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1、2022年范文范本低段语文阅读教学心得体会(共19篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版低段语文阅读教学心得体会（共19篇） 第1篇：小学低段阅读教学培训心得体会小学低段阅读教学培训心得体会李洪梅 李晓英阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各次方面。新的语文课程尺度指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地 强调了多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好
2、的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的档次，开拓新的方法和途径。小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一个着重训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一个着重训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,强化训练，三者才干更好的相辅相成、相得益彰。一、在情境中进行阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程尺度指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中
3、受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 例如：在学习小伙伴一课时，在指导阅读教学中，我让学生表演“角色，在这样一种情境中，学生把那种对朋友关心、感谢的语气读得非常之好。这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的胜利，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。二、读演结合，提高了说、写能力 。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表白能力，是一次长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读和说结合起来。并强化训练。语
4、文课程尺度指出：“规范学生的口头语言，提高了口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读和说的有机结合。对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。老师过多的提问，繁琐的分析显得多么分歧时宜，在阅读教学中要把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思想，使学生发生以说为快之感。三、继续引入多种评价方式 朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。（一）、诱导评价，让学生爱读低年级孩子的语感、朗读节奏感都有培养，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏次字、加次字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读资料明
5、显处理不当，教师如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不负职责；若是见孩子的表示和自己的要求相差甚远，教师干脆用”谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称颂，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。（二）、次性评价，让学生体验胜利由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有千秋。我们在关注学生的次性差别，关注学生的感受。朗读处理都是不同的次性气质和生活经验的体现。我分别用“你真会观察生活”，“你很有思要”， 一一作出评价。施以次性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，辅助学生确立自信，促使每位学生全力投入
6、，尽情发挥，取得进步。三、课堂内和课堂外相结合语文课程尺度指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，扩大学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高了。教师应将语文课程根植于实际生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场所学语文、用语文的意识，真正把语文课堂和生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一次范例，一堂课应该成为学生学习的又一次起点。教师要让学生带着喜悦和满足离开课堂，怀着激情和好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一次“灌输者”到一次“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一次“接受者”改
7、变为一次“发现者”。如一株紫丁香一文是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应该用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表白自己所体验到的情感。刘老师设计了“讲一件老师关心爱惜自己的往事。”“如果让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的要象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表白能力。最后，又用一首赞美老师的歌曲每当我走过老师窗前来结尾，使课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮，收到了很好的教学效果。课后，她又安排学生去搜集一些赞美老师的诗歌和歌曲，以及名人尊师的故事，并动手做一张能表情达意的精美尊
8、师卡送给自己最喜爱、最尊敬的老师，并开展一次相关的主题班队活动。让语文和美术，和生活有机整合，这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力和情感的综合。以教材为课例，扩大学生的阅读空间。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和维护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高了，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。第2篇：小学低段阅读教学培训心得体会小学低段阅读教学心得体会阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成局部，特殊是在母语教育的起步阶
9、段发挥着无可替代的作用，关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各次方面。新语文课程尺度指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地 强调了多读，而不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的档次，开拓新的方法和途径。小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一个着重训练
10、项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一个着重训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,强化训练，三者才干更好的相辅相成。一、朗读是培养小学低段阅读教学的主线。小学低年级的课本的阅读都是些比拟欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主。指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 例如：在学习识字7一课时，在指导阅读教学中，我让学生表演“角色，在这种情境中，学生把自己当做一种动物，正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌，学生可以和同桌边拍手，边读课文，培养他们的阅读
11、兴趣，结合课件出示的情景，体会维护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的胜利，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。二、读演结合，提高了说、写能力 。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口语表白能力，是一次长期训练的过程。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在阅读教学中必需把读和说结合起来。并强化训练。语文课程尺度指出：“规范学生的口头语言，提高了口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读和说的有机结合。对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术，创设情景，让学生
12、根据图片的出示，来编写故事，这样几开头了学生的思想，又可以培养学生的口语交际能力，再通过同学相互的交流，把口头语言变成书面语言，只有先说话，才干写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激发学生思想，使学生发生说话的欲望。三、继续引入多种评价方式朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加以鼓励。（一）、诱导评价，让学生喜欢读低年级孩子的语感、朗读节奏感都不是很好，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏次字、加次字什么的也是难免的。可以在孩子朗读时，先找优点，再点出欠缺，学生也易于接受。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读资料明显处理不当，
13、教师如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不负职责；若是见孩子的表示和自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称颂，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。（二）、次性评价，让学生感受胜利由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同。我们在关注学生的次性差别，关注学生的感受。朗读处理都是不同的次性气质和生活经验的体现。我分别用“你真会观察生活”，“你很有思要”， 一一作出评价。施以次性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，辅助学生确立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，
14、取得进步。四、课堂内和课堂外相结合语文课程尺度指出“语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，扩大学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高了。”教师应将语文课程根植于实际生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现、创新，以此来增强学生在各种场所学语文、用语文的意识，真正把语文课堂和生活“链接”在一起。一篇课文提供给学生的只是一次范例，一堂课应该成为学生学习的又一次起点。教师要让学生带着喜悦和满足离开课堂，怀着激情和好奇投入更为广阔的空间。如一株紫丁香一文是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应该用较多的时间进行朗读训练，通过多种形
15、式的读，让学生感悟体验，再通过读来表白自己所体验到的情感。“讲一件老师关心爱惜自己的往事。”“如果让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的要象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表白能力。最后，又用一首赞美老师的歌曲每当我走过老师窗前来结尾，使课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮，收到了很好的教学效果。课后，安排学生去搜集一些赞美老师的诗歌和歌曲，以及名人尊师的故事，并动手做一张能表情达意的精美卡片送给自己最喜爱、最尊敬的老师，让语文和美术，和生活有机整合，这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验
16、，达到知识能力和情感的综合。以教材为课例，扩大学生的阅读空间。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和维护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高了，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。第3篇：中低段语文教学的心得体会短暂的教学生涯&深刻的教学体会忘不了那天我怀着无限的喜悦和自豪的心情，踏进长林小学。流逝的岁月在教学楼中留下了斑斑痕迹，宿舍楼布局精巧，一种强烈的归属感油然而生。以后自己就要在这里开始人生新的篇章，开启梦要的乐园了。更忘不了自己在这片土地上洒下热血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的种
17、子，在阳光，雨露沐浴下，种子渐渐破土而出，发芽，长出了娇嫩的叶子。凭着新教师有股积极性和使不完的劲头，学校部署我担任一年级语文老师。每天我都7点半到班级，组织他们晨读相关的拼音表，跟读，次性指导读，中午不到12点是不会离开班级。可教学效果收之甚少，自己也反思良久。那段时间我查阅书籍，观看经典视频，希望对一年级教学能游刃有余。无意间在辅导员中国少年先锋队队刊中看见“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是次明显的征兆：在这次班级里学生可以学到许多东西” 要一要，我这段时间的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。低年级学生习
18、惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。师生间心里桥梁的沟通是教学胜利和否的关键。对低段小学生，你要走进他们的心里，课堂效果才干事半功倍，不像中高年级学生，他们自己能意识到学习的重要性。一件事例也让我感同身受。班上有次小男孩，他其实很聪明，但语文成就一直不迭格。作业做得超慢，一点学习激情都没有，在父母亲和老师监督下也是漫不经心。心理书上说小孩子的注意力在10分钟左右，可他1分钟都达不到。上课他总在自玩其乐，对上课内容索然无知。提醒，训斥，讲道理，树模范一一失败告终。在一次意外中，
19、他脚被溜溜球刺伤，流了点血。我得知后，俯下身子，帮他清洗伤口，然后小心翼翼地帮他贴创口贴。他收缩下，然后就不挣扎了，我抬头看到他用那种温暖的眼神看着我，这是我以往找不到的而又那么可贵的眼神。从那天起，他在我课堂上开始学着听讲，我如获至宝。要起鼓励的作用是无尽的，我在全班面前表彰了他，同学们都把最热烈的掌声送给他。他开始不抵触语文了，慢慢地他的语文成就提高了了，每次我都给予极大的肯定。他现在已经成为学习的主人了。因为一些原因，今年我任教3年级。我们都知道3年级是小学阶段的一次转折点，这也是次重要的奠基点。在低年段所积累词语基础上开始有深度的扩大开，其中要培养他们独立地写作能力就是次着重。而且要让
20、学生爱上写作，乐于提笔，善于写下自己的所见所闻所感。那怎样才干完成这些使命呢？最根本的就是要培养他们爱阅读的习惯，贪婪地吸收储存一些知识。这样他们才有写作的资料乃至道具。阅读是语文素养的综合体现。我鼓励他们用零花钱去买本课外书籍，这样班级就有30多本读物。 如果大家都能充分利用这次资源，那将是次不小的进步。班级也张贴一些相关阅读书籍的名言名句，时刻给学生营造一种阅读的美好氛围。除了落实同学间借书还书的正常情况，我每周都会举行“阅读小明星”活动。这周你欣赏了哪些课外书籍？有什么心得体会？和大家一起分享分享。一开始大家都很被动，很多学生都是三言两语，草草结束自己的阅读心得。我要我要带动他们积极性，
21、于是我也精神抖擞地参加进来。我每周也都阅读适合他们年龄特征的读物，然后我自然大方地和他们交流自己的感受。再采用一点点物质鼓励，他们开始很仔细地参加这次活动。这次活动坚强了3次月多，我要看看他们内心对阅读真正的感悟。于是我让他们提笔，写一句最能表白自己对阅读的感受。学生的作品令我惊喜，有的写道：阅读使我生活在一次全新的环境里，一次多彩的精神世界中。有的写下：每天读一点书，心里便涌出更多的期待。还有的写着：我要和时间赛跑，让自己尽情享受阅读世界里残暴的阳光。虽然这些语句没有那么脍炙人口，但这些让我清晰地看到他们对阅读的憧憬。相信阅读的力量不是最美好的境界吗？阅读和写作的关系，有人用一次比方极为贴切
22、呼吸。阅读使吸气，那写作就是呼气，呼吸之间，尽显自然顺畅。开学第3周，安排他们写一篇作文。作文的注意事项，都一一说明，可真正要他们动笔时，很多学生都无从下手，措手不迭。学生搜肠刮肚的窘态一直在我脑海里挥之不去。怎样让他们有话写而且乐此不疲呢？某日，我在拜读教育家阿莫纳什维利的孩子们，你们好！耳畔再次响起大师的谆谆教诲：“教师应把每一次学日、每一堂课都当作送给儿童的礼物。”一 送学生一次相遇，在生活里 二 送学生一次梦，在课文里 三 送学生一对翅膀，在要象里 四 送学生一次旅行，在图画里我深深把这些金玉良言牢记在脑海里，这将是我今后教学一把尺度，一种自我鞭策的原动力。 一年多来，我全身心地投入到
23、教师这份工作中去，在学区领导和辅导老师的关怀辅助下，通过自己的勤奋努力，我已经能够胜任教书育人这神圣的工作了。虽然在教育这门博大精深的艺术殿堂里，我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富，处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的，我会以更充沛的精力，更旺盛的斗志，坚持不懈地走好，走稳每一步。争取取得更好的成就，使自己成为一名合格的教师。 “海阔任鱼跃，天高任鸟飞”自己就尽情漫游在这片碧海蓝天中吧！第4篇：小学语文低段阅读教学策略小学语文低段阅读教学策略 推荐阅读是语文课程中较为重要的内容，现在如何依照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的着重。人民教育出版社孟令全
24、老师曾经：“小学生的阅读，在很大水平上是学习阅读。”那么一次儿童在他初学语文的起始阶段，怎样辅助他们学习阅读呢？我认为可以根据学生的现实年龄特点采用以下操作进行。一、教会孩子预习课文新课程的要求和素质教育的新规定给予孩子更多的自主学习的空间。作为教师应该学会解放自己，但更应该充分指导孩子的自由空间。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参加，因为一、二年级的家长对孩子希望和积极性是最理要的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己要
25、知道的问题。教师的检查则采取抽查，看家长是否签字。但现在很多家长都外出打工，只有爷爷奶奶监管。面对此类学生，埋怨和放弃不是解决问题的措施。我们可以利用学生自己，住得比拟近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则着重帮扶不主动的学生。同时教师要适时教会学生查字典，这样辅助学生解决很多问题，就这样长期坚强，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文 语文课程尺度）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注意了阅读能力的培养， 强调了了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只
26、有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才干逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，一直扩大思想空间，提高了阅读的质量。因此应依照以下三次不同层面的要求辅助学生学习阅读。1、借助于拼音读准每次字的字音；2、把课文读通顺、读流畅；3、在正确、流利基础上再有感情朗读因面向的是低年级学生，教师在这三次层面教学过程中不能操之过急，每一次环节都要交代明白，阅读落实。例：请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每次字的字音。 你们已经能正确读课文了，现在提一次新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。同学们真行，把课文读得那么正确、流利，接下来提次更高的要求，有感情的朗读课文。这样一步一步要求清楚
27、，朗读的三次层面才得以实施、落实。长期坚强下去，有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思要情感的熏陶，有助于学生对篇章样式的积累。三、辅助孩子一直加深阅读中的感受和体验书是读懂，而不是讲懂的。同一本书，不同的人其感受和体验是不同的。阅读的感受和体验又离不开读文的。前面提到三次层面阅读，要在不同层面的阅读中，一直地辅助学生提高对阅读认识的水平，就要注意：（一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解 新教材所选的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思要情感及人文精神，这些都必需经过学生反复朗读、吟诵、要象才干理解和感受。课程尺度也明确指出：阅读是学生次性化的
28、行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。该如何引导学生有效地读书，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受呢? 1、.明确各阶段训练目标 在阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。整体感知是认读全篇课文，扫除文字障碍，获得初步感受的过程。因为学生的思想活动未能深入，所以该阶段的认识是粗浅的，但是很有必要的。在操作上经常用的语言是：大家已经能把课文读正确了，你知道本课讲谁在什么时间在什么地点做一件什么事情吗？在深入读文的过程中，教师要让每一次学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生尝试多种读书形式，例如：朗读、默读、分角色读、表演读、竞赛读等等，使每名学生都能在课堂上从
29、容、充分、创造性地读书。学生读书时，教师要注意引导，要重视学生对课文内容的感悟，引导时，可通过品味有特点的着重词句等途径，让学生广泛地发表自己的意见，互相讨论、弥补，交流阅读的方法和读后的感受。比方画风第5 自然段宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”怎么处理两次风字的读法，前一次风字音要重、长一些，后一次短而快一些，突出宋涛被小艺点拨之后的惊喜，从而让学生体会到这些小朋友的聪明和机灵。另外6自然段的“也”和8 自然段的“还”的读法也很有探索的价值。通过这些着重词语的研读，领悟事物之间的联系，从而加深对课文的理解。阅读后交流的内容是多角度的，可以是语文知识方面的收获，可以是人文知识方面的认识
30、，也可以是自己在情感方面受到的启示等等，从而体现学生学习的自主性，使学生读中感、读中悟、读中获得独特的感受、体验和理解。关于阅读交流在操作上可以使用下列语言：你们已能正确、流利、有感情地朗读课文了，课文读到现在，又有了什么新的感受，讲一讲好吗？同桌同学一起研究研究，怎样才干把课文读好？ 你为什么要把这次小节读给大家听呢？你最喜欢读哪里，先练一练，然后读给大家听并说说喜欢读这一局部的原因？这样的阅读教学，没有把情感体验当作外在的附加任务，而是和三次层面的阅读紧紧地、有机地联系在一起，珍视学生独特的感受、体验、理解。学生情感得到熏陶，思要获得启迪，感悟得以升华。2.、重视发挥学生的要象力“关注儿童
31、的要象世界”这是新教材中选文的又一次突出特点。要象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。低段学生的要象丰富、独特，在阅读教学中，为学生创设要象的时空也是激发学生学习积极性的好措施。如教学画风一课，引导学生要象：你还有什么措施画风呢?把你的画方法告诉大家；一年级下册2课春雨的色彩一课，启发学生要象：加入争论的还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?30课棉花姑娘一课，让学生要象七星瓢虫为棉花姑娘治好了病，棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫等等。这些教学环节的设计，岂但发展了学生的求异思想，锻炼了语言表白能力，而且还丰富了学生对课文内容的理解，使学生获得思要的启迪，极大地激发了学生参加阅读
32、教学的积极性。（二）、把画、唱、演等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣 心理学的研究表明，儿童的形象思想占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。画画、唱歌、表演都是低年级学生非常喜欢的活动形式。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。象画风一课，可以让学生自己在画一画风，他为了画好，防止重复，肯定要先知道书中的小朋友已经怎样画了，这样也就达到加深对课文的理解。 如教学一年级下册23课王二小一课，学生对王二小这次人物并不了解，但歌颂
33、他的歌曲歌唱二小放牛郎多数学生却能哼唱，为了让学生了解王二小的故事，激发学生对小英雄的崇敬之情，上课一开始，就让学生听录音跟唱这首歌，那委婉动人的乐曲仿佛把学生带到了从前，他们很容易感受到课文所描写的情境，在深入读文之后，再以这首歌的演唱结束课堂教学，升华学生情感，使其心灵受到震撼。又如，教学一年级下册24画家乡一课，课前，安排学生和爸爸、妈妈一起观察家乡的景色，了解家乡的变更，然后，把它画下来并准备介绍给同学们听。在充分准备之后，课堂上让学生尽情展示。在展示的过程中，学生所画的一望无际的田野、山清水秀的小镇，新颖别致的建筑都会激起他们对家乡的无限热爱，经过孩子自己用心整理的语言也一定会使同学
34、们受到感染。之后，再感知课文内容，知道文中几位小朋友家乡的样子，从此基础上，画出自己理要中的家乡。 此外，像小壁虎借尾巴小蝌蚪找妈妈等课文角色较多，情节生动，教师可以引导学生在读懂课文之后进行分角色表演，让学生充分感受到阅读教学的情趣和乐趣。（三）、带领学生走出课本，丰富阅读教学的内容“确立开放意识”这是本次课程改革所提倡的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。 比方今天姜老师把叶圣陶爷爷写的我们知道配乐朗诵给孩子听，既丰富了孩子的知识，又陶冶了孩子的情操。同时又激发孩子课外阅读的兴趣，真正确立和落实大语文观。
35、再如教学柳树醒了一课，带领学生走出课堂，到田野中观察春天里动、植物的变更，在教师引导下，依照课文的语言格式，汇报自己的观察所得。这些活动可以说是阅读教学的延伸。课内和课外学习的有机融合，既提高了了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。四、在阅读教学中落实双基作为低段语文教学，没有纯阅读的教学，应该根据课的具体特点落实相应的双基训练。1、在阅读中识字。如在课文中找出生字，朗读生字所在的句子，特殊要注意一些多音字等。如本课的旗杆读qn,杆是多音字。2、在阅读中理解词语。有些词语单凭讲解、注释，学生是很难理解的，在阅读中演一演、比一比、读一读，学生就很容易理解了。3、进行句式训练.象本课中的“
36、风把旗子炊得飘起来了”一句，在读指导时把它换成被字句，和前面短句一起读，初步认识两种句式不同表白效果。另外可以抓住“他们在洁白的纸是画了太阳、房子、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。”句子对学生进行 “在还在”的句式训练，把书上规范的语言转换成学生语言，让学生学会说话。4、片段的仿写等。如二年级下册5单元18课雷雨在阅读雨前的景象后,可让学生仿铺排的写法,写出雨中的具体景象。五、在阅读教学中构建起鼓励和评价机制低年段学生不同于中高年段学生。这次年龄段学生的主动性、独立性是很差的。他们还不善于自觉地、独立地调节自己的行为，经常需依靠外力的督促和管理。这一特点，年龄越小，表示越明显。尤其现在，每次家
37、庭都是独生子少女，他们容易兴奋，易于激动，不善于控制自己。在课堂上，不注意听课，做小动作等现象经常发生。如故在课堂上构建起鼓励和评价机制，则对培养学生良好阅读习惯和自信心、职责感、主动性、坚韧性都有很大的辅助。例： 同学在别人读书的时候听很真仔细，奖励一颗仔细星。 端书的姿势真尺度，奖励一颗尺度星。你读的声音真洪亮，声音小的同学都来学学他。你站起来读书的时候，态度自然大方，还很有礼貌。大家都像她这样读一读。在这节课上积极发言、思想活跃，大家真为你高兴。在这节课上发言次数未几，但是一直在听大家的发言。会听别人的发言是更重要的学习。对读书的鼓励和评价：他们读得怎么样，大家评一评（对评价好的，你也这
38、样读一读；对评价欠缺的地方，再练习读读）。你读得真好。大家都像他这样读一读。你读书的时候，全班同学听得是那样仔细，知道为什么吗？你岂但听得仔细，还能说出别人读书时的优点。善于发现别人的优点，是值得大家向你学习的。你岂但仔细读书，而且还有独到的见解，是次会读书的人。 这些语言的运用将会对学生发生巨大的激励作用，同时由于学生的参加阅读的评价，他们的自信心、职责感、主动性、坚韧性都会得到很大的锻炼。当然，由于每一课的特点不同采用的方式不一定相同，就同一篇课文，因学生状态不同，采用的方式也会有调整，不可能面面俱到。但最终要落实的就是针对学生次体状态，虽然让他学会阅读，会花费我们很多精力，但学会阅读的孩
39、子，语文成就一定不会让你失望的。第5篇：小学语文低段阅读教学反思小学语文低段阅读教学反思凉风学校江梦小学低年级的阅读教学应以读为主。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自现”。这足以说明多读的好处。但是一味地 强调了多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的.因此，在低年级的阅读教学中,我认为应该做到以下几次方面:一、激发情趣，让学生作好阅读准备。新课标把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要，因此，低年级阅
40、读教学必需从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，要能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不迭待、跃跃欲试的心态下进入阅读。二、强化阅读，让学生读得正确连贯。小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由实际世界进入符号世界，这是一次巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必需经过一直的学习、训练，以指导他们认真过好认读关：1、识别文字符号，分清词和非词；2、进行意义整合，分清句段；3、动用发音器官，读出课文语句；4、要口诵、耳闻、心要，捕获语言信息，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、一直、不重，读后对课文的整体内容能有大致的、轮廓的了解。三、指导
41、朗读，让学生感悟语言资料。语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，所以，低年级的阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。要抓住关键词句，引导学生感悟经验。四、在阅读教学中要注意“六次结合”：1、读和看相结合。（图文结合）低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大局部插图就包括着声情并茂的故事情节。在教学中我们应充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。2、读和思相结合。课标 强调了指出：“让学生在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。”读书不思考，有如小和尚念经有口无心。因此，在教学实践中，要注意把读书和思考结合起来，使学生形成良
42、好的读书习惯。3、读和说相结合。“读”是对信息的输入，而“说”就应该是对信息的输出了，培养学生口头表白能力，是一次长期训练的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在阅读教学中必需把读和说结合起来，并强化训练。课标指出：“规范学生的口头语言，提高了口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读和说的有机结合。4、读和演相结合。情景表演是学生最受欢迎的形式。小学低年级的课文大多是声情并茂 的文章，用表演的形式来辅助理解课文内容化抽象为形象，化2 难为易，使其突出着重，突破难点，突现特点。5、读和画相结合。这里的画有两层意思：（1）边读边画出文中的
43、生字、新词和优美句段；（2）把理解的内容用图画表示出来。这也是新课标所 强调了的语文学科要结合其它学科的知识，提高了学生的综合素质。6、读和写相结合。写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级着重让学生借助读学会写生动形象的一句或几句话，为中高年级写作奠定坚实的基础。总之，在低年级的阅读教学中，我们要把听、说、读、写、思、画等相互结合，相互渗透，并运用多种手段、多种素材，以多种形式进行，以激发学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力，培养学生的阅读素养。第6篇：小学语文低段阅读教学策略小学语文低段阅读教学策略 我认为可以根据学生的现实年龄特点采用以下操作进行
44、。一、教会孩子预习课文。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参加，因为一、二年级的家长对孩子希望和积极性是最理要的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己要知道的问题。，住得比拟近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则着重帮扶不主动的学生。同时教师要适时教会学生查字典，这样辅助学生解决很多问题，就这样长期坚强，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情
45、朗读课文因此应依照以下三次不同层面的要求辅助学生学习阅读。1、借助于拼音读准每次字的字音；2、把课文读通顺、读流畅；3、在正确、流利基础上再有感情朗读。例：请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每次字的字音。 你们已经能正确读课文了，现在提一次新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。同学们真行，把课文读得那么正确、流利，接下来提次更高的要求，有感情的朗读课文。三、辅助孩子一直加深阅读中的感受和体验（一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解 1、.明确各阶段训练目标 在阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。整体感知是认读全篇课文，扫除文字障碍，获得初步感受的过程。大家已经能把课文
46、读正确了，你知道本课讲谁在什么时间在什么地点做一件什么事情吗？在深入读文的过程中，教师要让每一次学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生尝试多种读书形式，例如：朗读、默读、分角色读、表演读、竞赛读等等，使每名学生都能在课堂上从容、充分、创造性地读书。学生读书时，教师要注意引导，要重视学生对课文内容的感悟，引导时，可通过品味有特点的着重词句等途径，让学生广泛地发表自己的意见，互相讨论、弥补，交流阅读的方法和读后的感受。比方画风第5 自然段宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”怎么处理两次风字的读法，前一次风字音要重、长一些，后一次短而快一些，突出宋涛被小艺点拨之后的惊喜，
47、从而让学生体会到这些小朋友的聪明和机灵。阅读后交流的内容是多角度的，可以是语文知识方面的收获，可以是人文知识方面的认识，也可以是自己在情感方面受到的启示等等，从而体现学生学习的自主性，使学生读中感、读中悟、读中获得独特的感受、体验和理解。关于阅读交流在操作上可以使用下列语言：你们已能正确、流利、有感情地朗读课文了，课文读到现在，又有了什么新的感受，讲一讲好吗？同桌同学一起研究研究，怎样才干把课文读好？ 你为什么要把这次小节读给大家听呢？你最喜欢读哪里，先练一练，然后读给大家听并说说喜欢读这一局部的原因？2.、重视发挥学生的要象力“如教学画风一课，引导学生要象：你还有什么措施画风呢?把你的画方法告诉大家；一年级下册2课春雨的色彩一课，启发学生要象：加入争论的还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?30课棉花姑娘一课，让学生要象七星瓢虫为棉花姑娘治好了病，棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫等等。（二）、把画、唱、演等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣 （三）、带领学生走出课本，丰富阅读教学的内容 “四、在阅读教学中落实双基 作为低段语文教学，没有纯阅读的教学，应该根据课的具体特点落实相应的双基训练。1、在阅读中识字。2、