洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安稳无恙，狗却死亡。 这两个故事情节中的悬疑色调紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗?大家想不想抓住这妖怪呢? 从而引出课题二氧化碳制取的探讨。 2、温故 课上展示一组试验室制取氧气的信息： 三种方法、两套装置;检密、验满、检验、收集均有回顾，并引导学生依据生活阅历和已有事实，获得二氧化碳的相关信息，进而为探究试验室制取二氧化碳做好学问打算。 这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节
16、，在复习回顾了制氧气的信息后，对二氧化碳的制取方法、装置和检密、验满、检验、收集的方法进行提问，让学生类比分析，为以下探究打好基础。 3、体验 内容一：探究制取二氧化碳的志向原料 我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、探讨、探究、找出自己认为志向的原料，这样设计既让学生相识到对比视察的科学探究方法，又注意了学生获得新知的体验学习。找到了志向的原料后，就要选择相宜的装置。( 二氧化碳制取的探讨说课稿(2) 内容二：探究制取二氧化碳的试验装置 (1)给定
17、仪器，学生自我设计试验装置 我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的试验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行沟通探讨，互动学习，总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程，使学生对试验操作和仪器的选择有了肯定的相识，为下面自选仪器组装试验创设了良好的铺垫。 (2)自选仪器，自主设计新方案 在前面探究的基础上， 让学生自己从仪器库中选择仪器，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创建力，激励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主子， 淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观
18、能动性，培育深厚的学习爱好。 (3)展示共享： 让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间沟通各自的试验状况，分析试验成败的缘由，反思本组设计的缺陷，最终选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同共享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。 极少数学生选择了单孔塞，多数学生选择了双孔塞协作长颈漏斗，相当一部分学生选择了有孔塑料板，弹簧夹。 (4)归纳总结 在课堂气氛高涨的时候刚好提问：试验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题?(例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的限制等。)从而引导学生回来主题，刚好的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼
19、、升华。 刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行试验、分析得出结论。下面我来谈一下应用结论。 4、收获 请用你认为最相宜的药品，最志向的装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收 集、验满、检验。因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我刚好赐予了主动的评价，表扬他们仔细参加、大胆操作、主动探究的良好品质，激励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中爬的更高，走得更远。 5、延长 (1)、从现实生活中找一些试验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小试验，以提高学生理论联系实际的实力。 (2)、通过对试验室制取
20、氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而熬炼学生对学问举一反三的实力，使学生的思维得以发散，提升对学问间的联系和迁移的把握。 七、板书设计 二氧化碳制取的探讨 一、药品及反应原理 1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸 2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 二、装置的确定 1、发生装置：固体、液体不加热型 2、收集装置：向上排空气法 三、检验和验满 1、检验：倒入澄清的石灰水，振荡 变浑浊则是二氧化碳 2、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。 四、延长： 试验室制取气体 原料：价格便宜、速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便 装置
21、：取决于反应物状态及反应条件 分层练习：使各个层次的学生都得到熬炼和提升 今日这节课我始终贯穿着提分实分应这一探究主线，着力体现老师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法和学法和谐统一，传授学问和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。 初中化学试验室制取二氧化碳说课稿(三) 敬重的各位领导、老师，大家下午好!我是来自老君台中学的罗卫东，我说课的题目是九年级粤教版化学第五章其次节二氧化碳的试验室制取探讨。 【课前打算】 1.学情分析 初中学生具有剧烈的新奇心、求知欲和表现欲，喜爱动手动脑，他们的思维方式正在由感性思维向逻辑思维过渡，已经具备了肯定的分析和解决问题的实力。依据学生的这一特点，
22、本节课我将主要实行自学引导法和学案导学法，尽管学生平常做试验的机会不多，但通过试验和多媒体教学，我信任学生完全能够完成本节课的学习。 2.教材分析 本节课既是对氧气试验室制法的复习巩固，又是培育学生在试验室中制取某种气体时，考虑如何选择药品、设计发生装置和收集常见气体的方法等思路的最佳素材。 3.教学目标 学问与技能目标 、了解试验室制取二氧化碳的反应原理，探究二氧化碳的发生装置和收集方法。 、驾驭试验室制取气体的方法和设计思路。 过程与方法目标 、通过探究试验室制取气体的方法和设计思路，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学试验方法的科学性。 、让学生能进行初步的科学探究活动 。
23、情感看法与价值观目标 、通过试验探究活动，培育学生求实创新、科学合作的品质。 、通过实践探究活动，培育学生参加化学试验的爱好，提高学生的自信念，激发学生学习热忱。 4.教学重点难点 重点：探究试验室制取二氧化碳的反应原理。 探究试验室制取二氧化碳的发生装置和收集方法。 难点：探究试验室制取气体的设计思路和方法 。 5.教学器材 本节课要用到的教学器材如大屏幕所示，增加了课本上没有涉及到的一些化学仪器和药品，希望通过四个小组间的对比试验，使学生对本节课药品的选择有更深刻的相识。 【教学程序】 本节课的教学过程分四个教学环节进行： 1.自学探讨阶段 首先， 由特别可乐饮料振荡产生能使澄清石灰水变浑
24、浊的气体引入新课 然后展示教学目标，接下来我提出本节课总的自学提纲：试验室制取气体的方法和设计思路是什么?让学生自学课文，并完成学案导学的第一部分 基础自学题。 大约8分钟后，我让学生进行自学探讨总结，通过与氧气发生装置和收集方法的选择对比，基本确定了本节课二氧化碳试验室制法的发生装置。 2.试验探讨阶段 本阶段是教学过程的核心部分，时间大约10分钟。 首先，老师利用简易装置做演示试验，制取一瓶二氧化碳并进行检验和验满，让学生基本驾驭试验步骤。 接下来，老师组织学生分组探究试验：第一组 用浓盐酸和石灰石进行反应;其次组 用稀盐酸和石灰石进行反应;第三组 用稀硫酸和石灰石进行反应;第四组 用碳酸
25、钠粉末和稀盐酸进行反应;要求每组同学仔细视察试验现象，其中小组长做好试验现象的记录。 老师在试验中要巡察并进行指导，刚好订正学生操作中的错误，随时提示学生留意视察试验现象。 通过试验探讨活动，让学生亲身体验了制取二氧化碳并不是一件特别简单的事情，它一般须要六个步骤，而原料的选择具有肯定的科学性，不是随意选择的。这也充分突出了学生的主体地位，培育了学生科学探究的实力，以此达到了对本节课教学重点的第一次突破。 3.释疑探讨阶段 本阶段是试验探讨阶段的进一步深化过程，分四个探究活动进行，大约需10分钟。 学生分组试验活动进行大约10分钟后，然后老师组织四个小组逐个汇报试验现象，紧接着让学生根据学案导
26、学的(其次部分 疑难探讨题)部分进行独立思索后再探讨(投影)：(1)能否用浓盐酸和大理石反应? (2)用稀硫酸和大理石反应行不行?(3)能否用稀盐酸和碳酸钠反应?在学生探讨的基础上，老师参加到学生的探讨中，刚好的指导，帮助学生解决问题，仔细填写试验报告，确定好制取二氧化碳的原料应当用稀盐酸和石灰石。 在确定好制取二氧化碳原料的基础上，然后组织学生看投影进行分组设计制取二氧化碳的发生装置，在借鉴他人的基础上要求四个小组利用事先打算好的针管、滴瓶、滴管和饮料瓶等制一个简洁的发生装置。最终老师组织学生分组汇报试验过程，每组由一位同学讲解并展示制作成果。 接下来，组织学生依据气体的密度和水溶性探究试验
27、室制取二氧化碳的收集装置。最终，依据物质的性质确定二氧化碳的检验和验满方法。 在这个自主探究性学习活动中，每一步都突出了学生的主体地位，引导学生尝试用低成本的方法来获得科学学问，以此深化对本节课教学重点的其次次突破。 4.综合探讨阶段 本阶段也是总结阶段，大约需10分钟。 首先组织学生回顾小结，以便学生系统驾驭所学学问。 接下来组织学生解决学案导学的第三部分 综合探讨题，我设计了二个问题，(1)、试验室选择气体发生装置的依据是什么?(2)、试验室选择收集气体的方法依据是什么?这也是对自学阶段我提出的自学提纲(试验室制取气体的方法和设计思路是什么?)教学难点的分步解答，使学生由感性相识上升到理性
28、相识。至此，本节课首尾呼应，教学重点和难点已全部解决，学生的试验探究实力和创新品质也得到了进一步的培育。 【板书设计】 大约5分钟 【拓展应用】 你吃过醋蛋(皮蛋或软蛋)吗，你会检验鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐吗?请同学们利用本节学问做一做并写出检验鸡蛋壳主要成分的探究报告。 【教学反思】 一、三维目标的达成 二 试验器材的改进 三、课堂教学中的不足与改进 猜你感爱好： 1.初中化学空气说课稿 2.初三化学二氧化碳制取的探讨教学反思 3.初中化学溶解度说课稿 4.初中化学常见气体的试验室制法 5.初三化学走进化学试验室教学反思 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页