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1、2022年学习新课标心得体会范文 当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,将其记录在心得体会里,让自己牢记于心,这样就可以总结出详细的阅历和想法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?下面我给大家共享学习新课标心得体会范文容，希望能够帮助大家! 学习新课标心得体会范文1 一、针对不同的年级创设情境 低年级的孩子留意力集中时间短，只有对童话故事感爱好，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主子公，使学生身处拟人化的世界，这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如，在教学钟表的相识时，我把导入语编成故事，在学生
2、还没有完全进入状态的状况下，我故作神奇地对学生说：“老师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有爱好呢？假如想听，请把身体坐直，细致地听老师来说一个故事。经过故事的讲解并描述，学生们不仅集中了留意力，而且对即将要学习的学问产生了深厚的爱好。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了基矗不论什么年龄阶段的学生对自己熟识的事都较简单接受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟识的事物起先入手，这样学生就更简单进入状态，对老师所教授的学问也更简单产生爱好。 例如，在教学克和千克时，我先问同学们：“你们都逛过超市吗？”同学们异口同声地说：“逛过！”“那你们在买东西时
3、有没有留意包装上的重量？你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢？”学生都回答，自己很少留意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问：“那你们知道，这与我们今日上的课有什么关系吗？”同学们大声地说：“今日我们要学习相识质量单位”。学生的爱好一下被提了起来。因此，数学与我们的生活休戚相关，在创设情境时，就应当抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动学生的学习爱好和学习主动性。 二、把握自己的角色定位。 从新的课程标准来看：学生是学习的主体，是活动的主体。那么老师就要把自己的角色由学问的传授者转变为活动的组织者、指导者和参加者。教学中，老师应引导学生通过实践、探究、思索、沟通，获得学
4、问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。教学中让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔起来，富有独特性和创建性，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如在教学三角形的内角和这节课时，我就采纳了先猜想论证归纳的教学过程。先老师激发爱好，引导学生大胆猜想：三角形的内角和是180之后，让学生自己在实际操作中去论证自己的猜想，例如动手拼一拼、折一折。最终得出结论：三角形的内角和是180。在这个过程中老师始终是一个组织者和引导者，引导学生在探究中获得学问，发展思维，充分发挥学生的主体性和能动性。 三、多种形式组织口算教学 依据小学生的年龄特点，
5、上好数学计算课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，如教学十加几时，为了提高学生的口算实力，我设计了拍手、对口令等嬉戏，寓教学于嬉戏、消遣之中，在自然开心的气氛中也接受了新学问，学生加深了理解。在低年级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也可以同桌相互玩等。在玩中学，学中玩，并实行视算、听算相结合，动手又动口，调动了学生学习主动性，把数学课变成味同嚼蜡、这样有利于提高课堂教学质量。 总之，新课标给我们供应了更为科学的教学理论和教学方法，我们还须要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。信任有了新课标的指导，教学会更有方向！ 学习新课标心得体会范文2 说真的，新课程实
6、施已经多年，但我并没有仔细地去研读过，在教学上也是浑浑霍霍，靠着十几年的老阅历不知误了多少子弟。去年其次个学期以来，我摆正了心态，挥手告辞过去，认仔细真，真真正正地探讨教学，以求自我专业的发展。我起先学习其他老师的论文，学习过程中，我发觉了一个现象：这些老师的论文中都不谋而合地谈到了新的初中思想品德课程标准。因此，带着疑问，我仔细地学习了这个新课标，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会： 一、老师要成为终身学习者 老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的课程标准，理解新课程的目
7、标，精确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往运用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教化等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。 2、老师要以最新的教化理念构建课程目标。在新课程目标下，老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问结构;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，老师应通过自学或培训等 方式，提
8、高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教化教学资料，充溢学问。总而言之，老师肯定要通过学习后以最新的教化理念构建课程目标。 3、老师要在驾驭扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 二、师生之间和老师之间要主动育是心心相印的活动”。 1、师生合作主动合作 教化家陶行知说过：“真教 在新课程中
9、，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。 2、老师与老师之间的合作 例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的学问的内容很广，有信息技术、各种专业学问、科研方法等。因此，对绝大多数老师
10、而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求老师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教化学生学会合作的同时，老师首先学会合作。 三、老师要成为学生的促进者 老师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习实力的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教化的本质回来到“立人”上。老师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以老师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。 1、在思想品德课堂上，当学生在视察、探讨时，
11、老师并不是悠闲的，而是主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时老师还应给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热忱更加高涨 2、在教学过程中，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成果不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，老师不仅要敬重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，老师应喜不自胜、称赞不已：“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人”;面对学生的创新想
12、法，老师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的?”面对学生的短暂失败，老师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特殊应处理好和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发诞生命的活力。 3、新的课程标准完全变更了以往课标“学问实力情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、看法、价值观目标为首，兼顾实力目标、学问目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的主动情感体验和正确的价值观。因此，老师在运用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促
13、进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关切学生对某个结论是否记住，记得是否精确?不是仅仅关切学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手? 4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。作为思品老师的言传身教，确定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课老师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。 学习新课标心得体会范文3 我有幸参与了北京师范高校举办的小学数学新课标精讲解读高效课堂教学引领研讨活动培训学习。会堂里来自全国各地的一线老师济济一堂，与会者热忱高涨。 会上五位专家做了深化浅出的精彩
14、讲座，并开呈现场沟通互动。他们的发言既开拓了我的视野，又加深了我对数学教学的深层次理解，感受颇多，感受颇深。特殊是他们的工作看法、探讨精神、专业学问和实力，使我们肃然起敬；他们的学问视野、数学素养、文化底蕴及人格魅力无不让我们称赞不已。 在各学段中，支配了四个部分的课程内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。特殊对于“综合与实践”内容设置的目的予以强调，指出其目的“在于培育学生综合运用有关的学问与方法解决实际问题，培育学生的解决问题的实力”。另外还强调了在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想及注
15、意发展学生的应用意识和创新意识这十大核心概念。“目标”中明确提出，使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”，由传统的老师熟识的“双基”概念发展为“四基”，由原来的“两能”演化为新课标中的“四能”。这一改动，就是对课程改革试验理念的进一步诠释，也是10年来对数学课程改革实施过程的反思与总结的结果。而这些课标中内容和核心概念的调整和改变让我深刻反思：我们的小学数学教化究竟要培育怎样的孩子？而这些教学目标的落实和达成，就要求我们在接着深化解读新课标、领悟新课标的精神基础上，深化课程改革，探究出更多更好的教学策略和措施，最终实现培育出社会须要的，有
16、数学素养的人才。 本次新课标其次个重大调整无疑应当是“减负”。详细从四个方面进行：第一是删除部分内容；其次是降低要求。第三是通过进一步明确基本概念的内涵，限制学问难度。第四是通过设置“选学”内容，增加课程的弹性。减负是一个漫长的过程，须要各方面、全部老师共同努力，依据自身条件制定出适合当地学生实际状况的详细课改实施方案。 在本次新课标中把“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”视为数学课程的核心理念。这体现了我们社会主义公允、民主、和谐的核心价值理念。这表明义务教化阶段的数学教化不是精英教化而是大众教化，不是自然淘汰、适者生存的教化，而是人人收益、人人成长的教化。我感受到
17、了新课标对于人的主体性地位的回来与敬重，要求教化工作者正视学生的差异，敬重学生的特性、敬重学生的自主发展。 北京市特级老师田立莉老师应用新课标探讨“图形与几何”内容领域的案例也给我们一线老师上了生动的一课。新课标20_版把“空间与图形”改成了“图形与几何”更突出体现了几何学的本质：以图形作为重要的探讨对象，以空间形式作为分析和探讨的核心。让我们明确了图形与几何领域的核心概念：空间观念、几何直观和推理实力。帮我们分析了新的课程标准在图形的相识方面有哪些改变和新的要求。田老师结合课例从“图形与几何的四个组成部分：图形的相识、测量、图形的运动和图形与位置详细解析新课标，从个人专业探讨的角度，结合学员
18、们提出的问题与需求，全面、充分地进行了阐述。 这些内容丰富，具有针对性的学习，使我们对新课标有了较为全面的相识，领悟了新课标对进一步实施课程改革的指导意义，尤其在以下几方面的相识更加深刻： 1、新课标中义务教化数学课程的总目标更加全面和科学。 首先“双基”变为“四基”，在原试验课标基础学问、基本技能的基础上新增加了获得数学的基本思想和积累数学的基本活动阅历。这样不但全面体现了三维目标的整体把握，还体现了数学教学的本质使学生获得基本的数学思想，同时要求教学时以学生为本，注意组织学生开展数学活动，在感悟、体验中积累数学活动阅历。 2、数学学问领域的表述更加系统和规范。 把原试验课标中的“空间与图形
19、”表述改为“图形与几何”，这样表述与“数与代数”不但形式上更加一样，内容上也更加科学、规范。因为“数与代数”中的“数”是数学学习、探讨的对象，“代数”是探讨的方法，同样的“图形与几何”中的“图形”是探讨的对象，“几何”是探讨的方法，与试验课标中的“空间与图形”的“空间”、“图形”都是要探讨的对象，同时两都又是并列的关系，明显新课标的表述更加科学。 3、更加注意培育学生的“问题”意识。 新课标从试验课标中的“培育学生分析问题和解决问题的实力”改为“培育学生发觉问题、提出问题、分析问题的解决问题的实力”，新增了培育学生发觉问题和提出问题的实力，这正是创新型人才迫切须要而当前教化中学生急需提高的素养
20、，因为发觉和提出问题正是培育学生创新意识的最好体现。 4、新课标中对教学目标的要求更加详细明确。 新课标明确规定了各数学学问要点要求学生学习的程度，特殊是对学生要求的目标行为动词做了详细的描述。如对课标要求的“了解”、“理解”、“驾驭”、“经验”、“体验”、“探究”等的基本含义作了规定，并说明白与之同等程度的同类词，使老师在课堂教学中能更好地把握新课标的'要求，更好地在日常教学中加以贯彻和实施。 5、调整了一些学习内容。 对各学段的数学学习内容作适当调整，使之更加符合学生的认知规律和年龄特征。适当降低有些学习内容的难度，如统计与概率在小学阶段删去了学习中位数和众数的内容。 6、实例选择
21、更具代表性。 新课标中精选了具有代表性和指导意义的实例，对老师的教学具有启迪和指导意义。 对我们一线老师而言就要更多关注学生、敬重学生，通过自己的教学方式和教学艺术调动学生主动参加到数学学习中，独立思索问题，让学生充分感受到学习数学是一件特别奇异好玩的事情，进而实现教与学之间的平衡可持续发展。评价一节课的好坏要从多维度来考评，将我们观课的重心更多地下移到学生身上，视察孩子的上课表现，了解孩子的真实感受，关注孩子们获得数学学问和技能的过程等等。终归在孩子在数学学习过程中，有时侯经验过程与收获结果相比显得更加弥足宝贵。 总之，十年的课改已取得了初步的成效，今日教学的目的是培育将来的具有独立的人格，
22、擅长思索，并拥有自主的学习习惯与方法的人。我们期盼我们的教学应关注自主学习实力与习惯的培育，老师在教学中必需把讲降到最低限，而去自觉地多倾听、多激励、多宽容，超越单纯的学问与技能的学习，让孩子们充共享受学习的过程。我们要重视自主学习与价值引导相结合，以德为先，优化学问结构，丰富社会实践，强化实力培育；要着力提高学生的独立思索实力、学习实力、实践实力、创新实力，教化学生学会学问技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，要促进学生主动适应社会，开创美妙将来。 学习新课标心得体会范文4 在学校领导的细心组织下，仔细学习“新课标”我在这次学习中有了新的提高和新的相识。新课程改革对当前的教化教学提
23、出了更新更高的要求，我们每一位老师面临前所未有的挑战。如何转变观念，适应新课改是我们每一位老师亟待思索和解决的问题。 一、树立新的老师观 首先，老师角色必需转变。现行大纲中指出：老师是学生学习的指导者、参加者。而新课标中给老师的定位是：老师是学生学习的合作者、组织者。因此，老师必需做到与学生同等。不能觉得自己是凌驾于学生之上的圣人，搞什么“师道尊严”，应蹲下自己的身子，成为学生生活中真正的挚友，学习中的合作伙伴。老师的组织功能也要很好地体现，因为天才的老师是一个优秀的组织者。 二、树立终身学习观 学问更新节奏加快，要求教化必需打破一次性学校教化向教化终身化、学习社会化迈进。“一次教化管用一生”
24、的观念必需向终身教化转变，终身教化已成为世界潮流。现在人类社会正在经验一次由信息科学技术驱动的深刻变革，21世纪初网络将遍布世界各地，地球上十几亿人将会在互联网构筑的平台上生活、学习和工作。我们老师将如何面对？因此老师不能只为“教书匠”，应成为“学者型”、“探讨型”的老师，成为真正的教化家。应当在新课程的改革中反思，探讨新课程、探讨学生，借助先进的教学阅历探讨新教法。新课程下的课堂，将打破老师“一言堂”的局面，在课堂上，老师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好，为学生
25、供应各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的支持的、富裕的课堂气氛，作为学生参加者，与学生共享自己的感情和想法，和学生一起找寻真理，并能承认自己的过失和错误。 三、树立新的教学观 传统的教学是老师教，学生学。虽然大力提倡以学生为主体，老师也在这方面做了不少的努力，但效果还不太明显。现在课堂上变“满堂灌”为“满堂问”的老师也不乏其人。很多老师提出的问题也毫无价值，只是把课文中的陈述句变成了疑问句。老师教学手段单调，枯燥，大搞题海战术，以考试逼学生，把学生当成容器。 四、是转变教学质量观 传统的教学质量主要是看学生考试分数的凹凸，看学生学问驾驭了多少。这种教学质量观明显不利于每位学生的发展。真正
26、的教学质量应当体现在学生学习主动性的调动和发挥的水平上，要看有多少学生参加了教学活动，有多少学生在主动地学习。老师要从单纯的学问传授转变为关切学生的终身发展。 作为一名专业的老师，应当具有多层复合的学问结构。首先，要具备特定的学科学问，丰富的学科学问是好老师的必要条件;其次，要具备学生身心发展的学问、教与学的学问、学生学习评价的学问等，这些学问对老师学科学问的传授起实践指导作用，能提高教学的效果;第三，要具备特定学科学问以外的学问。广博的文化学问是好老师的重要标记，对老师传授学科学问能起到良好的协助作用。 五、变更工作方式 在日常教学活动中，老师大多数是靠一个人的力气解决课堂里面的全部问题。而
27、新课程的综合化特征，须要老师与更多的人、在更大的空间、用更加同等的方式从事教学工作，老师之间将须要更加紧密的合作。新课程提倡培育学生的综合实力，而综合实力的培育要靠老师集体才智的发挥。因此，必需变更老师间彼此孤立与封闭的现象，老师必需学会与他人合作，与不同学科的老师打交道。 新课改的根本目标是为了每位学生的发展。为了实现这一目标，作为课改实施过程最干脆参加者的老师必需转变观念，变更自己，完善自己，真正把课改的新理念内化为每日的教学行动，这样才能促进学生主动主动地发展，才能主动有效地推动课改。 学习新课标心得体会范文5 5月14日和15日，我参与了数学新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的了
28、解，对新教材的编排意图有了更全新的相识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教化观念，真正相识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生主动主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会： 一、联系生活实际，培育学生的数感 小学阶段，学生将学习万以内的数，简洁的分数和小数、常见的
29、量，体会数和运算的意义，驾驭数的基本运算，探究并理解简洁的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展亲密相关，培育学生的语言表达实力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分视察每一幅插图，充分领悟教材的编排意图，让学生在领悟理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让学生在充分的看说基础上培育数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错
30、误倾向，真正确立教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的数学实力。 二、培育学生的视察实力。 新课标指出：学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师同等对话的机
31、会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。小学生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，视察实力有限。他们最初的视察是无目的、无依次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们视察，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去视察，从而相识简洁的几何体和平面图形，感受简洁的几何现象，进行简洁的测量，建立初步的空间观念 三、做中学。
32、 数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的学问体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学学问，在操作中激起才智的火花，进行发觉和创建。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。实行合适的教学策略，把基本技
33、能、学问的驾驭和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富学问积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；激励学生参与各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。 通过对数学课程标准的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习安排；帮助学生打好基础，提高对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页