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1、2022年学习新课标心得体会学习新课标心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，心得体会是很好的记录方式，这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会究竟应当怎么写呢？下面是我为大家整理的学习新课标心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。学习新课标心得体会1本次我担当课题小学数学自主学习实力培育的探讨，作为组长，我实在是惶恐，不知如何下手。这个课题中，自主性是关键所在，这是学生自身产生的一种对学习的须要，他人强行灌输、指挥是没有用的。自主学习实力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合实力，这种实力不是与生俱来的，要靠我们的悉心培育。于是我找来小学数学新课程标准，反复研读，希望能有所启示。在课标中
2、，我找到了关于学生自主学习方面的表述，下面我结合工作中的详细状况，谈谈自己的感受。我工作以来始终在农村学校，学生的学习现状我比较了解，对自己的老师角色也深有体会。课改都提了多少年了，农村小学那种以老师为中心，重课堂轻课外，重课本轻实践，重结果轻过程的现状依旧严峻存在。结果是我们教的辛苦学生学得累，想要有所改观也非一朝一夕的事。我们始终在摸索、追寻，追求学生自主学习的高境界，让学生愿学、乐学、会学。一、 培育爱好，使学生愿学。假如学生对我们的数学课堂及所要学的学问感爱好了，他们便有了学习的热忱，主动参加，我们当老师的还愁他学不会吗？当然，能激起学生学习爱好的因素许多，如一个精彩的导入、奇妙地设疑
3、、合理的情景设置、好玩的习题等等，这都须要我们老师的细心打算。我在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学。我们不再是过去那个高高在上的老师，怎们说学生就怎样听，他们变成了“应声虫”，现在的学生接受的新事物太多，想法新颖，要允许他们有不同的声音，我们做他们学习的组织者和引导者。民主和谐的师生关系，要敬重学生的人格，情趣融洽，营造民主和谐的教学氛围，激励和引导学生主动地参加到教学活动中去，探究学问，使课堂充溢朝气和活力。二、有所变更，使学生乐学。1、师生角色变更新课标在基本理念中提到：数学活动是师生共同参加、交往互动的过程。由此可见，这对我们老师的职能和作用提出了剧烈
4、的变革要求，我们须要站在学生中间，与学生同等对话与沟通；我们要更多地去做学生的参谋，给他们激励和帮助，并以情感沟通为纽带，点燃学生学习的热忱。2、学习方式变更新课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是数学学习的重要方式。受这句话的启发，我有以下几点相识：（1）关于动手实践，我们要充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学学问，在操作中激起才智的火花，进行发觉和创建。如教学各种图形的面积，可以让学生剪一剪，拼一拼，通过转化成已学过的图形来计算；（2）关于自主探究，通过有效的措施，启
5、发学生思索，引导学生自主探究。供应学生质疑的空间，提出一个有效的问题远比解决一个更有意义；（3）关于合作沟通，这正是我们现在常用的小组合作学习，这须要老师在小组搭配上下功夫，组内异质，组间同质，还要注意收放合理，否则片面追求表面的喧闹，收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作，才能获得新知，积累数学活动阅历。从老师角色及学习方式的变更，促使学生参加到数学学习中来，变得乐学。三、 注意评价，使学生会学。我在这说的评价包括老师评价和学生自我评价。老师的评价要做到刚好精确有针对性，建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系。既关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学
6、生在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮他们建立学习数学的信念。在课堂上，学生畅谈自己的想法。通过相互反馈和评价，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，首先要留意倾听，再通过自己的思索做出推断，别人说的哪里不合理，哪里有错，在一次次的评价中学生有学会变成了会学。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，在培育学生的学习主动性上下过功夫，亲密数学与实际生活的联系，从学生已有的学问阅历动身，让学生在“做中学”数学，体会数学的魅力所在，享受学习数学的欢乐。学习新课标心得体会2经过本次的新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和仔
7、细总结，本人感受颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面对全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和学生双方面的须要，生物课程应具有开放性，重视学生的特性化发展以及解决实际问题实力的培育。充分体现学问、实力、情感看法和价值观的新课程三维目标。详细心得总结如下。1、新课程的课堂和以往大不一样，学生不再是被动地听，当观众，而是要自主地学习，在探究中学习，老师的角色也在转变，不再是以往的导演兼主演了，而是要像谈话节目的主持人，看法要亲善、学问功底要广博、深厚。在课堂上老师要信任学生，把问题交给学生，让学生在探究中获得学问
8、，而老师又要让课堂有凝合力，把握好问题“放”与“收”的尺度，使课堂有凝合力，课堂气氛活跃而不“乱”，分组探讨进行而不“散”。2、新课程中老师应是学生学习的组织者，要建立民主、同等、和谐的师生关系，确立学生的主体地位，营造课堂教学的主动心理氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习主动性，带领学生走向学问，构建自主、合作、探究学习的平台，让学生主动有效地参加教学。3、老师应是学生学习活动的引导者，要帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生驾驭学习策略，培育学生的学习爱好，形成良好的学习习惯，引导学生自主、合作、探究学习，帮助学生建构学问，实现学问
9、与技能、过程与方法、情感看法与价值观的统一。而且老师还应是学生学习的参加者，这并不是要把老师行为完全变成学生的学习行为，而是要以老师的教学行为方式参加学生的学习过程之中，在视察、倾听、交往中成为学生学习的参加者，走进学生的世界，学会用学生的眼光看世界，与学生一起共享感情与相识，敬重学生的差异、人格和选择，赞许学生的闪光点，与学生一起找寻真理，并英勇地承认自己的过失和错误。4、教学中应注意创建性与开放性思维的培育：全球化社会的发展要求人们具备开放性思维与创新精神，因而生物学科的教学强调创建性与开放性思维的培育。老师可以营造出宽松和谐的氛围，激发学生学习的主动性，自主性和创建性，激励学生不拘泥于课
10、本上的现成答案，大胆求异，敢于怀疑，勇于创新，学生的大脑被充分调动起来，因而学生思维活跃，不但问题得到解决，更重要的是训练了学生的创建性思维与开放性思维。学习新课标心得体会3通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的相识，学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略。一、吃透课标，领悟课改。语文课程标准，有意
11、识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以实力为核心，是语文实力和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课改不再将学生驾驭系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育学生学生感觉视察、体验、参加社会生活的实力，培育学生的创新实力和综合运用实力。这就是要求老师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让学生自觉去获得学问。二、运用媒体，协助教学。为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境
12、，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学协助手段能够给学生以详细形象，绘声绘色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获得新知。三、提高素养，与时俱进。传统的课程体系偏重于书本学问传授，课程综合化，对老师的要求更高了，老师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教育他们，激发孩子的学习爱好。综合实践课的开设，对于传统“应试教化”的教化观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现学问与技能，从而促进学校教化重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会
13、责任感，努力为人民服务，树立远大志向，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。在进行语文新课程的教学中，不必每节课都要用多媒体进行教学，能结合当地学校和学生的实际，用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能错误地认为课堂肯定要搞表演活动才能体现新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑：看看能不能有利于学生的学习，是否有利于调动学生的学习主动性，是否有利于培育学生的听、说、读、写的实力，是否有利于充分利用当地的教学资源，是否有利于提高课堂的教学质量。学习新课标心得体会4在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理老师，我仔细学习了初中
14、新地理课程标准。地理新课标要实现的目标就是:“为了中华民族的宏大复兴，为了每一位学生的发展。”这一目标体现了素养教化者的新思想、新观念、新理论、新要求。首先，新课标在地理课程目标定位上有了改变，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培育地理学科专家那样去确定目标，这是地理教化在新课标中升华的本质特征。其次，地理教化在新课标中的内容升华本质表现为:关注学生生活发展及终身发展有用的地理内容。第三，地理教化从实践层面看，在新课标中从三个方面取得了实质性突破，得以升华，其升华本质显得地理教化越加具活力和魅力。地理新课标对我们的要求是，学习对生活有用的地理；学
15、习对终生发展有用的地理；变更地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。一、对于教材新的感受初中地理新课程标准提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推动素养教化，从学生的全面发展和终生学习动身，构建现代教化理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活须要的重要课程。他侧重于基础学问的驾驭，联系生活，感悟学问。绽开一个地理学问内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用学问去解决生活中的实际问题，小学问解决大问题。新课程标准还特殊注意要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性相识，更加注意
16、对学生的情感教化，构建开放式地理教化。二、对于开放式课堂结构的学习在传统的应试教化中，老师是整个教化活动的中心，封闭的课堂是学生活动的唯一阵地，学生的思维束缚在老师预先设计的程序之中，缺乏自主性、主动性，因而扼杀了学生的新奇心和求知欲，扼杀了学生的创建意识。新地理课程理念要求构建开放式地理课程，变更传统的教学方法，主见以老师为主导以学生为主体的，引导学生从现实的生活经验和体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育学生的地理学习实力，激励主动探究，使学生了解地理学问的功能和价值，形成主动的学习看法。因此，老师的教学设计应依据学生的年龄特征和教材特征，从有利于学生发展的角度设计教学方法，开放课堂，充
17、分利用校内外课程资源，为学生创建主动、深化学习地理问题的机会，调动学生主动主动地参加教学活动，让学生在探究式的学习中获得有用的学问，接着学习的实力和方法。让学生在自主学习中锻练动手、动脑实力，初步获得了人生的体验，学得了接着学习和探究问题的方法，并且培育了学生团队精神，学会了相互沟通，相互合作，这些无疑对学生将来的发展是大有好处的。三、对于新师生关系感悟在传统教化模式下，老师的主要职责是“传道、授业、解惑”，在课堂是不断地向学生灌输教科书中的学问，老师的讲授就是权威的结论，学生只能被动地接受，渐渐地“消化”，师生之间缺乏合作、互动，相互沟通，师生关系是一种明显的不同等关系。地理新课程理念要求老
18、师与学生建立同等的师生关系。教学过程是学生进行相识活动从而获得发展的过程，相识活动的担当者是学生，而初中学生往往具有半无趣和半成熟，独立性和依靠性、自觉性和冲动性等各种冲突相互交织的心理特征，往往不能全面评价自己和别人，具有剧烈的新奇心和求知欲。这就要求老师必需具有合作意识，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我独尊的权威形象出现在学生面前。达到新课程强调的师生间相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充、互教互学的境界，彼此形成一个真正的“学习共同体”，以实现教化“双赢”。课堂上，以微笑对待每一位学生，允许他们提出任何质疑，哪怕是无趣可笑的问题，以大海一样的胸怀接纳每一位学生的“
19、邪端异说”，以挚友的身份对待他们的“错误”。让学生在宽容、轻松的环境中，主动学习，主动参加，让每一位学生都有机会表达自己的思想感情。总之，老师要多给学生一份信任，一份激励，一次机会，多给一点关爱，师生间应当建立起同等、亲切、和谐的关系。四、加强学习，不断提升自己地理老师应成为课程资源的开发者。课程是教学的载体，是教学存在的依据。课程资源是形成课程的要素，以及实施课程必要而干脆的条件。课程须要良好的课程资源来支撑，没有课程资源也就没有课程而言。因此，新课程强调要主动并合理地利用学习校内外各种地理课程资源，使其为教学服务，提升教学质量。人们经常误以为教科书和教学参考书就是唯一的课程资源，编写教材、
20、开发课程资源是学科专家的事，老师的任务就是教学，就是搬教参、教科书。这样老师就成了教科书的机械执行者，也就丢失了课程意识和课程资源的开发实力。就地理课程而言，课程资源是指有利于实现课程目标的物质和条件的总称。地理学科所具的物质，使其拥有极其丰富的课程资源。这些资源包括学生的阅历、生活环境、地理教学设备设施、社会资源和自然资源、信息技术和网络资源等等。假如能充分挖掘这些来自课内外各方面丰富的地理课程资源，对教学是大有裨益的。可见，地理老师要担当起课程资源开发者的角色，实现课程资源的有效利用。另外，新课程对地理老师还提出新的实力要求，如具有与人交往合作的实力，教学探讨实力等。因此，地理老师只有通过
21、不断深化地学习，提升自己，才能与时俱进，不断发展，不断创新。学习新课标心得体会5通过学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。而这次教化课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受到学习数学的欢乐。因此，本人通过对新课标的学习，就变更学生的学习方式作了如下几方面的思索。一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为学
22、生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小挚友的喜爱。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采纳了学生喜闻乐见的卡通人物“调皮”、“笑笑”、“才智老人”及“机智狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小挚友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的学问内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与依次”、“相识钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“欢乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时依据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼
23、、精致的插图。小挚友们被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中担心排例题，而只是供应肯定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。二、计算教学体现算法多样化提倡算法多样化是课程标准关于计算教学的基本理念之一。课程标准认为：“由于学生生活背景和思索的角度不同，所运用的方法必定是多样化的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显
24、的算法倾向，主见各种算法具有同等的地位，充分体现了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材供应了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是支配了三种思索方法：1、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14；2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都支配了不同的思索方法。教材支配同一问题不同的算法，并不是提倡学生去驾驭每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是
25、通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过相互沟通、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。三、教材重新整合学问内容，体现数学学习内容之间、数学学问与现实生活之间以及学科之间的联系过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习内容进行重新探讨和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开支配的，6到10的加减法是合起来支配的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“相识物体”起先，而不是先相识“平
26、面图形”，这也有利于学生利用生活阅历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经验统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学学问与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，特别留意渗透思想品德的教化，如：“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学嬉戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的爱好，又可让学生通过讲数学故事、玩数学嬉戏等，增加数学与其他学科的联系与综合。四、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识数学课程标准指出：“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，
27、提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新教材很好地体现了这一课标，教材除了支配一些必要的陈述性的学习内容外，创设了很多以学生所经验的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础。同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。学习新课标心得体会6我从教
28、已经30年，始终工作在语文教学的第一线，在这个好像短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文大纲有了肯定的相识，尤其是近2年来，自己有幸参与了四川省中小学省级骨干老师培训，大家都在探讨语文新课标，实施和发展素养教化，自己通过不断研修、实践、摸索，对初中语文新课标有了进一步的相识。下面谈一下自己的感受和体会。新课程改革的核心就是学生的全面发展和特性发展。尽管主要任务是要坚韧推动教学方式和学习方式的转变，“提倡自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是详细操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下14个方面。1、树立与新课程相适应、体
29、现素养教化精神的教化观念，增加老师的服务意识。新课标 “提倡自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把老师请下讲台，为学生的学习供应服务。与此同时，还要接受学生对老师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。2、围绕促进学生的全面发展和特性发展，注意学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培育学生8种习惯：1)、默读和“速读”习惯。;2)、圈点批注和做读书笔记的习惯; 3)、置疑和发问习惯;4)、运用工具书和看书下注释的习惯;5)、根据先指明X页X段X行再回答问题的习惯;6)、分析字结构记忆生字的习惯;7)、写完作文先读一遍和修改文章的习惯;8)
30、、集体探讨的习惯。使教学过程成为学生阅读、探究、思索、质疑等过程。3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。4、老师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 “敬重学生在学习过程中的独特体验”，“观赏文学作品，能有自己的情感体验能联系文化背景作
31、出自己的评价能说出自己的体验”,这将使老师再不能以学生大脑为容器-一味地灌输学问，一味地把学生的相识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应当以老师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次仿照形成学习实力。5、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加打算如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就须要师生间相互敬重、观赏，相互沟通、沟通、理解和补充。老师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教。新教
32、材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可根据教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。7、关注学生的学习爱好和阅历，强调特性化的教学设计和特性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感爱好的部分和学问深化探讨、思索和学习。因此，老师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注意学科间的联系和学问结构的综合性，通过指导学生首先找寻、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。8、批改作文要针详细文章提出指导性修改看法。培育学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容详细、层次清晰、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不
33、复返了。伴之而来的是增加眉批，要求老师指出学生的详细文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出详细的修改看法。9、老师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新学问，扩大自己的学问面。开放式教学和探究式和探讨式学习，结束了老师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求老师不但要为学生解答问题，还要为学生供应找寻辅导材料的线索。因此，老师必需建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。10、教化科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不行替代。课改最终要体现在整个教学过程中。“提倡自主、合作、探究式学习”，第一决不能减弱基础学问教学、否定接受学习。其次不论是对老师和是学生的要求都更高了。作为老师必需
34、醒悟地相识到：自己在学生时代是班里学习比较优秀的学生，面对“就近入学”的群体，不少学生在学习中遇到的困难，是老师从未体验和感受到的，“没有相同的经验，不行能有相近的感受，更很难有相互的理解”。因此，老师在实施新课标过程中肯定要更加深化地探讨学生，必需站到学生的立场设计、实施教学工作。否则，欲速则不达。11、以“生”为主，“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点动身,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,实行有效策略,创建一种爱好盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性
35、,让语文课堂教学高潮迭起,使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、实力、学问等方面的协调发展。而这一切的动身点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，主动性。一切以学生为主的教学理念，势必与老师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线老师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，驾驭好教学艺术，这样才能激发学生的学习爱好，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!12、以
36、“学”为主，“学生为主体，老师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会供应给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创建性，要体现语文的 实践性和综合性，要培育学生正确的价值观和人生观，要培育学生的创新实力和时间实力.这些要求和理念，让我不得不重新思索学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，都须要学生自己主动探究才能真正让她们驾驭学问。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预
37、习，自主复习。于是一些省市的导学案的运用，在某种意义上体现了培育孩子的自学实力。再其次，就是要让学生面对更广袤的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标提倡多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要擅长利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培育学生得阅读爱好并赐予正确主动的引导，学校和家长要赐予全力支持。给学生创设广袤的阅读空间。比如定期地给他们举荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得 体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等 文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介
38、上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。13、新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更简单地学到终身受益的学问。那么，什么才对学生终身有益呢?除了听说读写、探究思索等 心理实力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术 阅历或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充溢睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。初中语文教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身 发展打下坚实的精神底蕴!工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点，是与其他学科有着
39、本质区分的地方。假如对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种状况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，假如单单着眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顾 语言文字运用的方法技巧，只注意文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。14、语文课，必需上出语文味来!它要培育人在思想情感方面的发展，培育学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得学问，提高实力。如阅读教学中
40、，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感看法也应在这个过程中发生潜移默化的演化。4月9日至13日，我们莱州市实行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师始终对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必需是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培育学生感受、理解、观赏、评价的实力。这种对老师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标动身，指导老师们激励学生自主阅读、激励他们自由表达，提倡自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，老师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活
41、力的。所以在本次竞赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚决不移的贯彻实施，那我们的语文课肯定会上出语文味!上出新境界!语文同仁们，让我们一起共同努力吧!学习新课标心得体会7作为一名体育老师，从课程角度来说，体育课是学生最宠爱的课程之一，运动回来自然，爱玩好动的自然天性，是每个所具有的，因而，作为体育老师的我，更简单了解他们最真实，最天性的一面，更简单在轻松和悦的气氛中与他们沟通，在微小的角度，潜移默化的给他们以影响。而作为一名年轻老师，从年龄的节度而言，我觉得一个年轻老师具有更多亲近于小挚
42、友的特质。在这一个高度发展的社会，孩子们所接触的是一个日新月异的世界，他们身边充溢簇新的事物，这就满意孩子们新奇的天性。在教学过程中，学生的淘气总能让自己有不同的感受，但工作，尤其是人民老师的工作，总会使自己多一份责任感，只有保持良好的心态，才能使工作做得更精彩。孩子是一个鲜活的生命，在他们的成长过程中须要得到关切和帮助，他们也希望老师能敬重他们独立的人格，因此，在教化过程中，我留意到以不损害学生的自尊心为原则，使他们也因为宠爱老师而好好学习。反思我们在日常的教化教学工作中，我们经常以大人的眼光、以一个教化者的眼光在区分什么是对孩子适合的，什么是对孩子不适合的；什么是对孩子有利的，什么是对孩子
43、不利的，于是，我们总喜爱以一种先知先觉的看法，处在高高在上的位置告知孩子什么是对的，什么是不对的，什么是可以做的，什么是不行以做的。对学生的主体性发展，创新思维实力的培育不够重视，课堂上不能很好赐予学生自由发挥、充分展示的空间和舞台。所以，当孩子破坏课堂纪律的时候我们总是指责他的不是，当学生测试成果差的时候我们说他学习不努力，当学生与老师有对抗心情的时候我们总是暴跳如雷，觉得这是“大逆不道”，可是当我们回过头来重新谛视这一切的时候，我们发觉这样的“教化”产生过“多大”的教化效果呢？春风化雨，润物无声。读罢此书，深受启发。我将努力着，履行好体育老师的职责，专心走近学生。努力使百分之百的学生都得到
44、百分之百的发展！一、更加注意学生自身的发展传统的教学观念认为体育课的目的是让学生驾驭肯定的技术和体育学问，所以体育课又被认为是技术学习课，因此在体育课中过多的强调了学习技能、技巧。小学体育教化并不是要让每个学生都成为运动员，在体育课中把体育技巧作为每课必学的内容，并且把会不会技巧作为学生会不会体育的标准，不但偏离了教学体育的方向，而且由于纯技术训练带有肯定的强迫性，简单使学生产生对学习的体育惧怕心理，进而造成了学生和体育之间的距离，以致学生丢失了学习的体育热忱和信念。心理学家卡格安在视察儿童的行为时发觉只有那些与他们熟识的事物有所不同，但又看得出与他们有肯定联系的事物，才能真正地吸引他们。这就
45、要求我们在教学中运用多种调动学生学习爱好的方法，奇妙地将学生与体育拉近，使学生获得良好的体育感受，渐渐地喜爱体育。对于低年级学生来说，假如单纯的说教，死板的讲解并描述体育学问，那只会扼杀孩子们的想象力、创建力，而且，也无法令孩子们喜爱。我在对低年级学生教学实施新教材的过程中，依据新课标的要求，在课堂教学中设置了很多与传授体育技能有关的小嬉戏，并让每个学生都有自己创想的内容。引导学生做一些小动物的外形仿照。让学生自主地进行练习，逐步发展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟识的小动物，由于特性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不相同，充分发挥了自己的想象力。随着课堂教学的深化，学生的动作已
46、不仅仅局限于仿照动物了，甚至连刘翔跨栏的动作都出现在了课堂上。不知不觉中既培育了形式的记忆力，仿照实力，又培育了学生的创建力。二、设计好课堂教学的环节一堂课四非常钟，是老师和学生相处的最重要时间，把握住这四非常钟是非常重要的。运用多种方法和手段，激发起学生的爱好。细心设计好“开头”、“连接”和“结尾”这三个环节，让学生像观赏一首旋律美丽的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样兴致勃勃地参加课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。首先，一个良好的开端会起到事半功倍的效果，所以在开头的设计上应当注意新奇，吸引与调动学生的各个感官，让他们把留意力都投放到课堂上来；其次各环节的连接要奇妙，使课堂
47、教学流畅自然，各环节自然过度，保持课堂教学的整体性。且不中断学生的思路，易于学生接受；再次，把握好结果的处理，让学生有一种精彩的感觉，就犹如一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂体育课也应当有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾前夕。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生留意力最集中，爱好最深厚，主动性最易发挥的时刻，因此老师要充分利用这一有利时机，推敲一再，细心设计，使学生意犹未尽，期盼着下节课的到来。在新课标的指引下，我认为现在的教学重要的是去做。怎么做，做得好不好都是其次的，我们要使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路终点教学结果上，要集中精神引导学生在道路上如何
48、前进。作为老师的我，必需在实践中学习，不断探讨、反思自己的教学过程，把自己的学问与阅历进行重组，找到自己在这场改革中的位置，作出自己的回答！让学生得到更好的发展，是我们的根本动身点，在教学中，让我们“以生为本，以学定教，以练促学”，尽快适应“新课程”，克服自身工作中的不足，让我们为自己和学生创建一个充溢朝气活力的课堂。学习新课标心得体会8我透彻的分析教材中更加了解到数学20xx版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感受。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，