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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版学情分析方案l一、学生情况分析本学期任教了三年级学生，刚接到新班，我就首先要了解学生的基本情况，于是前期我通过微信群向家长进行了问卷调查，根据反馈回来的信息了解到了学生语文基础参差不齐，认知能力不均衡。全班63名学生，特别优异的学生不足四分之一，多数学生学习态度、学习能力不是很理想。需要教师不断督促，家长配合教育。需在平常德育教学不断规范学生行为，调动学生学习积极性。二、 学生学习情况1、 学习态度情况：多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，有
2、一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。 2、作业完成情况：课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。虽然我们布置的作业不是太多，学生家长多数自身文化素质有所欠缺，他们或是父母外出打工，孩子又不听爷爷、奶奶的话；或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证，从而增加了教师的压力和负担。3、阅读方面的情况：学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对
3、课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面的内容，失分最多。4、写作方面的情况：由于学生自主阅读的时间少，阅读的书籍有限，知识狭窄，极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这一问题也一直空扰着我，一直在探讨更好的指导方法。三、今后采取措施1、改进教学方法，因材施教，自己要很好的驾驭教材，重难点突出。重视基础性知识强化
4、；2、做好差生转化教育，发挥好生的榜样作用，做好结对子工作。让优生帮助和带动学困生，努力提高班级整体成绩，防止两极分化；3、注重阅读写作教学，开展形式多样的阅读和写作活动，激发学生学习兴趣，逐步提高学生阅读分析理解能力，逐步提高学生写作能力，4、学校教育与家庭教育相结合。建立班级QQ群，及时了解学生思想学习动态，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。今后，在教学中需要结合本班学生实际情况，投入更多的耐心和爱心，在教学方式与组织形式上，不断更新，力求让每个学生学有所得。学情分析方案第一步先进行班级基本情况分析，了解学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活
5、习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等。第二步进行学习现状与问题分析从教学内容角度，学生的学习与其学校、家庭和社会生活实际紧密相连，了解学生的生活现状。将教学内容与学生的生活和身边人物事件联系起来，有助于刺激学生的学习兴奋点，激发学生的学习兴趣。从教学主阵地角度，应该是遵循学生学习规律满足不同学生的不同学习需求的教学。深入了解学生的文化背景，全面分析学生的学习基础和现状成因，课堂教学避免盲目性和随意性，做到有的放矢。从教学方法角度，了解学生的智力水平、认知特点和学习基础，对学生进行合适的学习方法指导。第三步提出教改措施，经过以上分析，我们已经了解到学生的需求和问题，从而进行针对性的问题
6、整改总结。思维可视化构建的主题学习“我们病毒”课程设计 课程设计背景、学情分析：1.书目、材料选择：2020年2月4月，冠状病毒肆虐时，我们向在家学习的学生们推荐阅读与病毒有关的三本书（血疫讲述人类与病毒的故事，属于纪实作品；病毒星球是介绍病毒知识的科普作品；我们为什么还没有死掉介绍人类免疫系统的科普作品）。选取的书目内容对接课内教材内容，如病毒知识属于八年级上册生物教材的内容，科普作品阅读属于部编八年级上册语文教材中要学习的说明文阅读。可视化工具可以帮助学生学习理解学科内容，培养学生的思维能力。补充病毒发展史资料。2.学情分析：学生在此之前，没有进行过科学作品的阅读，掌握浅显的思维可视化工具
7、的使用。在阅读书籍的基础上，李铁老师网上带领学生录制了病毒相关知识的微课堂，发布到班级群和网站。田蓥老师利用腾讯课堂网上指导学生“非虚构类文本”阅读的方法。3.课程意义：科普作品阅读属于浅层次的学术阅读，而一个人的学术阅读能力将很大程度决定他未来的学业水平。阅读中，使用思维可视化工具可以有效提升学生学科阅读能力。跨学科的科学阅读中，课程除涉及生物学科“微生物病毒”、“人体免疫内容”知识、语文学科的“说明文阅读”知识外，还涉及数学“立体几何、建模内容”；历史、地理学科“病毒在人类发展史中地理历史意义”；涉及美术学科“作品设计创意”内容；劳动教育中“废物利用”进行“模型搭建”等内容。多学科内容交织，既培养学生不同的能力层级，也符合学生的个性需求，让学生利用自己的爱好特长来学习主题内容。