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1、课题自我评价(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版课题自我评价（共3篇）第1篇：课题自我评价课题自我评价本课题在甘州区教育局教研室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、仔细、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。课题的选题针对当前我市小学作文教学的现实，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践和研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注意学生的主观体验，注意学生写作过程中
2、的思想方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有非常重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学现实，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采取了调查统计、资料综述、探讨研究、次案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的结果：课题研究使教师改变并更新了教育观念，提高了了科研水平，提高了了作文教学的能力和教学效果；使学生的
3、学习及习作兴趣有了较大的提高了，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；书写科研论文，推进了相关领域内的教学研究。一、研究的主要结论和观点：1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（3）抒发真情，张扬次性，流泻学生的体验。（4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表白和书面语言。2、形成了情境体验式作文教学的步骤和方法：（1）确立主题。（2）感悟积累。（3）交流合作。（4）构思成文。（5）反思评价。3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多
4、纬度的、整体性的。（1）多样化的评价尺度。（2）多层面的评价主体。（3）多样化的评价形式。二、三年来，我们取得的主要结果是：1、研究的过程中提高了了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高了，从2011年至今，学生有40多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关结果成为我校可贵的经验财产。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范和借鉴作用。3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂
5、教学的基本模式。4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了了学生习作的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。三、实验研究方法的主要特色和创新：1、领导重视学校校长及行政人员参加课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参加研究又指导管理，这种研究行为自身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，了解教科研的一些基本方法，正确掌握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按既定方向和目标推动。2、专家指导两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明
6、了研究的方向，掌握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。通过专家指导，我们确立了课题研究的三次步骤：第一步，强化学习，提高了理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成就，查找欠缺。制订了三点要求：一是以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高了；二是相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一次平台，让教师在这次平台上相互学习，取长补短，相互推动，共同提高了。三是及时反思，及时总结。3、把课题研究当作教学研究的主心轴学校将课题列为着重工作，写入了学校的工作规划，领导亲自抓要求，重落实。课题研究跳出课题组成员的小圈子，形成了全员参加的研究氛围。
7、使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参加课题研究，解决课堂教学中的现实问题：全体教师的课题研究按“六次一”的要求展开，即从教学现实中寻找一次问题作为研究课题学习一组和课题相关的理论文章选择教学内容，设计一堂课题探课在教科研组以上一堂课题研究探索课记录一组和课题相关的教学案例书写一篇课题研究结果讲演。这些措施，把课题研究融入到日常课堂教学之中，并为之形成了有力的保障。4、以案例为载体，探索教学模式在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一次次的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问
8、题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。三、学术价值应用的自我评价：课题研究得出的一些分析结论具有更好地谨代表性和指导性。具有一定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。第2篇：课题自我评价课题自我评价本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、仔细、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提
9、供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。课题的选题针对当前我市小学作文教学的现实，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践和研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注意学生的主观体验，注意学生写作过程中的思想方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有非常重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学现实，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整
10、体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采取了调查统计、资料综述、探讨研究、次案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的结果：课题研究使教师改变并更新了教育观念，提高了了科研水平，提高了了作文教学的能力和教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高了，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；书写科研论文，推进了相关领域内的教学研究。一、研究的主要结论和观点：1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（3）抒发真情，张扬次性，流泻学生的体验。（4）在体验中交流，把亲身
11、体验转换为口语表白和书面语言。2、形成了情境体验式作文教学的步骤和方法：（1）确立主题。（2）感悟积累。（3）交流合作。（4）构思成文。（5）反思评价。3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。（1）多样化的评价尺度。（2）多层面的评价主体。（3）多样化的评价形式。二、三年来，我们取得的主要结果是：1、研究的过程中提高了了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高了，从2011年至今，学生有40多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组
12、织的论文评比中获奖。2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关结果成为我校可贵的经验财产。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范和借鉴作用。3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了了学生习作的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。三、实验研究方法的主要特色和创新：1、领导重视学校校长及行政人员参加课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参加研究又指导管理，这种研究行为自身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，了解教科研的一些
13、基本方法，正确掌握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按既定方向和目标推动。2、专家指导两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，掌握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。通过专家指导，我们确立了课题研究的三次步骤：第一步，强化学习，提高了理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成就，查找欠缺。制订了三点要求：一是以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高了；二是相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一次平台，让
14、教师在这次平台上相互学习，取长补短，相互推动，共同提高了。三是及时反思，及时总结。3、把课题研究当作教学研究的主心轴学校将课题列为着重工作，写入了学校的工作规划，领导亲自抓要求，重落实。课题研究跳出课题组成员的小圈子，形成了全员参加的研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参加课题研究，解决课堂教学中的现实问题：全体教师的课题研究按“六次一”的要求展开，即从教学现实中寻找一次问题作为研究课题学习一组和课题相关的理论文章选择教学内容，设计一堂课题探课在教科研组以上一堂课题研究探索课记录一组和课
15、题相关的教学案例书写一篇课题研究结果讲演。这些措施，把课题研究融入到日常课堂教学之中，并为之形成了有力的保障。4、以案例为载体，探索教学模式在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一次次的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。三、学术价值应用的自我评价：课题研究得出的一些分析结论具有更好地谨代表性和指导性。具有一定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。篇2：课题研究自
16、我鉴定信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究课题研究自我评价自2013年9月起，我校数学教研组承当了内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题信息技术环境下创新性教学的研究的子课题研究信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究。一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全体课题组教师共同努力下，通过一直地研究和实践，取得了一些结果：一、教师的教育教学能力和理论研究水平一直提高了。二、学生的学习能力和效率均得到了提高了。推进了学生全面素质的提高了，特殊是数学学习能力的提高了。通过调查，学生学习数学的积极性、自学能力、合作探索能力、解决问题的能力均有不同水平的提高了。学生参加教
17、学过程的积极性和主动性也得到了很大的提高了，学生的次性也有了广阔发展的空间。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。三、课题研究中存在的困惑：在课题实验取得进展的过程中，我们也一直地进行反思，真实地总结自己的欠缺，存在的主要问题有以下几次方面：（1）如何确定目的要求，突出着重，把有限的教学时间用在刀刃上。（2）如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。（3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样
18、让后进生做到有效学习。（4）如何根据课题，从本班学生现实出发，从不同教案的比拟中选择最佳教案，防止教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。在今后工作中，我们将继续进行总结经验，将研究结果在教学中推广应用，在完善课题基础上，围绕新课题改革的现实，紧密联系现实汲取胜利经验，克服研究中的欠缺，继续推动我校的现代教育技术工作。包头市达茂旗百灵庙第二小学信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究课题组2014年5月篇3：课题自我鉴定课题自我鉴定的主要内容课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。（意义）课题研究思路是否清晰，设计是否科学，研究方法是否科学规
19、范，是否理论和实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。（科学性和规范性）研究工作和贡献。课题研究的主要创新结果（做法、操作模式、形成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教育效果、区域推广、发表论著等）综述。（创新性）结论性评价。课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究目标，达到的水平（范围：国内、省内、市内；比拟：同期同类研究；水平：领先、先进），是否值得推广，以及下一步要继续深化研究的方向或问题。（研究水平和应用价值）自我鉴定意见行文样式（范例）莱阳市中学初中语文阅读教学的有效策略研究是年月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学20112012学年度小课题，经过课题组成员的共同努力，
20、已圆满完成预定的研究任务，取得了预期的研究功效，现自我鉴定如下：本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等实际问题，依据现代教学理论和新课程尺度的基本要求，在仔细整合和积极借鉴国内外相关研究经验的基础上，旨在探索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成认真可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。本课题研究主要采取问卷调查、实践总结等研究方法，主要就初中语文阅读教学的基本现状、改善策略和教学模式等问题进行了具体研究，最终探索出了以“以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容的阅读教学的有效策略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、扩大创读”为基本特征的
21、“四环节”课堂阅读教学模式，有效地改变了初中语文阅读教学的基本现状，推动了教师教学方式和学生学习方式的改变。本课题研究指导思要正确，理论观点鲜明，研究方法（比拟）科学，研究过程仔细扎实，研究步骤完整、严密，研究结果（比拟、相对）可靠，在一定范围内应用（或推广）后，取得了理要（较好）的研究功效，在同类学校、同类研究中处于领先（先进、较高）水平。新形势下乡镇中小学德育活动研究和实验自我鉴定意见新形势下乡镇中小学德育活动研究和实验是2002年3月立项的山东省教育科学“十五”规划着重课题。经过课题组近五年的研究，基本完成了研究任务。该课题针对我国农村社会经济变更的现实和在这种变更中少年儿童思要道德状况
22、的现实开展德育活动，旨在提高了农村中小学德育的针对性和实效性，为培养社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国”方略的实施作出更大的贡献。立项具有重要的实践意义和理论意义。课题研究对当代农村中小学生的思要道德状况进行了仔细的调查研究，比拟全面地总结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思要道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思要道德发展的规律，分析了存在问题的原因，提出了改善的建议，对推进农村中小学德育活动的深入开展，具有重要的理论参考价值。课题研究针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题有针对性地进行了农村中小学德育活动的
23、改革实践。一是针对传统德育不尊重儿童人格，把儿童作为一张“白纸”，任意涂抹，把德育作为社会控制次人的工具的弊病，改革德育观念，确立“以人为本”的科学德育发展观。在活动中充分尊重学生的自主选择权,注意少年儿童生存发展的需要,充分尊重学生的德育主体性。二是针对传统的德育不认真际地把连教育者自身都达不到的目标作为对全体学生的实际要求的弊病，改革德育活动目标，把培养“具有社会主义道德的合格公民”作为主要德育活动目标。三是针对传统德育内容要求过多、过高，不能落实的弊病，改革德育活动内容，强化基础道德教育，开展了一系列小公民道德建设实践创新活动。四是针对传统德育注意灌输，注意道德认知而忽视道德情感、道德意
24、志和道德行为，造成学生知行脱节的弊病，改革德育活动方法，注意实践体验教育,并正确处理了体验活动中的几次关系，有利于解决少年儿童道德发展中的“双重人格”问题，推动了实验学校学生思要道德素质的全面提高了。这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动，提高了农村学校德育活动的针对性和实效性，具有重要的实践意义和理论价值，对于改善目前的未成年人思要道德工作，提高了未成年人思要道德教育的实效性，同样具有重要的借鉴意义和参考价值。我们认为，该项研究填补了国内乡镇中小学生思要道德状况专题调查研究的空白，针对乡镇社会经济状况和中小学生思要道德状况开展的德育活动行动研究也在国内处领先水平，具有重要的实践意义和理论价值。
25、“十一五”将立题“乡镇中小学德育活动的人文关怀研究”开展深入研究和实践。篇4：课题自我鉴定参考1基础教育阶段研究性学习的实验和研究自我鉴定意见烟台市牟平区教研室教科所课题组基础教育阶段研究性学习的实验和研究是2001年立项的烟台市教育科学“十五”规划重大课题，2003年立项的山东省教育科学“十五”规划课题。根据课题组成员近五年的精心研究，基本完成了研究任务。通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推进新课程改革提供可借的经验。通过研究，推动教师教学观念和教学方式的改变，推动学生学习方式的改变，推进课程改革的深入发展。立
26、项具有重要的实践意义和理论意义。在课题研究过程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍，从理论和实践的结合上研究，在研究过程中实现了“两次结合”：一是课题实验和新课程改革实践紧密结合，将实验研究结果及时应用于新课程改革实践，再把实践中遇到的问题纳入课题研究的内容一直深化研究。通过课题实验拉动新课改，通过新课程改革推动课题研究。二是理论研究和科学决策相结合，把理论研究结果作为决策依据，以科学决策促使课题实验的一直深化，推进课改善程。本课题通过研究和实验，提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题研究中总结出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发
27、、发现、挖掘、寻找课题等做法，对中小学开展研究性学习都有重要的指导意义。研究性学习经过四年的探索和实践，总结出的基本经验是：依据国家、地方、学校三类课程，凭借学校、家庭、社区三次空间，依据自然、社会、自我三次取向，开展研究性学习。以研究性学习为龙头，整合综合实践活动其他领域的内容。在实践操作中总结开展研究性学习的“六次步骤”，即：指导学生正确选题，制定研究规划，收集资料，开展研究，书写研究讲演，交流展示研究结果。组织管理上“六次落实”，即：指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交流展示结果落实、评价落实。这些基本经验在全省发生了重大影响，该项结果已在省市全面推广。通过开展研究性学习的实践
28、和研究，教育者在教育观念上实现了四大改变：即教学方式的改变；教师角色的改变；课程观和教本观的改变；人才观的改变。篇5：课题自我鉴定意见课题自我鉴定意见小学写字教学策略研究小学生在横格中有效写字教学课题是一个市级立项课题。该课题选题符合新课程教育理念，目表明确，有一定的研究价值，对推动学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定的实际意义，同时，课题具有可操作性。课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，一直完善评价和激励机制，提高全体课题组成员的参加意识和参加能力，使课题研究和平时教学一体化，坚强一丝不苟的工作作风，形成了领导重视和教师积极参加的良好研究氛围，保障了课题研究的
29、顺利和有效开展。课题组成员在课题主持人的组织、协调下，依照既定的课题实施方案进行了深入细致有效的研究，在研究过程中，我们主要采用行动研究的方法，在实践中研究，在研究中反思，在反思中改善，循环往复，既注意理论的学习和思考，更注意具体的实践探索，初步形成了小学生在横格中有效写字教学的策略。总体看来，该课题研究过程扎实，制度健全，规划完整，活动内容具体、详实。通过研究，推动了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习积极性。该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。第3篇：课题自我评价课题自我评价【篇1：课题研究自我鉴定
30、】信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究课题研究自我评价自2013年9月起，我校数学教研组承当了内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题信息技术环境下创新性教学的研究的子课题研究信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究。一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全体课题组教师共同努力下，通过一直地研究和实践，取得了一些结果：一、教师的教育教学能力和理论研究水平一直提高了。我们在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探索，对新课程的理念及信息技术和学科紧密整合的思要方法有了飞跃，而且也比拟熟练地了解了计算机操作技术。在实验过程中，课题组教师运用多媒
31、体课件加入市评优课；书写的相关教学论文、在市以上评比中获奖。二、学生的学习能力和效率均得到了提高了。推进了学生全面素质的提高了，特殊是数学学习能力的提高了。通过调查，学生学习数学的积极性、自学能力、合作探索能力、解决问题的能力均有不同水平的提高了。学生参加教学过程的积极性和主动性也得到了很大的提高了，学生的次性也有了广阔发展的空间。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。三、课题研究中存在的困惑：在课题实验取得进展的过程中，我们也一直地进行反思，真实地总结自己的欠缺，存在的主要问题有以下几次方面：（1）如何确
32、定目的要求，突出着重，把有限的教学时间用在刀刃上。（2）如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。（3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。（4）如何根据课题，从本班学生现实出发，从不同教案的比拟中选择最佳教案，防止教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。在今后工作中，我们将继续进行总结经验，将研究结果在教学中推广应用，在完善课题基础上，围绕新课题改革的现实，紧密联系现实汲取胜利经验，克服研究中的欠缺，继续推动我校的现代教育技术工作
33、。包头市达茂旗百灵庙第二小学信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究课题组2014年5月【篇2：课题自我鉴定意见】课题自我鉴定意见小学写字教学策略研究小学生在横格中有效写字教学课题是一个市级立项课题。该课题选题符合新课程教育理念，目表明确，有一定的研究价值，对推动学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定的实际意义，同时，课题具有可操作性。课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，一直完善评价和激励机制，提高全体课题组成员的参加意识和参加能力，使课题研究和平时教学一体化，坚强一丝不苟的工作作风，形成了领导重视和教师积极参加的良好研究氛围，保障了课题研究的顺利和有效开展。
34、课题组成员在课题主持人的组织、协调下，依照既定的课题实施方案进行了深入细致有效的研究，在研究过程中，我们主要采用行动研究的方法，在实践中研究，在研究中反思，在反思中改善，循环往复，既注意理论的学习和思考，更注意具体的实践探索，初步形成了小学生在横格中有效写字教学的策略。总体看来，该课题研究过程扎实，制度健全，规划完整，活动内容具体、详实。通过研究，推动了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习积极性。该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。山东省益都师范附小课题组2012.5.7【篇3：课题自我鉴定意见】自我鉴
35、定意见2011年8月，山东省教育科学规划办公室组织专家组，对“分层主题式”校本培训模式的研究进行了结题鉴定。专家组听取了该课题的研究讲演和工作讲演，仔细审阅了所有的研究结果和过程性资料，经研究，做出如下鉴定意见。该课题经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题讲演完备，研究和运用环节完整，研究结果较为了丰富，展示了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。本课题研究主要进行了初中教师的培训，取得了较丰富的结果通过该课题的理论研究、实践探索，学校形成了以探索性研究为主的科研骨干教师队伍，推动了学科教学质量的提高了。同时，该课题使校本培训中行动研究的理念得到创新，构建了“分层培训、分类指导、分布提高了”的
36、培训方式，最终激发了教师的工作积极性，提高了了教育教学能力，实现了学校的“塑造人格完美高尚的人，培养全面发展现代的人”的办学目标。该课题从校本培训的方式、方法研究入手，在具体操作过程中，将课题分解为两次子课题进行，即“分层式校本培训模式研究”和“主题式校本培训模式研究”。子课题“分层式”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初教师指导项目，骨干教师培训项目，名师锻造项目，新调入教师培养项目等；以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训；以培训形式为依据进行了以下几种方式的分层：走出去培训、请进来培训、网络培训。这一系列档次培训的开展，给教师创造了一直学习的机会，推动了探讨和对话，鼓励了共同合作和
37、团队学习，建立了学习共享系统，把教研组建设成了浮现共同愿景并一直鼓励次人愿景的、师生都能获得自我超出的“学习型组织”，实现了学校的持续一直的创新发展。同时，把“指导教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思要、有作为的骨干教师队伍，有效地带动了学校的各方面工作，推动了学校的内涵发展和长久健康发展。子课题“主题式”校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题的研究。课题实施以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课堂教学经验，合理嫁接外地课堂教学模式，全面落实“自主、探索、合作”的课堂教学要求，开展了主题渐进
38、式课堂教学改革，进行了“和谐自主高效”系列课堂教学改革活动，取得了较为理要的效果。该项活动的举行加大了教师教研教材、探索教法的力度。全体成员都积极仔细备课，从确定教学内容到确定着重难点，从研究教法到问题设计，从时间部署到讲课过程，再到互相听课评课等等各次环节。每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和深度，充分展示了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。可以说是时时有教研，处处有教研，事事有教研。这样的活动对于教师的成长有着积极推进作用。课题在运行过程中，注意结合上级教育部分活动的开展，灵活机动的进行研究。结合教育局“学科知识精，课堂水平高，观课议
39、课准，课件制作好、科研能力强”为主要内容的系列教学技能比武活动的要求，课题组制定了学校系列教学技能比武活动的具体措施。主要包括：课件制作培训、观课议课培训、教科研能力培训。这一系列主题活动的开展，进一步加强了学校教师队伍建设，推动了教师专业成长，提高了学校内涵发展，提高了了教育教学质量。课题组在预设和生成了培训主题后，把这些主题按一定的系列，用教科室规划和教研组规划相结合的形式排入工作规划，为生成性主题提供培训的契机。该课题通过全体教师的共同努力，认认真真地开展活动。通过几年的磨练，推动了新教师快速成长、青年教师快速成材、骨干教师快速转型，使各档次的教师都得到了充分发展。该课题推行多种模式，推
40、动了课堂教学的精品化，更加自主、高效、和谐。也使课题组对课堂教学活动的开展有了四点新的认识：一是阶段目表明确，更容易收到改革的实效。我们把课堂教学的改革分成了三步，和谐课堂融洽师生关系，自主课堂突出学生的主体地位，高效课堂减少无谓劳动，每一阶段要求具体明确，可操作性强，老师们便于落实，也就收到了实效。二是课堂教学改革最忌说一套做一套，穿新鞋走老路。平时的教研活动中，我们觉得绝大多数教师的理论水平都不低，“自主、合作、探索”，都能讲出次一二三来，但一到课堂上就走回了自己的老路。“立标、学标、达标”应该是改变这一弊病的有效途径。三是课堂教学改革永无止境。系列改革活动虽然取得了一定成就，但课堂的和谐
41、水平、学生的自主程度、课堂的效率都还有待于进一步提高了，同时，由于教师人数多，水平错落不齐，课堂教学改革任重而道远。四是课堂反思还须进一步提高境界。现在的课堂反思还只是停留在面上的过场式反思，要么是冠冕堂皇的几句话，要么是对次别细节的几点分析，理论档次较低，一些骨干教师还不能站在较高的档次审视自己的课堂，总结提高，形成自己的教学特色。课题的一直推动，促使教师的课堂教学价值观发生了新变更。教师能够准确掌握每节课的教学目标，游刃有余的掌握教学，科学的调控教学节奏，给学生更宽松的自主学习和探索的时间，使学生不仅在课堂上敢于提出问题，争议问题、合作解决问题，而且还能将课堂学习的知识扩大延伸到课外，自主
42、开发设计、内化新知的实践性作业，进而使学生的思要道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的发展。该项研究多种方法并举，为教师培训提供了一种可资借鉴的范式，具有重要的实践借鉴意义。鉴于以上意见，专家组认为该项研究结果丰硕，在理论和实践两次方面都有新的突破，在泰安市处于领先地位，一致同意通过鉴定，同时建议课题组今后还应加大培养、宣传力度“名师项目”，以期进一步提高了学校的社会声誉和教师的社会地位，深入研究生成性主题，加大力度建设特色学校。在今后的实践中继续深化研究，进一步拓宽教师培训和提高的途径，加强教育理论和教学实践的有机整合，建立一种长效的教师培养和素质提高了机制。篇2：课题自我鉴定意见课
43、题自我鉴定意见小学写字教学策略研究小学生在横格中有效写字教学课题是一个市级立项课题。该课题选题符合新课程教育理念，目表明确，有一定的研究价值，对推动学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定的实际意义，同时，课题具有可操作性。课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，一直完善评价和激励机制，提高全体课题组成员的参加意识和参加能力，使课题研究和平时教学一体化，坚强一丝不苟的工作作风，形成了领导重视和教师积极参加的良好研究氛围，保障了课题研究的顺利和有效开展。课题组成员在课题主持人的组织、协调下，依照既定的课题实施方案进行了深入细致有效的研究，在研究过程中，我们主要采用行动研究
44、的方法，在实践中研究，在研究中反思，在反思中改善，循环往复，既注意理论的学习和思考，更注意具体的实践探索，初步形成了小学生在横格中有效写字教学的策略。总体看来，该课题研究过程扎实，制度健全，规划完整，活动内容具体、详实。通过研究，推动了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习积极性。该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。山东省益都师范附小课题组2012.5.7篇3：课题自我鉴定意见表潍城区教育科学规划课题课题组自我鉴定意见表篇4：课题鉴定意见专家组鉴定意见篇5：课题自我鉴定意见有效开展课外阅读，提高语文素养课
45、题自我鉴定意见我校区开展的“有效开展课外阅读，提高语文素养”课题，于2013年12月开展研究，并于2014年12月结题。通过将近一年时间的实践和研究，经过课题研究人员的努力，本课题的实践和研究取得了预期的效果，孩子们对课外阅读感兴趣了，学会了选择适合自己看的书，学会了一些行之有效的阅读方法，阅读能力提高了了，这些成就更体现在孩子们的语言积累、语言感悟、阅读理解及写作水平的提高了上。同时，在实验过程中，还改变了课题参加老师的教育观念，提高了了课题参加老师的科研能力。1、开展阅读实践活动在实践的过程中，我们组织实验班学生开展形式多样、丰富多彩的读书活动，活动过程中作好相关记录，并注意收集学生优秀作
46、品，期末结合课题分工的主研内容写一份课外阅读实施情况小结，包含实施过程、实践的收获、存在问题（困惑）、改善措施。一年来，我们组织学生成立“教室书吧”，要求实验班学生每周背诵一首古诗词，做读书卡，剪报编报，每月评比“阅读之星”，开“班级读书会”，进行挑战性阅读，每节语文课前部署5分钟的读书时间，研究人员进班负责指导学生的读书工作，推荐好书，交流读书心得此外，还组织学生影视欣赏，上网浏览和参观、旅游。2、建立评价体系课外阅读是一次开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能依照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而采取模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价
47、，通过检查学生课外阅读笔记上的学期阅读规划、阅读书签、读书摘记，并结合平时阅读活动的表示，对课外阅读量、阅读面等进行评价。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以不强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的尺度不是一刀切，在评价时尊重学生的次体差别，推动每次学生的健康发展。课外阅读评价形式采取等级和评语相结合的方法，学生自评、小组互评、家长补评和研究人员总评的方式。评价以最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性为最终目的。课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。怎样处理好课外阅读和课堂学习的关系，合理部署好课堂学习和课外阅读的时间，认真提高了课外阅读的质和量是我们面临的新问题，需要我们研究人员在以后的研究过程逐步处理好。课堂自我评价自我结课评价上课自我评价课程自我评价音乐课自我评价后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的