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1、2022年浅析放牛班的春天的艺术特色 论文导读：观众肯定会认为主子公的经验肯定会是影片的主要线索。冷暖色调的应用。他的情感、成长经验是故事的主线。对比，浅析放牛班的春天的艺术特色。关键词：线索，对比，色调，情感 衡量一部影视作品的好坏优劣,肯定还是从电影艺术的三要素提起,即画面、声音、剪辑,假如根本上做的很精良,再加上思想上的深刻,表现手法上的创新,演员表演的到位,等等,那么,它实在会是一部好的作品。无疑,放牛班的春天在上述几个方面都做的很好,是一部上乘之作,下面作者试着从艺术上分析其较突出的特色: 一、叙事结构的奇妙 电影是时间和空间的艺术，追求时间讲解并描述上的创新，比如运用倒叙的手法，时
2、间上的重回是电影创作者惯用的一个手法，在电影大师伯格曼的野草莓中得以淋漓尽致的发挥，电影在空间上也采纳了闪回的表现方式，使时空穿梭，也体现了电影艺术的独特魅力。电影是标准长度的1个半小时，叙事上的特色最有吸引力，也运用的最为娴熟。 放牛班的春天在开头的设置和天堂电影院的片头有异曲同工之妙。同样是功成名就的两个艺术家，同样是背井离乡的两个外乡人，同样是乏累不堪的身心，同样是为了参与葬礼回到家乡,甚至所渲染的意境同样怀旧悲伤,凭直觉推断主子公的经验肯定非同寻常,带着新奇的心情随着皮埃尔回到了法国,这样首先带给观众的是一个有悬念的、有观影爱好的开头，让观众想看下去是电影抓住人心的基本。那么，观众肯定
3、会认为主子公的经验肯定会是影片的主要线索，但是深夜故人的造访，30年前的故事不是通过皮埃尔的回忆来叙述的,而是通过一本日记娓娓道来，这样影片的第一主子公就定位在那本日记的主子一位助理老师马修的身上，以第一人称的我来讲叙,通过镜头时空回到了1949年1月,镜头推到了近景的被命名为池塘之底的少年管制学校的校门,故事正式拉开了序幕，影片仅用了4分30秒的时间来铺陈，开宗明义。 由此可见，故事是由两条线索组成：一条是：皮埃尔莫安琦的成长经验。他是如何从一个问题少年蜕变成长为一位世界闻名的指挥家的，他的情感、成长经验是故事的主线。另一条线索就是助理老师马修在寄宿学校的经验，从他步入校门到他离开学校这段时
4、间用音乐同孩子们教学的经验。这两条线索相互缠绕，相互交织，又各自独立，正因为故事的两条线索在开头就各自绽开，放在了同等重要的位置，才使得故事丰富、立体，使两个主子公的形象完整独立。 假如两位主子公的经验是影片明线的话,那么,校长哈森的故事可以认为是一条暗线,因为他同样是音乐出身，曾经是个喇叭手，和马修对音乐的执著、对学生的教化方式、对自我价值的实现等方面都是一个对比，他在影片中是专制制度的象征，仿佛空气一般充满在学校四周，他的行动反应的校规像一只无形中的黑手掌控着学校的一切事物，无法逾越，马修的每一次的实践和胜利，都是对哈森的专制暴力的抗拒，对他设立的行为反应体制的回击，所以，马修的对立体哈森
5、也时刻参加其中，马修的线索中有了哈森的加入才更加跌宕起伏，冲突冲突突出精彩。比如在影片中，马修发觉孩子们对音乐的爱好后，就主动谱曲静静在晚上排练，向上级哈森汇报想得到支持时，哈森对此冷淡，对先斩后奏的马修泼了冷水，表面上同意实际等着马修出丑看他的笑话，这也激起了马修的斗志，推动故事情节的发展。当然，除了对立之外，还有被感化的一面，刻板严厉的校长竟然也折起了纸飞机，踢起了足球，也感受到了自由单纯的欢乐，足以说明音乐的魅力，马修教学实践的胜利，又印证了专制体制的苍白无力。 结尾处,影片又回到了两鬓花白的皮埃尔手捧日至的画面，他和马修带走的皮利诺补充了完整的故事，马修走后，皮埃尔上了里昂音乐学院，而
6、马修静默无闻的始终从事着音乐教化工作，马修的音乐幻想、马修对美的憧憬甚至马修已经逝去的生命,在他的学生皮埃尔身上,得到了自然持续和充分实现。影片最终两条线索有始有终，交代清楚，平行而完整。结尾也只用了4分钟的时间，特别精炼，最终一个镜头随着汽车的行驶而结束全片，协作合唱团美丽的歌声，暖和感人。论文参考，对比。纵观全片，叙事上的特点造就了影片的结构紧凑，情节突出，故事精彩完整。 二、冷暖色调的应用 色调是彩色电影画面总的色调组织和配置,它往往以一种颜色为主导,使画面呈现出肯定的色调倾向。1色调的出现可以是整部影片，比如金色池塘是描写温馨迷人的黄昏之恋，金黄色的色调贯穿全片，也可以是不同的段落用不
7、同的色调，如这里的黎明静静静有黑白、彩色、橘黄三种色调，还有一种就是依据主题须要，一种色调贯穿一个场景。当然，导演运用特定的色调必定有其特定的意义。 放牛班的春天中不同段落运用了不同的两种色调，从主子公马修叙述故事起先到皮埃尔加入合唱团之前是灰蓝色调，渲染了一种沉闷压抑的气氛，马修自己调侃他是一个陷入池塘之底的音乐家，来到寄宿学校时，他已经对自己所拥有的音乐幻想基本无望了，灰暗的心境配以灰暗的色调。学生们处在高压专制的环境之下，缺少暖和和关爱，仿佛置身于恐怖的地狱，没有希望的前途和幻想，终日以搞恶作剧、叛逆的行为来解闷发泄，生活就是这样如此迷茫单调，灰暗的色调也代表了他们的心境。当然，这段时间
8、也正是冬季，天气阴霾冷清，但导演在色调的运用上不仅考虑到自然环境，更主要的是同故事情节相呼应。论文参考，对比。当皮埃尔正式加入合唱团时，阳光出现了，色调一下子变成了橘黄色，很明显是导演有意为之，来预示着故事要向着光明的方向转变，音乐可以使日子变得阳光绚丽。从马修的日记上显示为3月份，春暖花开的季节，合唱团也迎来了自己的春天和阳光，正如这时孩子们唱的一样黑暗中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之路，童年的华蜜，转瞬即逝，绚丽的金光，闪烁在小路终点。马修的创作激情又一次被点燃，合唱团越来越胜利，和这些本质并不恶劣的孩子们在一起，很难说清晰究竟是谁救赎了谁，观众看到了光明和暖和，感到了情感的真挚和共
9、鸣，这才是电影带给我们的愉悦，放牛班的春天做到了，所以它让人们津津乐道，感动流泪。 同样，皮埃尔的前后转变也可以从他加入合唱团为划分，之前的皮埃尔愁闷、反叛、不羁、敏感，被上一任学监形容为天使的面孔与魔鬼的心灵，是因为宠爱偷窃屡次逃学而被送到学校。尤其是皮埃尔的眼神让我想到了法国导演特吕弗的名作四一百零一下中的男主子公，安托万同样是一个迷茫的少年，眼神和皮埃尔何等相像，从这样孩子的眼神中能感受到一个敏感而脆弱的灵魂，感受到对爱的渴望，感受到于旁人的隔膜与封闭。特吕弗在谈到这一时期的少年时曾说：介于童年与成年之间的少年时代，一个人在那样的转变时期会有令人忧患的经验：感情还很无趣，身体起先发育，即
10、渴望独力，又慑于父母师长的权威这时，稍有不快就会爆发出抗拒的火花，而所谓不良少年恰恰反映这种精神危机，他们认为世道不公应付方法之一就是不顾一切地胡来。2这段陈诉也正好符合皮埃尔的年龄和心境，蓝灰色的色调也体现了他问题少年的心理。论文参考，对比。但皮埃尔是幸运的，他遇到了伯乐马修，如一盏明灯照进了他的心灵，用音乐这剂良药医好了颓废无助的千里马，让他天才般的成长，刺眼夺目。马修为皮埃尔的将来规划好一幅蓝图,事实证明皮埃尔胜利了,那么暖色调的运用也印证了皮埃尔的前途加入合唱团后的光明,也说明白所谓的问题少年只是教化方法不得当而已,童话大王郑渊洁说过：没有差学生，只有差家长和差老师，皮埃尔很幸运，遇到
11、了好家长和好老师，迎来了生命中的春天。 在这里色调的应用主要是来表现主题，渲染气氛，应时应景，同时又体现了一种风格化的创作。可谓一箭双雕。 三、真挚细腻的感情 影片体现出法国电影的优良传统，即人文主义的关怀，以小见大，以真情打动人，它区分于好莱坞式的大场景、大制作、大成本，视觉上的狂轰乱炸。而是小人物成为影片的主角，马修是个身材矮小、身躯微胖、其貌不扬的光头老师，中年失意，落魄到在乡村寄宿学校当助理老师的境地，悲观悲观，前途渺茫，但孩子们对将来的向往激励了马修的创作，他组织的合唱团重唤起了孩子们对生活的渴望与信仰，并培育出世界级音乐家皮埃尔。作为一名老师马修对孩子们的宽容和爱，付出与无所求，他
12、的隐忍、正直、友善、执著、从容、才华，让多数观众动容。如太阳般马修的真挚情感直射到人心底最暖和松软的地方，谁能说他不是一个宏大的英雄呢？ 另外，影片还运用了真实而细腻的细微环节描写,比如他指定皮埃尔维持班级秩序时，对他说：既然人们说酷小伙有领导实力，你应当好好表现一下。表现出马修和善、信任他人、懂得表扬的激励作用，体现出他作为老师的职业素养，而听到这句激励后用静止镜头表现出皮埃尔眨了挤眼睛的画面，表现出一种渴望放开心灵的真情流露。论文参考，对比。还有孩子们起哄用唱歌来讪笑马修，马修从中发觉了好嗓音，他躺在床上不能安静，想到要为孩子们做点什么，我发誓不放弃音乐写作，永不轻言放弃。论文参考，对比。
13、他拿起皮夹，拿出纸笔，重新谱曲，镜头中孩子们入睡，那晚马修房间的灯没有熄灭。论文参考，对比。当然马修也不是一帆风顺的，在蒙东不满教学要强行走出教室，其他孩子也跟着离开时，马修望着他们的背影苦闷、无奈的说着宁静、宁静，看出当老师的艰辛与挫折。影片最终马修离开学校时，他看到了地上落着的纸飞机，一个俯视镜头，一只只纸飞机从天而降，马修兴奋感动的捡起它们，眼中闪着泪花，又留恋的停下脚步回头深望，真是恋恋不舍呀，孩子们用最无言的方式表达了他们的感谢。每每看到这些细微环节描写时，心中一震，如同自己也是其中一员，体会着五味杂陈。 注释： 1苏牧.荣誉.人民文学出版社.2022 2张秋.不准调头世界电影大师的救赎之旅.2022.P237 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页