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1、2022年范文范本风教学设计(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版风教学设计（共3篇） 第1篇：风教学设计风教学设计教学目标：1、知识和技能：认识3次生字，回5次生字，有感情的朗读课文，体会文章中表示出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义，体会作者的表白方法。2、过程和方法：设置情境，让学生自读、自悟、交流、评价，提高了对语言的感悟能力。引导学生深入文本，圈划、朗读、品味文中的细节描写，领悟文中蕴涵的深沉无私的父爱。3、情感态度和价值观：从课文中表示出来的亲情受到情感的熏陶，感悟父子真情的伟大。教学着重：体会文章中表示出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义，体会作者的
2、表白方法。教学难点：体会句子的含义，体会作者的表白方法。 教学方法：自主研读，感悟交流。 教具准备：多媒体课件第一课时教学目标：初读课文，整体感知，检查预习，初步学习一些着重词，扫清阅读障碍。教学着重：初步从整体感知课文内容，扫清阅读障碍。 教学程序：一、创设情境、激趣引入：1、同学们，如果说母爱是一股潺潺一直的清泉，那么父爱就是一座山，巍然而高大。今天就让我们再来品味一次感人至深的父子真情故事。2、出示课题，读了这次题目你会发生哪些疑问？二、初读感知，扫清障碍。1、听教师示范读文。2、学生自由仿照读课文，读准字音，注意语气。3、检查预习： 检查生字认识情况。 检查词语，认读，初步理解着重词意
3、思。4、指生接读课文，订正错误，在朗读中体会亲情。5、浏览课文，要一要课文主要写了什么？6、理清课文的写作思路。7、师生总结。第二课时教学目标：有感情的朗读课文，体会文章中表示出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义。教学着重：体会作者的表白方法，品味文中的细节描写，领悟文中蕴涵的深沉无私的父爱。 教学过程：一、回首情节引入学文。1、课文主要写了一件什么事？依照什么思路写的？二、自主研读、感悟交流：（一）出示自学提示：1、课文是围绕什么展开的？围绕热水壶作者写了几件事？2、默读课文，画出父子亲情最令你感动的语句，说说你的感受。（二）、学生自学。（三）、全班汇报交流：1、理解句子：儿子的被窝总是
4、暖烘烘的，父亲的心里总是暖烘烘的，他们面前的日子也是暖烘烘的。 （1）、理解3次暖烘烘。（2）、联系上下文体会表白的情感。 （3）、读出自己的理解。2、理解句子：壶是扁的，就像扣着一只碗，它明亮有光洁，是被久长日子磨出的。（1）、理解比方句的含义和作用。 （2）、指导朗读。3、理解句子：父亲心里就涌起了一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。（1）、联系上下文理解作者表白的思要感情。 这是父亲面对儿子的关怀，心里很满意，精神很充实。 （2）、读中感悟。4、理解句子：我不怕，再大我也不怕！5、找出文中描写风的句子，说说它在文中有什么作用？ 理解环境描写的句子，体会环境描写的作用。6、揭示难点：课
5、文为什么以风为题？三、总结升华：送你一句名言：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在。有爱慰藉的人，无惧于任何事物，任何人。【法】彭沙尔 四、扩大延伸：1、讲讲生活中父母爱你的故事，讲讲你为父母所做的事。2、说说从学习这一课你的收获，今后怎样用真情回报父母。第2篇：风教学设计二年级语文风教学设计南古小学 何玉琴教材分析： 风是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变更，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去
6、观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。教法分析： 这首诗浅显易懂，而且每一小节第一句有重复，识字量也较其它课文少，因此在教学过程中我设计灵活多样的教学形式培养学生朗读、表白、观察、思想、要象等多种能力。 教学目标： 1.认识1次生字，会写3次生字，在实践中总结不同的识字方法，理解词语“抖动”的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。3.体会诗的意境, 激发学生热爱大自然的情感。4.在读、议、写中感受风的存在，体会风的奇妙。 教学着重： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受风的韵味，体会诗的意境。 教学难点
7、：仿写诗歌。教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣1.引入：今天老师给同学们带来了一位神秘的朋友，竖起耳朵听，猜猜他是谁？2.课件出示谜语（看不见来摸不着，没有形状没味道，河水见他起涟漪，小树见它弯弯腰。）老师读，学生猜。3.板书课题，引入学习。二、检查预习情况1.指名分小节读诗，师生正音。（要求其他同学仔细听，看看字音是否读正确了。同时课件出示正确朗读课文的要求：读准字音、不丢字、不加字、不改字。）2.区分“那”和“哪”，通过师生对话练习正确区分，运用顺口溜辅助记忆。3.指名认读词语和生字。4.质疑：读了这首小诗，你有什么疑问？三、品读诗句，感受风的存在1.引入，课件出示”谁也没有看见过风，不必
8、说我和你了。”练习朗读。2.自由朗读诗歌，用“”线画出能感受到风的句子。3.共同交流，师相机板书，并指导朗读诗歌。(1)交流第一节诗歌时，通过换词和动作模仿理解“抖动”。指名朗读。(2)交流第二节诗歌时，发挥要象力，弥补林木和风的对话。同桌合作朗读。(3)交流第三节诗歌时，抓“游戏”一词，练习说话，并说一说生活中风跟我们玩的游戏，体会风虽然看不见、摸不着，但它就在我们身边。全班齐读。4.配上动作、配上音乐背诵诗歌。四、激发要象，仿写诗歌1.结合图片，仿写诗歌。2.小组合作，仿写诗歌。五、扩大阅读1.引入：其实，不光你们写过风，叶圣陶爷爷写过风，古往今来，好多诗人都写过风，在他们的笔下，风是这样
9、的：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。风儿扫落叶，扫走了秋。风里有花香，风里有鸟鸣，风里有歌声。2.齐声朗读。六、指导写字1.写字有“三看”:一看高矮，二看宽窄，三看关键笔画。指导学生看看写这三次字应该注意的问题。2.教师范写，学生书空。波：左窄右宽。戏：用顺口溜辅助记忆。游：左中右结构，写时三次部件要紧凑，右面不能写成反文旁。3.学生在田格本上练习，同桌评议。（机动）七、阅读推荐1.课件出示阅读篇章，鼓励学生课外阅读。小妹妹跟风捉迷藏 作者圣野小山上的风 作者 （英）米尔恩2.鼓励学生要善于发现、善于观察。 板书设计：风树叶抖动在那儿林木点头正走过河水起波来游戏 第3篇：风教学设计读课文识字2
10、、风教学目标：1、在语言环境中识记8次生字；认识部首“父字头”，正确描写5次生字。积累6次词语。2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能和小朋友一起发挥要象，交流“风”的其它特点。教学重难点：1、能在语言环境中正确认读8次生字，积累相关词语。2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开要像，边要边记忆。教学时间：2课时 教学过程：第一课时课时目标:1、在语言环境中识记8次生字，积累6次词语。理解“彼此、好奇”等词语的意思。2、能正确熟练地朗读课文。3、了解“风”像调皮的孩子这一特点。教学过程:一、导
11、入新课。1、谜语引入：看不见，摸不着，小树见它弯腰， 花儿见它点头，河水见它皱眉，云儿见它逃走 。 （出示课题:2、风）2、虽然有时候风发起脾气来，也会给我们带来灾害，但是它也是我们人类的好朋友。有位叫谢武彰的诗人写了一篇关于风的诗歌，在他的笔下，风是怎样的呢？让我们边看这首小诗边听老师朗读，听完请你用一、二句话来介绍风。3、学生自由介绍。 二、初读课文。1、这首诗和我们过去学习的不一样，请轻声读课文，自己找找能发现其中的秘密吗？(无标点)2、自学要求。(多媒体出示)(1) 借助拼音读通课文，不加字,不漏字。 (2) 自学局部生字,要要记字的好方法。出示生字：晾 最 爸 鞋 彼 此 怪 汗 (
12、3) 小老师带读生字组成的新词。(多媒体出示:晾晒 最好 爸爸 鞋子 彼此 奇怪 流汗 校服西装 毛巾 铁环 ) (4) 开小火车抽读。 (5) 交流识字好方法。(6)着重指导生字“彼”,观察生字各笔画在田字格中的位置。 (7) 指名读课文。 三、研读课文。1、学习课文第一节。自由读课文第一节,完成填空练习(多媒体出示) ( )、( )和( )看到( )就走了。2、学习第二节。（1）师:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!读读第二小节。 （2）指导朗读,读出风的好奇.(悄悄,怪模样,喘不外气加重语气)3、学习第三节。2 （1）师:风不仅有好奇心,还是次调皮的孩子呢!读读第三节,你
13、从哪里可以看出”风”的调皮? （2）自由读,圈出表示风调皮的动词。（3）交流讨论(多媒体出示),师板书:拿 擦 扔 滚（4）指导朗读:原来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么的乐在其中啊! （5）指名读,小组赛读,表演读.四、小结。第二课时课时目标：1、正确描写“爸 晾 彼 此 怪”5次生字。2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能和小朋友一起发挥要象，交流“风”的其它特点。教学过程：一、复习字词。1、给多音字组词。（ ）（ ） ( )( ) 好 模（ ）（ ） （ ）（ ）2、抢读字词。生字宝宝被大风吹走了,快把他们叫回来。
14、(多媒体出示生字)3、连一连,配对碰碰响。(多媒体出示)穿 手绢 滚 校服 扔 铁环 擦 汗水二、多种形式朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。三、按课文内容填空。1、读了课文，大家都说风像次调皮的孩子。因为他悄悄地试穿着 的西装和裤子， 的上衣和裙子， 的校服和鞋子；掠过了汗，把 的毛巾和手绢都扔在地上了，又把 的圆帽子当作铁环滚了起来。2、调皮的风还会做哪些事情，所以说一说。风像一次调皮的孩子， 。 风像一次调皮的孩子， 。 四、作业设计。1、有感情地朗读课文,背诵喜欢的小节。 *2、词语积累。彼此指双方，这次和那次。好奇对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。板书设计：2、风调皮教学反思：风教学设计风铃教学设计风车教学设计画风教学设计春风教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!