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1、初中化学实验室制取二氧化碳说课稿初中化学试验室制取二氧化碳说课稿范文1过程与方法1、通过试验室里制取气体的方法和设计思路，探究试验室制取二氧化碳的化学反应原理和试验装置，2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学试验的方法的科学性。情感看法与价值观1、通过试验、问题的探讨，培育学生求实、创新、合作的科学品质。2、体验探究胜利乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的爱好。3、培育学生的问题意识以及思维的严密性。4、从生活实际动身，让学生感受到学有所用，生活中到处都有化学。教学重点难点1、二氧化碳的制取2、二氧化碳的物理性质、化学性质3、书写制取二氧化碳及其性质的化学方程式一 说教法1、
2、学情分析：二氧化碳是学生熟识的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的相识二氧化碳。2、教法的选择我在教学设计中不仅注意了学科学问的获得，更注意学生参加获得学问的过程。在教学中多次采纳学生探讨沟通、试验探究、多媒体演示、网络搜寻、学问竞赛、互动教学等多样化形式和科学的教学方法让学生主动、主动地参加教学过程。培育学生分析问题实力、科学思维方法、表达和概括的实力；培育学生沟通意识与协作精神；培育学生发散性思维实力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教化于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中，高度调动学生的主动性、主动性，为教
3、学目标的实现注入了精神动力。对试验现象及生活现象的分析能做到由浅入深，培育学生的想象力和逻辑思维实力。二、说学法“授之以鱼，不如授之以渔”。在讲授学问的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获得学问的一般途径，所以我在课的设计中注意指导学生：听听得明白、思敢思会思、说表达完整、观视察细致、议学会沟通。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。三、说教学实施我将本节课内容分为四大环节来进行（一）导入新课（3分钟）新颖适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节
4、我发挥多媒体和网络的优势，搜集了多副关于二氧化碳在自然界中的作用图片和有关“屠狗洞”的小故事视频录像等，从中示意本节课要学习的内容，从而也激起学生学习的渴望。（二）二氧化碳的制法（17分钟）本环节我变更了以往“老师引导-学生思索并得出结论”的一问一答模式，我认为那不利于培育学生科学探究的思维，所以我在学生学过氧气的试验室制法的基础上大胆的放手，给学生供应足够多的仪器和药品，让他们以小组为单位探讨出制取气体的一般思路之后，亲自动手随意选择可行的药品进行试验探究，初步按科学探究的一般方法得出试验室制取二氧化碳所用的装置、药品以及收集方法。再通过各小组辩论的形式得出最好的方案。在学生沟通出各种试验装
5、置时，老师组织学生针对每种装置的优缺点进行评价，采纳敏捷的多媒体让学生在电脑上操作把一些基本元件（仪器）通过简洁的拖动组合成一套套试验装置，从中选择出最好的供试验所用。而药品的得一般很少小组能够说出完整的理由，我们可以相互取长补短，最终通过3组小试验得出结论：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀盐酸（3）碳酸钠粉末与稀盐酸。我设计本环节的根本意图很明显，让学生真正做课堂的主子，参加到课堂活动中。（三）二氧化碳的性质（18分钟）对于生活中常见的现象，学生不易产生探究冲动。尤其本环节试验比较多，老师说一个学生做一个，重复多遍同样的小环节就显得本节课了无朝气。为此我特意设计了一个角色扮演的活动情景：
6、让学生扮演成一名医生，须要探究的解决的问题（即二氧化碳的物理性质和化学性质有哪些）就是一个急症病人。通过学生个体和集体的努力，让学生在一种欢乐、新颖的感受中找到解决病症的药方（即正确结论）。我将这一步分为疑难杂症专家坐诊把脉问药药到病除四个小环节来进行。1、疑难杂症（4分钟）同学们特别熟识碳酸饮料，我就以探究碳酸饮料为活动线，以获得二氧化碳性质（物理性质或者化学性质）为学问主线，将二氧化碳的性质等学问搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，再利用多媒体展示有关二氧化碳在自然界中的各种用途的图片以及有关信息资料或者小故事等，让学生以最快最精确的方式理解问题，为后面的猜想及探究方向做好了打算-即科学探究的提
7、出问题阶段。（意图）培育学生从身边事物发觉化学问题，增加探究的意识。2、专家坐诊（4分钟）以小组为单位进行沟通，每个小医生都提出一个相对的药方，这样可以放飞学生的思维，激励他们多做假设，多做猜想，同时多提出探究的试验方案做出猜想并设计试验方案通过沟通活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究方案的过程中进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的阅历和相识，克服原先独立探究方案中的片面性和局限性，最终完成对所学学问意义的完整建构。3、把脉问药（8分钟）专家坐诊的结果造成了一个百家争鸣的形式。如何让学生统一思想，还能得出正确的结论呢，试验是最科学最有劝服力的方法。让学生自己动手亲自试
8、验，来推断自己的药方是否精确试验验证阶段通过学生亲自动手进行试验探究，让学生亲自参加到学问的形成过程中，并学会依据试验现象分析、得出结论，从而获得胜利的喜悦。4、药到病除（2分钟）通过专家坐诊的良好互动及把脉问药的试验探究，学生得出了正确的药方，通过沟通归纳总结出二氧化碳的物理性质和化学性质沟通反思得出结论。这种设计方法打破了以往教材沿袭着二氧化碳的物理性质或者化学性质一条一条往下验证，而我变验证性试验为探究性试验，让学生自主探究得出各种各样的性质，最终让学生将所获得的性质分成物理性质和化学性质两类。学生真正参加了体验获得学问的过程。（四）二氧化碳的用途(5分钟)生产生活实践中二氧化碳的用途特
9、别多，没有必要当做重点给同学们讲解，我先让学生依据生活阅历各抒己见，然后同学之间相互补充。老师最终以拓展升华的形式对同学们进行检测，让学生感受到生活与化学的紧密关系，知道二氧化碳是一把“双刃剑”，它既可以造福于人类，又会因“温室效应”的加剧而给人类带来灾难，体会到性质确定用途。所以利用好、限制好二氧化碳是人类永恒的话题。小结最终请同学们绽开想象的翅膀，以自由发言的形式完成，畅谈自己本节课的收获。（2分钟）结束语本节课根据新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨，紧紧围绕三维目标的达成绽开一系列的科学探究活动，学生的综合实力能够得到很大提高。我的说课结束了，感谢大家！初中化学试验室制
10、取二氧化碳说课稿范文2一、教材地位和作用本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要。它是培育学生在试验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物学问、化学基本试验及试验探究实力都有深远的影响。本节学问的学习比较简单，学生在前面学习元素化合物的基础上经过探讨便可解决。本节学习的重点是实力训练。学生在前面学习的氧气、试验室制法，具备了一些气体制备的实践阅历，各项试验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参加到教学过程中来正是时机。老师提出探究问题、引发学生思索；通过小组合作，设计方案、表达沟通、实施方
11、案、总结表达等环节完成整个探究。二、教学目标1、学问与技能：(1)了解试验室制取二氧化碳的反应原理，探究试验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。(2)了解试验室制取气体的方法和设计思路。2、过程与方法：通过试验室里制取氧气的方法和设计思路，探究试验室制取二氧化碳的药品和试验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，试验探究，获得结论）和方法，体验化学试验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。3、情感看法与价值观：通过试验、问题探讨，培育学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，探讨性学习，体验探究胜利的乐趣，激发学生探究欲。三、教学重点与难点教学重
12、点：探究试验室制取二氧化碳的药品、反应原理和试验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。重点突破：通过提问预让学生思索的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定试验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提示学生留意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计试验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示试验，老师针对学生演示指出试验留意事项。教学难点：探究试验室制取二氧化碳的试验装置。难点突破：通过引导学生回忆试验室制取氧气的试验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定试验室制取二氧化碳的试验装置。四、教学设计思路与教学方法：教学设计思路：
13、教材中干脆给出了试验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记居处用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采纳探究的方式进行。详细设计如下：让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子后直截了当介绍试验室制取CO2的药品、通过演示试验探究反应原理，并投影出相关化学方程式的书写。通过比较演示的方式提示学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2，缘由是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻挡硫酸与碳酸钙进一
14、步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出试验室在选择药品制取气体时应留意的事项。由此确立学生从多角度多层次视察和分析问题的意识。引导学生回忆试验室制取氧气的两套装置，学生探讨并思索如下问题：A、试验室制取气体的装置由哪几部分组成？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？C、收集气体一般有哪两种方法？D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。初步确立试验室制取气体的一般思路与方法。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出试验室制取气体
15、的方法，用表格归纳出方法并投影出来。投影教材P111有关试验仪器。让学生设计试验方案并选择相关仪器进行试验。本人在组织课堂的同时依据投影上的留意事项适时提示学生留意正确操作。如：A、长颈漏斗末端插在液面下。B、导管伸入锥形瓶不能过长（0.5cm）。C、收集气体时应用向上排空气法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、检验气体是否集满的方法（补充说明检验C02气体的方法）。整个过程让学生体验、反思和完善试验设计，驾驭基本技能，体现师生互动。随堂小结，结合我校采纳讲学案教学的特点。让学生拿出预先发给的讲学案，本人对该节内容进行小结，并指导学生完成随堂练习，并当场讲评。最终布置学生回去完成课后巩固练习。
16、2.教学方法：活动探究、对比探究、合作沟通、探讨归纳相结合的教学法。五、教具打算:归纳路，通过敏捷选择仪器，创设培育学生类比、归纳、演绎实力的情景仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台、课件。药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。六、学情分析学生已经学习过的氧气的试验室制法，对于气体的制法与收集较为熟识，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必需通过含有该物质元素的其它物质通过化学改变或物理改变来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书
17、之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前支配学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。学生的基本状况是：素养参差不齐，一个班级约40人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。针对这一状况，本人在教学过程中尽量讲一些基础学问，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间支配上重点放在试验室制取二氧化碳的反应原理和试验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生依据学案预习并设计方案，激励部分学生到台上利用设计的装置制取二氧化碳。七、教学流程创设情境组织探讨能生成二氧化碳的反应通过试验导学并了解试验室制备二氧化碳的药品及反应原理回忆试
18、验室制取氧气的方法及装置确定试验室制取二氧化碳的装置。投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取。随堂小结，结合讲学案进行。布置作业。八、板书设计二氧化碳气体试验室制取的探讨（一）药品及反应原理药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2（二）装置的确定反应物的状态发生装置反应条件向上排空气法排空气法收集装置向下排空气法排水法（三）试验室制取二氧化碳发生装置：固体液体不加热型收集装置：向上排空法验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳九、作业学案课后巩固、教材P1121、2、
19、5初中化学试验室制取二氧化碳说课稿范文31、学问与技能（1）了解试验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；（2）初步学会试验室制取二氧化碳的操作、收集 及检验方法；（3）能说出本试验中常用仪器的名称。2、过程与方法（1）探究试验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；（2）学会对仪器的运用以及视察试验现象的方法；（3）通过探究活动过程，体验化学试验方法的科 学性，了解试验室制取气体的思路和方法；（4）初步相识视察分析、探讨、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。3、情感看法与价值观（1）创设制取二氧 化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；（2）激发学生探究的爱好和学习化学的动机
20、；（3）养成相互沟通，勇于实践的良好习惯。试验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。（1）试验室制取二氧化碳装置的设计思路；（2）学问技能与过程方法的有机结合。多媒体投影、试验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。2课时器材：锥形瓶 试管 集气瓶 带导管的橡皮塞 长颈漏斗药品 ：石灰石 碳酸钠 稀盐酸 稀硫酸老师活动学生活动教学意图复习提问：我们已经学习过有关生成CO2 的反应，有哪些呢？如：C + O2 =点燃 = CO2C +2 CuO =高温= 2 Cu + CO2 学生写出有关方程式复习巩固引入新课导入：制取CO2有试验室制法和工业制法.今日重 点学习试验室制法.除学过的制取二氧化碳的反应
21、外,能生成CO2的反应还有许多，试验室制取C O2用哪种方法好？下面我们共同探究试验室制取二氧化碳的方法.引导学生学问过渡点明主题板书：课题2 二氧化碳制取的探讨探究：试验台上面供应了四种药品:大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸，请同学们在点滴板上做下面3个试验，比较三个试验的现象。学生动手试验1、大理石和稀硫酸反 应。2、大理石和稀盐酸反应。3、碳酸钠和稀盐酸反应。让学生通过探究作出推断，培育科学探究精神探讨 ：用哪一种方法作为试验室制取二氧化碳的方法？分组探讨、作答结论：试验室用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制取二氧化碳。学生回答、 记忆提问：C +2 CuO =高温= 2 Cu + CO2C
22、 + O2 =点燃 = CO2能否用于试验室制取二氧化碳？学生思索、回答让学生明白试验室制气体的基本要求板演一、反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3H2CO3=CO2+H2O总反应方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O初步理解和书写反应式设问：我们已知道试验室制取CO2的原理，你能依据试验室制取CO2的原理设计出CO2的发生装置吗？下面我们就来进行这方面的探究和实践。创设问题情境引入下一课题板书：二、试验室制取CO2的装置讲解并描述：请同学们回顾试验室用高锰酸钾制取O2的装置。（投影）学生思索、回答引起学生回忆提问：高锰酸钾制取O2的发生装置是否也 适合于
23、用大理石和稀盐酸制二氧化碳吗？ 学生思索、回答通过对比得出装置设计思路投影：气体发生装置：由反应条件和反应物状态确定。气体收集装置：由气体溶解性和气体密度确定。探讨：设计制取CO2的装置培育学生思维实力探究：试验 台上面供应了多种仪器，你认为制取二氧化碳的装置应选择哪些仪器？ 怎样组合？请同学们依据上述比较，分析设计试验室制取CO2的装置。（ 分组）学生动手组装仪器培育学生实践实力，学生主动参加探 究活动老师点评还可以用什么仪器 替？ 学生探讨装置的优缺点并回答培育变通实力和发散思维操作：（1）检查装置气密性（2）加药品（3）收集（怎样收集？为什么？）探讨、回答让学生熟识 制二氧化碳的操作过程三、收集方法：四、怎样检验已收满（看到什么现象 ？） 上一篇：四年级下册永生的眼睛说课稿 下一篇：数学乐园说课稿