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1、第_3单元 第 9 课时课题体积单位间换算的应用设计者课标分析新课标指出，应当注重发展学生的空间观念，几何直观，学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，本单元体现了新课标的要求，注重了学生以上能力的培养，充分落实了新课标的核心理念，一切为了学生的发展，尊重学生的认知规律和成长规律，注重“四能”的培养，注重学法的指导，渗透数学思想方法，积累数学活动经验，始终让学生处于积极主动的学习状态，探究互动认知深刻，掌握牢固，活学活用，富有创新教材分析学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。本单元在此基础上系统教学长方体和正方体
2、的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是形成体积的概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。本单元分三小节编排:长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积，长方体和正方体的体积。在长方体和正方体体积一节中，还介绍了容积的概念，并探索了某些实物体积的测量方法学情分析学生的空间观念感比较薄弱，所以针对本班学生，在进行这个单元的教学时，要让学生充分的动手操作，足够的时间进行空间想象，借助建立的直观表象进行推理，为学习其他立体图形奠定良
3、好的基础教学目标知识与技能：结合实际生活，进一步认识体积单位间的进率，并熟练的应用体积单位间的换算解决实际问题。过程与方法：通过“猜想验证”的过程,获取数学活动经验。情感、态度与价值观：在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一步发展空间观念,并解决一些简单的实际问题。重点熟练的应用体积单位间的换算解决实际问题难点熟练的应用体积单位间的换算解决实际问题教学方法讲授法、讨论法教具准备教具准备： PPT学具准备：无预设教学流程（含评价设计）备注一、复习旧知，引入新课师: 填空。2.08 m3（2080) dm3 750 cm3(0.75) dm33.2 m3(3) m3(200) dm38
4、 dm3 50 cm3(8.05) dm37.62 m3(7620)dm3(7620000)cm3二、课前检测师布置任务：1、 师生自查、互查预习单2、 预习存疑，二次探究通过预习，我收获了什么？我还有哪些疑问？针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。三、自主探索，合作探究体积单位间的换算师:我们经常见到包装箱,包装箱上面经常标注503040这样的数据,一般情况下,这是指包装箱的长、宽、高,单位通常是厘米。师:这个包装箱是长方体,求这个包装箱的体积,我们可以利用长方体的体积公式,下面就请同学们自己解决这个问题。汇报展示:V=abh=503040=60000cm3生:60000cm3=60dm3=0.06m3。四、巩固练习，拓展提高1.教材 P36 第2题 小组内说一说，集体订正 2.典中点 第1题 学生独立完成，集体订正3.典中点 第2题 老师引导，提示完成五、课堂总结体积单位间的换算方法：1.把高级单位化成低级单位，要乘进率或小数点 向右移动。2.把低级单位化成高级单位，要除以进率或小数 点向左移动。六、布置作业典中点及预习单 教学板书 体积单位间的进率1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米复习旧知，引入新知学生思考后回答。教学反思4