《2022年范文范本高三语文教学反思 精选10篇 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年范文范本高三语文教学反思 精选10篇 .doc（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高三语文教学反思 精选10篇 YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版高三语文教学反思 精选10篇 三、管理至上，指导为重确立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不用要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成绩，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高了和语文本领发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采取最多并乐此不疲的基本模式：很多讲述;很多训练;对学生很多的一直地否定;这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊病不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参加，教师过于居高临下，并且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征
2、：“投入”多，“产出”少，得不偿失;旷日持久，“久则钝兵挫锐”，功效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”;在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高了语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。所以，孙子异常指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：给学生创造自主学习的基本条件;对学生自主学习进行指导、管理。要真正改进和提高教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、包括前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习;要改进和提高教学
3、质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有功效;不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教和学的成败，得失，改观和欠缺让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高了。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必需还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。仅有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性;才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”，学生的“
4、暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学我们需要的结果学生获取优良的成就，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成就公路上的拦路虎。学生语文成就较差，从名义的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、弥补整固;偏难的训练，消耗的是师生的积极性和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，浪费的是可贵的时间。正确
5、之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的功效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试和训练中。我们才有条件大胆地否认，学生的学习，成就是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的活力、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正实际、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”没有储备，怎能应战这不是一次简单而又深刻的
6、道理吗篇2：高三语文教学反思高三语文教师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要在实践中思考，思考中总结，总结后提高。本届的高三语文教学让我体味了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下头是我本学年来对高三语文复习的几点感悟：一、激发兴趣兴趣是最好的教师！但习惯认为高三的学生目表明确，不必再象高一、二学生那样要方设法激发他们的学习兴趣。大家通常认为高三教师的主要任务是巩固学生知识，培养学生本领，提高了学生成就，不用在培养、提高了学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易发生厌学情绪，调动他们的学习兴趣减少他们的枯燥
7、感也是教师义不容辞的职责。语文不仅是一门具备实用价值的工具学科，更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应当充满生机，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的主动性，努力诱发他们的求知欲、好奇心，主动培养他们充足的自信心，使他们在学习实践中能够一直获得胜利的喜悦和充实的感受。所以，调动兴趣永远都是提高了语文教学质量不可或缺的因素。二、勇于创新由整理创新是现代教育异常 强调了的一次资料。语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会烦闷如一潭死水。我所指的创新是指高三教师在复习时，
8、不要囿于传统的教法，而应当多思考求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采取“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，必需要对作者和作者所处的时代有所了解，这才干和古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者和作品的关系；“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，经过时代背景和创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了防止猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应此
9、刻的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的惯例教学柜架，敢于去思考去发现去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才干适应一直发展一直改革一直完善的高考。其实培养学生创新思想和创新本领的前提应当是教师自身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，仅有勇于创新和时俱进，我们的教学才干适应这次时代，我们教出的学生才干在未来的社会立足。三、回归教材高三复习除了题海式加强训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提高高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今
10、极具灵活性和时代性的高考语文。我们手中的复习资料尽管是精心挑选的，但其宽度和深度都不迭教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的掌握上不比教材更适中。所以对那些了解教材不是非常透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚强以教材为依据，所以学生要要考出好成就，在高三的复习中仍不可脱离教材。下头以写作为例谈回归教材的重要性。在写作中，许多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫，经过网络，经过报刊，经过各次途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一次巨大的资料宝藏，只是我们没有发现，或者说没有有意识地去开掘
11、罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过，可是，均能够从教材中找到直接、间接的写作资料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。如：高考话题“感情的亲疏和事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一局部是得益于“活”读“活”用教材的，又如“相信自我和听从别人”这一话题在游褒禅山记里也能找到素材获得启示。还有大家熟悉的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采取被演绎。仅从这次角度看，能够毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。如果能灵活运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，能
12、够说是一举两得。四、博采约取“博采”和“约取”是针对教师的备课而言的。我们说，教师仅有“博采”才干够开阔眼界，特别是对于年轻的高三教师。高三教学的胜利离不开教学经验，可是经验的积累需要时间需要历练。即使是经验丰富的教师，“博采众长”也是必须的，孔子说过“三人行必有我师”。可是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的资料比拟、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶变成丝，花变成蜜”。“博采”能够启迪教师的思想，激发教师的创新意识；“约取”能够让教师把他人的东西变成自我的东西。篇3：高三语文教学反思本学期教学
13、工作最终结束了，回首这一学期来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下头我就这学期中所做的一些工作做点简单的小结。首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，特别是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意：一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。二、平时讲课要注意积累，注意语言积淀，不用过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比方说，病句题，同学明白病句类型有搭配不当、成分残缺等等，可是一次句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所明白的这些专业知识等于是陈设，没有任何现实作用。而如果你语言积淀比拟
14、丰厚，对语言的感悟和掌握比拟敏锐，一读，就明白，这次句子有毛病，那就能够了，这能够就此判定这次句子就是次病句，没有必要非明白它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。三、在注意基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文现实是生活经历、情感、观点的展示，一次人，要要写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一次人腹内空空，要让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就能够信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、资料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写
15、不出几句话来。四、学过的知识要一直地回头复习。仅有一直地复习，才干“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，可是有些同学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免可惜了。为了防止这些分数的丢失，仅有一直地引导学生及时回头复习。五、适当的有针对性地训练。高考究竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只可是重要性不一样罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不迭。在训练的过程中，要着重训练以下几项资料：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的规划性。六、加负永远是失败之举。高
16、三，无论对教师还是对学生而言，都是非常期间。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，着力点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。我以为教师的教学应当并且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成就，主动学习；要到达这一目的，方法有两次：一是降低考试难度，降低考试频率；二是强化管理，主动引导，激励学生主动学习，帮忙学
17、生学会学习，由此提高了学生学习质量。七、让高三学生拥有成绩感。高三学生学习语文缺乏成绩感，和教学模式、教学着重、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：为什么语文知识和考点都比拟少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们需要的结果是学生获取优良的成就，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成就公路上的拦路虎。学生语文成就较差，从名义的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双
18、基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、弥补整固；偏难的训练，消耗的是师生的积极性和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，浪费的是可贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的功效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试和训练中。我们才有条件大胆地否认，学生的学习，成就是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的活力、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的
19、问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正实际、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一次简单而又深刻的道理吗？八、管理至上，指导为重。确立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不用要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成绩，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高了和语文本领发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三
20、教师采取最多并乐此不疲的基本模式：很多讲述；很多训练；对学生很多的一直地否定；这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊病不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参加，教师过于居高临下，并且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日持久，“久则钝兵挫锐”，功效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高了语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。所以，孙子异常指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：给学生创造自主
21、学习的基本条件；对学生自主学习进行指导、管理。要真正改进和提高教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、包括前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改进和提高教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有功效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教和学的成败，得失，改观和欠缺让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高了。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必需还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。仅有给学生以时间，让他们有条件解决存
22、在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，防止了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提高教和学的实绩，学生才干从有效学习中收获无限的欢乐，而对考查和训练中裸露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。要提高了高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度
23、，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一次基本的前提，这样，才干让学生获得成就，实现提高了。要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体此刻知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务在于：学生情绪的控制和诱导；学习方法和解题方法的点拨；帮忙学生构筑本领体系；帮忙学生制定语文学习的短、中、长期目标；对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和提议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成就的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和服务员。高考是
24、一次检阅，高考是一位教师；它检阅着我们教师教学的思路和教学的结果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到许多教学的欠缺和缺憾，同时以肯定了我的一些做法，“有则改之，无则加勉”，对于未来的教学，我心里似乎越发清楚。篇4：高三语文教学反思一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，回首这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下头我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，特别是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意：一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。二、平时讲课要注意积累，注意语言积淀，不用过多
25、地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比方说，病句题，同学明白病句类型有搭配不当、成分残缺等等，可是一次句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所明白的这些专业知识等于是陈设，没有任何现实作用。而如果你语言积淀比拟丰厚，对语言的感悟和掌握比拟敏锐，一读，就明白，这次句子有毛病，那就能够了，这能够就此判定这次句子就是次病句，没有必要非明白它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。三、在注意基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文现实是生活经历、情感、观点的展示，一次人，要要写好作文，除了基本的写作功底、写
26、作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一次人腹内空空，要让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就能够信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、资料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。四、学过的知识要一直地回头复习。仅有一直地复习，才干“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，可是有些同学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免可惜了。为了防止这些分数的丢失，仅有一直地引导学生及时回头复习。五、适当的有针对性地训练。高考究竟是一次考试，和平时的考试其实没什么
27、两样，只可是重要性不一样罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不迭。在训练的过程中，要着重训练以下几项资料：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的规划性。六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常期间。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，着力点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不可能获得预期
28、的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。我以为教师的教学应当并且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成就，主动学习；要到达这一目的，方法有两次：一是降低考试难度，降低考试频率；二是强化管理，主动引导，激励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高了学生学习质量。七、让高三学生拥有成绩感。高三学生学习语文缺乏成绩感，和教学模式、教学着重、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：为什么语文知识和考点都比拟少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路
29、上经常迷失在手段的迷雾中？高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们需要的结果是学生获取优良的成就，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成就公路上的拦路虎。学生语文成就较差，从名义的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、弥补整固；偏难的训练，消耗的是师生的积极性和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，浪费的是可贵的时
30、间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的功效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试和训练中。我们才有条件大胆地否认，学生的学习，成就是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的活力、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正实际、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一次简
31、单而又深刻的道理吗？八、管理至上，指导为重。确立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不用要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成绩，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高了和语文本领发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采取最多并乐此不疲的基本模式：很多讲述；很多训练；对学生很多的一直地否定；这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊病不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参加，教师过于居高临下，并且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日持久，“久则钝兵挫锐”，功效在高密度和高强度的
32、讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高了语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。所以，孙子异常指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：给学生创造自主学习的基本条件；对学生自主学习进行指导、管理。要真正改进和提高教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、包括前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改进和提高教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有功效；不迷信也不迷恋考试，而是从有
33、效考试中审视教和学的成败，得失，改观和欠缺让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高了。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必需还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。仅有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以
34、时空而降低了频率，防止了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提高教和学的实绩，学生才干从有效学习中收获无限的欢乐，而对考查和训练中裸露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。要提高了高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一次基本的前提，这样，才干让学生获得成就，实现提高了。要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体此刻知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务在于：学生情绪的控制和诱导；学习方法和解题方法的点拨；帮忙学生构筑本领体系；帮忙学生制定语文学习的短、中、
35、长期目标；对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和提议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成就的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和服务员。高考是一次检阅，高考是一位教师；它检阅着我们教师教学的思路和教学的结果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到许多教学的欠缺和缺憾，同时以肯定了我的一些做法，“有则改之，无则加勉”，对于未来的教学，我心里似乎越发清楚。篇5：高三语文教学反思“培优补差”是高三教师的一次很响亮的工作口号.从字面理解，似乎颇有些因材施教之意味，甚至还体现着基础
36、教育的均衡发展的理念;但在应试教育的背景下，它的性质却和这样的理解相反.首先，那里”优”“差”评定的依据，就是学生考试的分数;其次，这种考试都是高考的模拟性质的，具有非常刚性的选拔性.如此有悖于高中课程目标的”培优补差”，何以如此响亮地喊出来呢除了外部的体制等实际原因外，可能和人们对高三语文教学及其”培优补差”的实质认识不无关系.高三语文教学的性质是什么何谓”培”，怎样”补”普通高中语文课程尺度规定:高中语文课程仍然是”面向大众和九年义务教育相衔接的基础教育”;”它应当进一步提高了学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用本领和必需的语文审美本领，探索本领，构成良好的思要道德素质和科学文化素质，
37、为终身学习和相关次性的发展奠定基础”.从那里，不难理解高三语文，同样具有大众，素质，基础教育的性质.然而，在应试的背景下，高三语文教学似乎就只是剩下:盯着”考分”，对”优生”加大”培养”力度，对”差生”加大”补习”强度.可是语文”考分”和”培养”“补习”的努力没有正比关系.一次期中考分全班第一的”优生”加大”培养”力度后，到了期末考试，她却失去了名列前茅的光辉;而并没怎样对”一模”考试中的”差生”加大”补习”强度，可”二模”时，他的考分却挤进了”优生”的行列.语文考分像股票涨落曲线一样，让有的学生意外惊喜，又让有的学生莫名失落，更让语文教师尴尬无奈;不论”培养”多有力度，也无论”补习”多有强度
38、，高三语文教学的信度，却遭到这种的考分涨落曲线的无情讥嘲!本文由一齐去留学修改整理。为什么会出现这种情景呢一方面，作为选拔考试，区分度是其重要的质量指标，它就是要把考生按分数的高低排出名次来;而加入考试的人数必需，无论考生考试状态怎样变更，其名次序列总是必需的.在同一考试选拔中，”优”和”差”是互为参照的;也就是说张三考分”优”了多少名次，就意味着有次李四要”差”多少名次.另一方面，高中语文课程”知识和本领”，”过程和方法”，”情感态度和价值观”三维目标是很难用考分量化的.目前高考命题技术很难在”过程和方法”，”情感态度和价值观”目标上设题，甚至在”本领”目标上也都如此，即便勉强设题(如诗歌鉴
39、赏，现代文阅读难点着重探索，作文等)，但评分尺度也很难掌握，而这些目标又恰恰是高中语文教学质量的重要指标.所以，用考分来界定”教”的好坏，确定”学”的”优”“差”，就很不科学;而把学生考分提高了若干名次看出是”培优”的结果，不是无知，就是狂妄.在考生人数和录取指标必需的高考选拔中，”优”“差”的竞争，就有”你死(优)我活(差)”的残暴性.正如跑步竞赛一样，按名次取胜，名次只取决参赛者彼此实力的比拟关系;竞赛名次的改变，也只是彼此实力比拟关系的改变.如果同时加大”培训”的力度和强度，并也确实”提速”了，但只要”提速”的幅度并没使彼此实力比拟关系发生改变，那么彼此的名次关系就不会改变;相反，”培训
40、”力度和强度并没有怎样加大，那么彼此的”优”“差”的关系同样会因彼此实力比拟关系的不变而不发生变更.从这次意义上看，”优”“差”的名次，和单方面的”培优补差”无关，只取决加入这种选拔赛各方实力的比拟关系.用这样一种选拔性质的考试作为基础教育评估形式，就必定使基础教育阶段的每次学生，教师，学校陷入一种残暴而无聊的竞赛中，彼此使尽解数地争夺更快，更强，更大，更”优”，就成为一种教学竞争的常态.可是人的能耐总是有限的，恶性竞争使彼此疲惫不堪，但捆绑在这种竞争中的巨大利益，构成了巨大的压力和诱惑，使得参赛各方不得不把”喝兴奋剂”或”偷跑”等违规手段当作取胜的绝招，严重破坏了基础教育的正常秩序，将提高了
41、国民文化素质的公民教育异化了一场满足”精英”对社会资源占有欲望的争夺战.“选拔人才”的应试教育，就如此公然地把”起跑线”一直地”前移”到初中小学乃至幼儿园，同时又将起终点”后推”到了硕士博士生的考试，以致中国所有学校都笼罩在一场起点和终点都很模糊的择校升学跑步竞赛的紧张气氛里.而高中阶段普遍”加班加点”的补课，就是最典型的”偷跑”行为，所谓”培优补差”自然就具有了赛前违禁偷”喝兴奋剂”的性质;只是高中语文教学的特殊性质，使得高三语文的”培优补差”不能像其他学科那样令参赛者”兴奋”罢了.原来高中语文课程要”使全体高中学生获得应当具备的语文素养，并为学生的不一样发展倾向供给更大的学习空间”.这种素
42、质教育的性质，决定了其教学评估应当采取定性考核的形式，即便采取定量的考试形式，其性质也应淡化考试的选拔性的，突出其诊断性或甄别性，高中毕业考试，也只能是类似驾驶执照获取性质的水平达标考试.唯有如此，”偷跑”和”喝兴奋剂”似的”培优补差”，才可能得以遏制.遗憾的是，目前中国的教育却处在以升学率为为重要的教学评估指标的应试教育的背景之下.高三语文教学除了这种”喝兴奋剂”的”培优补差”外，几乎就没有其他作为了.然而，不论”培优”还是”补差”，其实都是选用年度，地区不一样而格式一样的考试题折磨学生;”培优”也罢，”补差”也罢，其实都是”题海战术”.在这样的”题海”中，学生的人文素养读写本领又怎样”训练
43、”得出来呢请看下头一道正确使用词语的”训练”题(2008年高考语文汕头市模拟试题第3题):下列各句中加点的词语，使用恰当的一句是a.尽管有过许多血的教训，一些司机仍然酒后驾车，对这种铤而走险的行为，交警部分应当加大处罚力度.b.2008年春运期间，一场50年未遇的雨雪冰冻袭击了我国南方，人民子弟兵奉命出征，除冰清障，送水送饭，救助被困群众抢险救灾，无所不为，得到了全国人民的高度赞扬.c.音乐响起，780名太极拳喜好者如过江之鲫，缓缓入场，以太极团体操晨曲你好东江拉开了开幕式的序幕，赢得了阵阵掌声.d.7月7日晚间，好运北京国际少女足邀请赛继续在秦皇岛奥林匹克体育中心进行，中国队3比1击败意大利
44、队，韩端再次挑射得分，梅开二度.“训练”是这样进行的:首先，学生像在考场一样，选择一次答案，然后，教师公布答案或答案说明;如果学生对供给的答案及说明有质疑，教师再进行答疑;最终，归纳诸如什么”排除法”之类的解题方法.可是陷入”题海”的学生，往往像摸体育彩票对中将号码一样.没选中的，便失意地把自我选的字母叉掉，换成正确的字母，更仔细的学生，会把这几次词语的解释抄一遍;选中了的，经常得意地懒得听教师啰嗦.为什么会这样的呢因为考题只是为了”区分”高下，要到达这样的目的，命题者就必需要”刁钻”;利用词语的义项复杂，感情色彩模糊，适用对象不清等情景来设置”陷阱”.像上头这道题”无所不为”“过江之鲫”感情
45、色彩，就能把不少在理解词语方面有”色盲”的学生”干扰”下去;而”梅开二度”的多次义项，更会让考生为难，如果只记住其中”再次结婚”的义项，那么就会掉进”分歧语境”的”陷阱”.篇6：高三语文教学反思一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，回首这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下头我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，特别是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意：一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。二、平时讲课要注意积累，注意语言积淀，不用过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就
46、能完全解决的，比方说，病句题，同学明白病句类型有搭配不当、成分残缺等等，可是一次句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所明白的这些专业知识等于是陈设，没有任何现实作用。而如果你语言积淀比拟丰厚，对语言的感悟和掌握比拟敏锐，一读，就明白，这次句子有毛病，那就能够了，这能够就此判定这次句子就是次病句，没有必要非明白它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。三、在注意基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文现实是生活经历、情感、观点的展示，一次人，要要写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难
47、为无米之炊”，一次人腹内空空，要让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就能够信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、资料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。四、学过的知识要一直地回头复习。仅有一直地复习，才干“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，可是有些同学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免可惜了。为了防止这些分数的丢失，仅有一直地引导学生及时回头复习。五、适当的有针对性地训练。高考究竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只可是重要性不一样罢了。为了让同学们及早
48、地适应这种考试，就必需平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不迭。在训练的过程中，要着重训练以下几项资料：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的规划性。六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常期间。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，着力点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。我以为教师的教学应当并且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成就，主动学习；要到达这一目的，方法有两次：一是降低考试难度，降低考试频率；二是强化管理，主动引导，激励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高了学生学习质量。七、让高三学生拥有成绩感。高三学生学习语