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1、课堂自我评价(共7篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版课堂自我评价（共7篇）第1篇：课堂自我评价课堂自我评价【篇1：课堂中的自我评价】课堂中的自我评价一、语文课课文学习的自我评价【篇2：课堂教学自我评价】课堂教学自我评价红石砬小学谢春红我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高了学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高了教师的教学水平。随着新课改的实施每次教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高了、
2、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我岂但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是非常重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。其次，课堂上充分调动学生主动参加。教学是教和学得两次主体教师和学生共同参加的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生仔细听讲、主动思想、积极配合、自觉学习。所以在课堂上
3、我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参加。在学生主动参加的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生发生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高了教学水平，使教学效果一直提高了，课后反思是必不可少的。课后的反思具有实际性和批判性，是教师在课后对自己的行动、要法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标
4、是否实现，教学任务是否完成；着重是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提高自己的教学水平。然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多欠缺之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和欠缺，推动了自我教育观念、教学方式的改变，使自己的教学方法更加灵活，提高了了课堂教学效益，增强了自我发展意识。【篇3：学生课堂自我评价表】第2篇：课堂教学自我评价课堂教学自我评价红石砬小学谢春红我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认
5、为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高了学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高了教师的教学水平。随着新课改的实施每次教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高了、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我岂但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是非常重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就
6、越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。其次，课堂上充分调动学生主动参加。教学是教和学得两次主体教师和学生共同参加的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生仔细听讲、主动思想、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参加。在学生主动参加的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生发生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用
7、这一设计来实施。最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高了教学水平，使教学效果一直提高了，课后反思是必不可少的。课后的反思具有实际性和批判性，是教师在课后对自己的行动、要法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；着重是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提高自己的教学水平。然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多欠缺之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和欠缺，推动了自我教育
8、观念、教学方式的改变，使自己的教学方法更加灵活，提高了了课堂教学效益，增强了自我发展意识。第3篇：学生课堂自我评价学生课堂自我评价【篇1：学生课堂学习自我评价表】学生课堂学习自我评价表课题：_授课教师：_班级：_学生姓名：_项目评价要点权重得分1、课前准备充分，物品放置齐整。2、精神丰满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。精神3、发言响亮、清晰。状态4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习积极性。251、主动参加的时间长（70%），投身在自主探索、合作学习之中。2、通过仔细观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表白思考过程。参加3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时25水平弥补自己的要法
9、。45并且能够确实解决问题或发生新的认识。1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。参加2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。效果3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。4、不同水平的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。合作听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有交流序、完成后用坐姿告诉老师。25255自主能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索。创新（附加分）【篇2：课堂学习学生自我评价表】课堂学习学生自我评价表南充市南部县大桥小学勾余波小学高年级语文课堂学习学生自我评价量表的设计和说明一、设置理念我国教育家叶圣陶提出“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不
10、复需教，而学生能自为探索，自求解决。”要达到这样的目的，必需使学生具备自我评价能力。现在语文新课标也非常重视学生的自我评价，提出“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”并强调了“强化学生的自我评价”。让自评成为学习过程中的一种自发意识，推动自己的学习和发展，使学生学得轻松，学得主动，享受胜利的喜悦，激励学习的信心。总之，培养学生自我评价的能力将使其受益终身。二、达成目标对学生自我评价现状进行研究、探索，辅助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现次人价值。通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养，全面提高了学生语文素养。【篇3：学生课堂自我评价表】第4篇：大学生
11、课堂自我评价大学生课堂自我评价【篇1：大学生自我评价大全】通用版：1自己工作仔细、热忱，职责心强，创新意识好，合作精神佳。本着集思广益，一直主动为原则。为自己及集体努力工作，为末来创造更多的才富而不楔奋斗。次人性格特点：自信、乐观、恳切、稳重。2.自己工作仔细负责,有较强的主动精神,善于和人沟通有团队精神.我非常要得到一次能够发挥我专业特长和能力的工作,为社会和家庭的发展做出一份贡献。3.自己热爱运动、音乐、阅读；喜好写作、多种球类；为人雀跃冷静，学习刻苦仔细，工作细致严谨，职责心强,并且决不轻易放弃认定的目标；善于建立良好的人际关系，具有更好地组织、治理和协调能力及团队合作精神。意志坚强:人
12、生中难免碰到挫折，不轻易言败，脚踏实地，努力主动，才干迎接光明的到来！拼搏精神:人生能有几次搏！人生，爱拼才会赢！善于思考:我喜欢思考，思考更能改变一次人；学而时思之，不亦悦乎。投身并热心于环保、公益的活动，并一直以来坚强加入无偿献血。对于工作的态度，我以为重要的是今天的事情今天做，这样才可以保障自己工作的最高效率，同时逐步的提高自己的能力，走出自己的人生。4.过四年大学生活里的磨练和学习，里面有心酸也有收获，但为我实现人生的价值打下坚实的基础。一直都以为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成就上一直都得到肯定自己具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的喜好喜
13、好，对工作职责心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注意团队合作精神和集体观念自己这一年以来，能积极加入政治学习，关心国家大事，仔细学习三次代表的重要思要，支持党的各种方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成就优良;班委工作仔细负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。欠缺是工学矛盾处理不够好，学习成就需进一步进步。即将走出校园，踏上新的旅途。在今后我一定一直改进，进步自身的综合素质。5.漫漫人生又有多少次四年可以让我们往挥霍，又有多少时间可以让我们停留。人生的公路还很长、很长，我希看能继续努力，一直进
14、步和完善自己。以下是我对自己的自我评价。我老实取信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚强严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解和沟通基础之上的。我讲究信用，这也不仅是我，同学们，室友们能和睦相处之所以能够这样这靠的就是一次信用，诚信是立身之本，试要没有没有诚信的关系能让人感到舒服吗。所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。也应为这样让我很多同学建立了良好的友谊。但有优点则必定有缺点，所谓人无完人，圣人也有缺点，而我的缺点确是，做事时常不够仔细，做一件事必需干到底，一旦中间休息则会出现惰性，有了退缩的动机，所
15、以我努力的改变自己的这中缺点，每件事情必定是要做就做到底，尽不让自己生出惰性，做事有始有终，就算再难的事也全力以赴。思要熟悉进步必会带动学习上的进步，因此在学习上我的成就也很突社会，更是一次学习型的社会，没有知识、没有技能是没有出路的，所以四年的学习中我仔细学好每一门课程，无论基础课还是专业课都是仔细完成老师的教学要求，并注意理论联系现实，不拘泥于课堂内容，课余时间积极查阅相关课程资料，上网查问相关知识，使我的知识面更广泛。中专的学习已经不象中学时那样有老师天天看着学习，学习成为考验一次人自主性的好渠道，由于我端正了学习态度，理解学习的重要性，这几年下来养成了良好的独立自学能力，同时也辅助四周
16、成就不是很好的学生，使我和同学结成了深厚的友谊，我们共同学习，共同进步。也正由于如此我的学习成就也很出色，几年来成就一直是班级的前10名，并多次被评为三好学生，多次获得学校的奖学金，不在于数目的多少，却是对我学习结果的一种肯定。这些荣誉使我确信我有足够的学习能力，也一定会在其他方面取得更好的成就。我不是次圣人，但圣人又能比我高到哪呢？我会继续努力，在实践中一直的完善自我。【篇2：学生课堂学习自我评价表】学生课堂学习自我评价表课题：_授课教师：_班级：_学生姓名：_项目评价要点权重得分1、课前准备充分，物品放置齐整。2、精神丰满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。精神3、发言响亮、清晰。状态4、富有
17、浓厚的学习兴趣，高涨的学习积极性。251、主动参加的时间长（70%），投身在自主探索、合作学习之中。2、通过仔细观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表白思考过程。参加3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时25水平弥补自己的要法。45并且能够确实解决问题或发生新的认识。1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。参加2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。效果3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。4、不同水平的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。合作听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有交流序、完成后用坐姿告诉老师。25255自主能自主学习，
18、勇于挑战难题。积极创新探索。创新（附加分）【篇3：课堂教学自我评价】课堂教学自我评价红石砬小学谢春红我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高了学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高了教师的教学水平。随着新课改的实施每次教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高了、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我岂但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教
19、学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是非常重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。其次，课堂上充分调动学生主动参加。?教学是教和学得两次主体教师和学生共同参加的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生仔细听讲、主动思想、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参加。在学生主动参加的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生发生学习的渴望和动机，真正实现
20、学生的主体性。再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高了教学水平，使教学效果一直提高了，课后反思是必不可少的。课后的反思具有实际性和批判性，是教师在课后对自己的行动、要法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；着重是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，
21、不好的方面逐渐纠正，从而进一步提高自己的教学水平。然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多欠缺之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和欠缺，推动了自我教育观念、教学方式的改变，使自己的教学方法更加灵活，提高了了课堂教学效益，增强了自我发展意识。第5篇：课堂教学自我评价课堂教学自我评价范文【篇1：教师对课堂教学的自我评价】教师教学过程的自我评价敖卜小学乔新新课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，从而提高了教师的教学水平。新的课程理念告诉我们：学生是教学
22、的主体，教学是”以学生为本”的教学。但教师对课堂教学的整体驾驭，在很大水平上决定于老师自身的水平和先进的教育理念。因此在新课程改革中，仅对教师进行培训是不够的，要在根本上推动教师自我成长，关键在于教师自身在教学中的反思和评价。教师进行教学反思可以提高了他们的教学技能，教师的经验方能上升到一定的高度，对以后的教学行为发生影响。传统的课堂教学评价是单方面的评价，是以他人评价教师为主，教师大多处于被动接受的地位。这样单方面的评定不能很好地引发教学思要的沟通和碰撞。只有通过自我价评，才干很好地促使教师一直的自我反思、自我教育，并对自己的教学行为进行改善，从而提高了教师的教学水平。可以说自我评价和改善的
23、过程，是教师自我理解、自我超出的过程，更是教师次体成长的过程。教师对课堂教学的自我评价，主要从以下几次方面进行：一、对课堂中的情感、态度、价值观进行反思评价在传统课堂教学中，教师往往注意了学生的主体作用，而忽略自我的情感体验、内在价值。因为课堂教学过程，是教师自己生命价值和自身发展的体现。如果教师自身没有积极的态度,没有胜利、愉悦的情感体验，他们在现实教学中就不能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观。在课堂教学活动中，学生需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展，那么教师情感、态度同样需要一次宽松的环境来激发他们的主动性、积极性、创造性，需要在教学活动中获得胜
24、利的体验，只有这样，才干保障学生的发展。教学活动结束后，教师要对自己的课堂教学行为及教学过程中的作出反思，寻找欠缺，找出闪光点，改善教学策略，使教师通过课堂教学感受和体验课堂的生命活力和价值取向，逐步形成新的教学理念。二、从教师的课堂教学评价中进行反思评价借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价，是教师快速成长的一条非常有效的途径。通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈，教师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学，而且可以听取和吸收他人的可贵经验，取长补短，以求得课堂教学的完美。三、从学生课堂的自我评价中进行反思评价学生是课堂教学的主体，他们参加课堂学习的情感体验，对自我的课堂学习情
25、况的评价更能准确地反映出教学的有效度，反映出作为共同学习体的师生双方的参加态势和互动效果。所以教师可通过对学生课堂参加评价表的反映情况来作出分析、评价、反思。通过学生对自我的评价，对评价中浮现的一些具体数据进行统计、分析，教师可间接地了解学生参加学习的情况和感受，可间接地来审视课堂教学的成败得失，从而调整、改善自己的教学策略、教学方法和教学手段。四、从同类课的课堂教学情况的比拟来作出反思评价虚心向同行学习，通过和同一题材的课堂教学情况的比拟来对自我课堂教学作出评价，是教师自我提高了的一条捷径，。在上完课后，我们可以找一些同课题的录像课资料来观看、剖析，然后和自己课堂教学的每次环节作比拟、找差距
26、，通过一直地切磋、琢磨，最后完成总结经验、获取教训、一直完善的反思性过程，达成教师在教学中主动反思、在反思中快速成长的理要境界。也可以主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课，然后进行参照对比，对自己比拟胜利的做法要及时加以总结和优化，对双方不同的做法要客观地加以分析，要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、沟通，切忌固执，要虚心、耐心、诚恳。特殊是针对自己教学中的欠缺，要谈得深刻、彻底，决不能轻描淡写地一带而过，应作为自我反思的一次着重、一次切入点来看待，要死抓不放，要一抓到底。只有这样的教学反思才是深刻的、有效的，才干推动教师的快速成长。【篇2：对课堂教学的自我评价和反思】对课堂教学的自我
27、评价和反思这次微格教室讲课是平生第一次，使我对自己的教学有了深刻的认识。以往只顾埋头苦干，从来没有对自己所教的课仔细评价和反思，借此机会把本节课的自我评价和反思总结如下：一、教学目标设计和实施情况根据素质教育的内涵和语言教学的特点,英语课程尺度把我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力方面,同时根据我国英语教学的现实情况,将“三维”课程目标扩展为五次方面,即综合语言运用能力的五次组成局部-语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语言的保障。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高了学习效率发展自主学习的保障。为了体现英语新课程中“三维”
28、教学目标，本次教学设计首先直接导入“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”训练学生听的英语语言技能，进而学生理解所学的语言项目是“time”。然后我快速在黑板上写下本次教学的题目“theapplicationoftime”肯定学生的理解是正确的。紧接着我在黑板上写出“time”的十种不同意思的短语，分别对学生进行提问，训练学生综合语言运用的能力，他们自己通过综合分析，归纳出“time”在不同短语中的不同意思。在“whatstime?”句子中，学生总结出“time”是“时间”意思后，我紧接着写出一些时刻，让他们用英语表白出来，以复习时刻的表
29、白方式，并培养学生把所学知识应用到生活现实中的能力。但学生在用“to”和”past”时有点模糊，我及时给予讲解，辅助他们会应用“to”和“past”。学完“time”的十种用法后，我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又弥补说“sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”进一步增强学生的时间观念，让他们学会珍惜时间，掌握好自己的人生。通过眼神和表情看出，学生把这些哲理性的话记在了心理，达到了所设计的教学目标。最后，给学生安排归纳“time”的短语（尽可能全面）的作业，让他们及时
30、复习所学内容并进一步提高了学生的归纳总结的能力。二、教态分析刚站到微格教室的讲台上，我高度紧张，板书“time”时，我能感觉到自己的手在不停的发抖，心在扑通扑通地跳，这种教态的出现是我六年教学中没有的。分析原因有两种：其一、我准备的课不够充分；其二、讲课面对的没有听课的真正学生。随着时间的推移，我的教态才越来越大方而自然，真正进入了教学的境界。但总体来说，整节课教态比拟拘谨，面部表情不丰富，目光不敢接触听课人。三、语言分析我明白：语言是人类交往的工具，教师和学生沟通的基本方式就是语言交流。在教学中，无论是传授科学知识、发展智力，还是进行思要教育，主要是借助教师的语言来实现的，教师的语言表白能力
31、直接影响教学效果。教师的语言应简明准确，生动活泼，具有感染力。以往的教学当中我的语言表白能力还是不错的。这次微格教室讲课，由于我的普通话说的不好，再加上这节课我准备的不够充分，使我根本没有把这节课讲好的信心。一上讲台，我就万分紧张，我的思想混乱，表白语无伦次，语言连贯不起来。等稍放松后，我开始从学生现实出发，语调不再那么平淡，开始有起伏，富于情感，激发学生的情感体验。四、给自己的建议通过这次到微格教室上课，我觉得自己有好多角度有待提高了，现对自己提出以下几点建议：（一）教学之前要有精心准备授课前的充分准备是上好的课的基础，一定要仔细研读教材，精心设计每一节课，写出优质教案，同时备好学生，备好教
32、具。否则，第一步就走不好，得到的是满盘皆输。（二）扎实“三次方面”的基本功1、使用普通话的水平在生活中要时时刻刻练习说普通话，多听广播，让说普通话好的给予纠正发音。2、板书要规范、完整、美观大方为了达到这种板书效果，一定要坚强练字，并多看一些板书设计方面的书。3、运用惯例教具和现代化教育技术为达到此项目的，要仔细学习计算机，自己亲手设计课件，并自制一些教具。（三）增强智能结构（1）扎实、精深的专业知识是保障教学的基本条件。作为教师教好本门学科是起码的要求，而且，对学生的很多工作也是通过教学来完成的。首先，要对自己所教学科有科学、正确的掌握，在教学过程中不出知识性、表述性的错误。其次，要对自己所
33、教专业融会贯通，对其有整体的系统掌握，达到运用自如的境界，能够深入浅出地传授给学生，而非照本宣科。（2）广泛而深厚的文化基础知识。这是教师搞好教育教学工作的必要条件，在学生的心目中，教师是全知全能的，他们经常向老师提出：“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题，上至天文，下至地理，从远古到未来，从客观到微观，无一不要从教师那里得到满意的答案。如果自己的知识浅薄而不能满足学生的求知欲，特别是用不正当的方式掩饰自己的无知而责怪学生的话，不仅会影响威信，也会阻碍学生的发展。在信息社会的今天，封闭的学校不存在了，学生的视野更加开阔，探索的心理更强烈，而且新问已不能适应学校教育了。所以，必需从单科型向多
34、科型发展，不仅需要对相关学科有题也越来越多，单纯的学科专业知识所了解，还要积累丰富的文化知识，适应“素质教育”、“通才教育”的需要。（3）丰富的教育科学知识必需以理论为指导，依照教育归律办事，才干使教育工作少失误或不失误。心理学辅助了解认识学生，教育学辅助了解掌握教育规律，这两次学科辅助选择和采取科学的方法教育学生，防止机械的照搬照套，使教育工作更具有科学性和创造性。（四）增强组织教学艺术一堂课中，教师组织教学的艺术主要表示在吸引学生注意、激发学习兴趣、创造课堂气氛、组织学习活动、临场应变能力或艺术等方面。这些都是非常重要的，尤其在当今局部学生厌学的情况下，教师讲究艺术对于巩固学科课程的地位，
35、发挥其育人功能具有特殊重要实际的意义。（五）增强自我调控能力这指的是对自己的心理和行为自我调节和控制的能力。为了使教育工作顺利发展，必需有自我调控能力，这种能力固然和外部因素有密切关系，但更去决于自己的职业认识、职业信念、职业理要。（六）培养教学机智教育机智是教师教育能力的综合运用和体现，是教师经验和艺术一直积累和发展的结果。开放的课堂需要教师具备机智的品质。教师在教学过程中敏锐快速地捕获各种信息，根据学生的需要，灵活地调整教学策略，恰当地处理课堂教学中的偶发事件。（七）端正教学态度虽然已有六年得法教学经验，但不能放松自己的教学态度，对学生一定要有职责心，尊重和信任学生，以积极性和宽容的态度善
36、待学生。（八）达到较高的教学境界教给学生正确而有效的学习方法，减轻学生的课业负担，给学生较充分的自由支配时间，充分发挥其要象力和创造力，达到真正素质教育的教学境界。五、感悟通过这次微格教室上课，我深深地感觉到做次老师好作，但做次好老师很难。社会、学校、家长和学生赋予我们多种多样的职责、功能，要求我们教师根据社会不同方面的期望，表演不同的角色。我们必需提高了自己的业务素质和专业水平。新课程的改革浪潮为教育的发展开辟了一次新的天地,同时也给教师带来了严峻的挑战.为此必须对下几次方面教育观念进行改变:（一）由“教师为中心”转向“学生为主体”教育学家苏霍姆林斯基指出：“学校教育最重要的是把学生看成活生
37、生的人，课堂教学并不是把知识从教师的头脑移到学生的头脑里”。确实每次学生的感情世界都和教师有异。教师对学生的尊重、关心和爱惜往往会转化为学生对教师所教学科的兴趣和喜爱，进而发生对该学科学习的持续动力。在教学活动中，学生是学习者；在学习过程中，学生是认识的主体，教师教学的对象是具有主动性的学生，学生主动性的发挥是离不开教师的正确指导的。教师的指导作用就在于组织好课内、外的各种活动，给学生一次空间，让他们自己往前走；给学生一次条件，让他们自己去锻炼；给学生一次时间，让他们自己去部署；给学生一次问题，让他们自己去找答案；给学生一次机会，让他们自己去抓住；给学生一次冲突，让他们自己去讨论；给学生一次权
38、力，让他们自己去选择；给学生一次题目，让他们自己去创造；这样能激发学生的学习兴趣，指导学生寻求有效的学习方法，培养自学能力。（二）由“传授知识”转向“培养能力”叶圣陶先生说：“教师教学的着眼点要放在发展学习的能力上，只有这样，才干解决每次人一辈子的事”。在英语课堂教学中，教师既要精讲必要的语言知识，更要训练学生的语言技能，否则提高了学生的语言交际能力只是纸上谈兵。陶行知先生说：“好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。在英语教学中，应通过学法指导，使学生获得科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高了学生对英语运用的能力，进而学会求知(learningtoknow)，学会做事(learni
39、ngtodo)，学会共处(learningtolivetogether)，学会做人(learningtobe)。（三）由“重智力开发”转向“推动学生身心的全面发展”中国教育改革和发展纲要明确指出：“中学要由应试教育转向全面提高了国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高了学生的思要道德、文化科学、劳动技能和身体素质，推动学生生动活泼地发展”。英语课堂教学作为素质教育的一次组成局部，必需通过学科知识的学习和能力的培养，推动学生身心的全面发展。英语是一门实践性很强的学科。听、读可以使学生的接收性技能得到提高了；说、写能巩固并提高了学生的创造性技能；学习语法知识并运用口头或书面能发展学生的形象思想、创造
40、思想和理论联系现实的能力。同时，课堂教学活动中合作学习还有助于因材施教，可以辅助教师解决差别学生教学的矛盾，从而真正实现使每次学生都得到发展的教育目标。合作性学习将次人之间的竞争转化为小组之间的竞争，可以辅助学生通过共同工作实践其社会功能。在合作的小组学习活动中还可以培养学生的领导意识、适应社会的能力和民主价值观，为他们日后步入社会、学会生存做好准备。教科书所提供的会话和阅读资料的内容健康且渗透着思要教育的因素，通过学习和分析可以辅助学生确立正确的思想，养成良好的品德。英语教师应当充分利用资料的语言形式，把它们自然有效地融合到各科课堂活动之中，使课堂教学成为对学生进行全面发展教育的有效手段。“
41、国家大计，教育为本”我们每次教师肩负着重任在此，我希望二十一世纪的教育工作者要一直地进行探索、求知，给自己“充电”这样才干跟上教育的发展，时代的进步，为社会培养出有用的人才。【篇3：2012通用的教师一职的自我评价范文】2012通用的教师一职的自我评价范文教师之传道、授业、解惑，课堂教学是主渠道，熟悉大纲要求，仔细钻研教材，是组织好课堂教学的重要条件。课堂教学的效果，是教情评价诸多因素中的最重要因素。作为学校教学管理，通过“五次一”等惯例管理的检查，通过公开课，优质课等阶段性、终结性评价，是提高了教师业务水平，进行教情分析的有力、有效手段，而作为教师，优化课堂教学结构，提高了课堂教学质量，除了
42、能在公开课，优质课评价中展示外，首要的还是注意平时的自我评价、分析，抓好自身素质的提高了。因此，教师在仔细钻研教材、学习他人优秀的教学方法之外，注意科学地对自己课堂教学的情况进行调查、进行总结是提高了课堂教学效果必不可少的重要环节。另一方面，正确评价学生的学业成就，从班级学生学业成就的变更中既可以发现学生学习的欠缺，也可以发现教学中存在的问题，所以，教师对学情进行正确评价，也是课堂教学的重要辅导手段，是教学相长的客观反映，只有正确做好学情评价，才干在备课中既备教材，又备学生，同时，利用评价的导向性、激励性、鉴定性等效能，通过学情评价分析，激励学生，正确处理群体和次体差别，从而实行分层教学、分类
43、指导，才干真正的优化课堂教学结构，把提高了课堂教学质量落到实处。一、课堂教学自我评价的意义：对于教师来说，总是希望通过教学能给学生带来某种或几种重要的变更，希望通过教师和学生、学生和学科内容之间的相互作用，显著地影响每一次学生。虽然这些变更可能受到学生的原有的知识水平、年龄、环境及各种经验的影响，但是通过某种途径和方法来确定哪些变更是由课程和教学所决定的，对于我们研究课堂教学来说是非常必要的。教学评价便是描述、评估教和学在某种水平上所发生变更的科学方法。专家们把在课堂教学过程中收集教师教学行为和学生学习行为的信息，衡量和判断达到教学目标的水平，从而为改善教学提供依据的过程，叫做课堂教学评价。教
44、学是在不同的班级或不同年级中反复循环地进行的。有时一次教师同时教几次班，于是同一教学内容便会对几次班的学生重复进行;有时一次教师在一次年级中的课程结束以后，又会在下一次年级中循环进行。要要克服教学中某些方面出现的欠缺，使教和学更有效果，就要用评价提供需要改善之处的必要信息。另外，我们在制定教学目标和教学策略的时候，一般只根据过去的经验来考虑教学方法和预期的结果。尽管教科书或其它参考资料能起到一定的作用，但要要把所有的行为结果都预要到是非常困难的。而通过对课堂的观察进行课堂教学评价，就可识别在开始时并未预料到或识别到的目标，便可确定哪些目标应当增加、保存或取消，什么样的教学方法更适合一定的教学内
45、容和学生。二、课堂教学自我评价的要素：自我评价方法指的是被评价者依照一定的评价指标体系，对自己的情况进行自我评价，以达到相应的评价目的。教师课堂教学的自我评价就宜从以下内容上着眼，课堂教学规划、教学目的、教学组织、教学方法选择、教学内容的讲解、学生听课情况、学生对知识了解的水平、教书育人情况等。教师自身可根据这些内容，结合自己的教学情况进行评价。这种方法的优点是比拟容易进行，一次学期、一次学年都可以进行一次，有利于被评价作者自我反馈，并进行相应的自我调整，还能增强教师的评价能力。教学中，老师们常用的课堂教学评价的方法有：次别谈话、考试并进行试卷分析。找家长谈话了解学生对教师教学的意见和建议，通
46、过公开课、优质课评选，看专家、领导、教师和学生对教师课堂教学效果的认可度，问卷调查等。其中，问卷调查是教师直接面向全体学生，根据教情评价的诸要素而设计的分析表，问卷调查应紧紧围绕教学基本功、教学内容，教学方法、教学原则和学生自学情况诸评价要素进行，并在不同的学段有所着重，我在教育教学中，坚强对学生进行问卷调查，通过问卷，可以获得最为直接的阶段性课堂教学信息，根据调查结果，可以及时改善教学，问卷调查可以在章或期中或教师认为需要的任何时候进行。三、学生成就分析的策略：评价班级学生的学业成就，考试为所有教师有必用措施，分数成为评价学生学业成就的有效方法，分数也是教师课堂教学效果、教学成就的一种体现。
47、惯例的教学评价中，都非常看重学生的考试成就，看重班级的学科平均分，这确实也是一次好的评价方法，但是，作为课任教师只从考试分数、平均分数高低来评价学生学得如何、自己教的怎样，就非常片面了。教师还应该对考试成就进行横向比拟，即在否认学生次性差别的前提下，看学生提高了的如何，了解水平如何，试卷所考察的内容究竟是有限的。试卷难易水平的掌握究竟也是较难确定的。所以，我们在考试前，对考什么要思考，对考试的难易水平要作预先的设定，如果一份试卷，老师自己做需要60分钟要要1/2以上的学生90分钟做完是不可能的，要要班级平均分在60分以上(以100分为满分)也不大实际。更为重要的是，教师对学生的分数，仅是划段分析，求平均分，看优良率还不够，因为我们的平均分、优良率只对1/2以上、1/3以上的学生有积极评价意义，一次考试让一半以上的学生灰心丧气不是我们所希望的结果，究竟我们的单元测试和阶段评价是对学情和教法的评价。何炳章教育理论在中观指导思要中强调了：要生生有学头，师师有教头。我们面对分数，在让学生看到优点，知道差距的同时，更是需要为有差距的同学找出差距，为失去信心的同学找回信心。所以，对于分数，我们是否可以作学生和学生自己的比拟，看提高了了多少，看稳定性。我在高三(1)班学生学业成就评价中，除惯例地分析分数段、优良率、平均分外，为每位学生设计了一张成