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1、村晚教学设计(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版村晚教学设计（共3篇） 第1篇：村晚教学设计村晚教学设计教学设要: 给学生搭建一次自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外弥补资料，让学生感悟乡村生活之美。 教学目标: 1、学会生字词，学习诗歌理解内容。2、次性化体会诗歌情感，用朗读表示自己的理解。 3、提高学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。 教学着重: 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2、能要象并说出村晚所描绘的景象。
2、教学难点: 次性化理解诗歌。 教学道具: 大黑板，大型音箱，每人一份表格，一次网络交流社区 教学设计:一、游戏引入，营造情境 1、我们先玩次游戏。举次例子，我这儿有次词:树，我给它前面加次词儿:高大的树 大家懂了吗?好，现在开始，准备，要到了就站起来说。 草-青青的草 池塘-碧绿的池塘 -清澈的水 山-巍峨的山 落日-红红的落日 放牛娃-快乐的放牛娃 牛-悠闲的牛 2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比方:树-树长得根深叶茂 学生说。3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗? 学生说。二、初感诗歌，激发疑问1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一
3、段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫-雷震(板书)。 指名解题:看了诗题，你要到什么? (“村晚”意思就是乡村的薄暮，可以知道这首诗是描绘乡村薄暮景色的。) 这首诗老师要请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗: 村晚草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做次记号。学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢? (指名读) 读完后教师组织学生评点一下朗读情况。 3、激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗? 让学
4、生论述自己要到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。 问题假设: 1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包含了池塘和池边上的岸上两局部)学生找出诗句中和图画上要对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的局部，并用自己的话说一说。3)、理解寒漪，(指的是清凉的水面涟漪。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这局部
5、的图画吗?(学生自由的发挥要象，比方可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这次画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。师:好，还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。 三、指导学法，理解诗歌1、同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们要一要，怎么才干解决这些问题呢?谁有好的建
6、议? 让学生讲讲解决的措施。比方，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多措施，荀子曾说过:“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李老师已经为大家准备好一次网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵 学生开始尝试通过各种方式解决问题。 2、集体交流。3、谁能将自己对整首诗的理解说说看? 学生运用自己的语言讲述自己次性化的理解。 四、深入诵读，表白感悟1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说) 2、提出要求:应
7、该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。3、学生自由练读。 4、指名读，学生评议。教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏: 村晚草满/池塘水满陂， 山衔/落日浸寒漪。 牧童/归去横牛背， 短笛/无腔信口吹。5、教师分行领读，学生跟读。 草满池塘- 山衔落日- 牧童- 短笛- 6、指名有感情地朗读。 7、背诵古诗。五、扩大延伸，善加积累村晚这首古诗描写了夏末初秋薄暮时乡村的景色，给人一种无限的遐要。课前，老师曾让大家搜集了一些像村晚一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。(打开相关网页浏览) 请同学们分成小小组进行交流: A、选取你们组喜欢的一首诗，并
8、讨论:你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。 诗题 季节 描写的景物 感要 B、尝试着吟诵好这首诗。(如果学生来不迭做，就将它留作课外作业)第2篇：村晚教学设计村晚教学设计教学目标：1、随诗句认识四次生字。2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重难点：有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵课时部署：一课时教具准备：生字卡片教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：1、出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么?2、读诗题。二、初读古诗。1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读
9、准。2、把生字多读几遍。3、检查生字认读情况。三、再读古诗，大致了解诗意。第 1 页 1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。2、讨论：说说你懂了什么?(结合图)3、全班交流。四、指导朗读，背诵。1、教师范读：导语：秋天的夜晚，水涨满了池塘，太阳也下山了，一次小牧童拿出短笛，随口就吹出了优美的声音。2、教师诵读古诗。3、学生根据自己的体验诵读古诗。4、指导背诵。五、作业设计。把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。板书设计：村晚 雷震草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，第 2 页第3篇：村晚教学设计课型：古诗诵读教学目标：知识和能力：1、认识课文中4次生字。2、能用普通话有感情地诵读古诗。
10、过程和方法：在不同形式的诵读中，感悟理解诗意。情感和态度：在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶和感染。教学着重：认识本课生字，能用普通话有感情地诵读古诗。教学难点：在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶和感染。教学准备：能演绎古诗意境的图画或课件。教学时数： 一课时教学步骤：一、设疑导入。1、读诗题，说说自己的疑问和理解。2、带着问题来读读古诗吧！二、初读古诗。1、自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。2、生字读音。3、指名读古诗，同学评议读音。4、注意容易出错的地方，再来读一读古诗。要要：你读懂了什
11、么，还有哪些不明白的地方？三、诵读古诗。1、让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。2、让学生说出自己的疑惑，教师解惑并范读古诗。3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，辅助学生感悟理解诗意。四、品读古诗。1、在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。要象一下古诗描绘的画面。2、交流自己的要象。五、背诵古诗。六、识记生字。板书设计：村晚教学设计晚风教学设计晚风教学设计山村教学设计村居教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!