第五单元(两位数乘两位数) 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册).docx

上传人:八戒 文档编号:24193570 上传时间:2022-07-03 格式:DOCX 页数:6 大小:14.59KB
返回 下载 相关 举报
第五单元(两位数乘两位数) 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册).docx_第1页
第1页 / 共6页
第五单元(两位数乘两位数) 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册).docx_第2页
第2页 / 共6页
点击查看更多>>
资源描述

《第五单元(两位数乘两位数) 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第五单元(两位数乘两位数) 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册).docx(6页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、第五单元(两位数乘两位数) 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)单元计划 教学内容:课本58-69两位数乘两位数 学习目标: 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数, 2、会口算两位数乘整十、整百数。 3、感受数学在日常生活中的作用。 4、使学生经历两位数乘两位数的计算过程, 5、掌握两位数乘两位数的计算方法。 6、使学生能结合具体情境进行乘法估算, 7、并解释估算的过程。 8、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题, 教学重、难点:两位数乘的笔算。 学情分析:本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数,是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,先出现不进位的,突出乘的

2、顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理,接着,学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程,帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点,因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与此有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下了基础,而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感受数学与现实生活的密切联系。而且,对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 课时安排:8课时 1、口算乘法3课时 2、笔算乘法4课时 整理和复习1课时 口算乘法

3、 教学内容:书本第58页例1及做一做、练习十四1-4题。 教学目标: 1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。 2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力。 教学重点:引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。 教学难点:引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。 教学准备:课件 教学过程: 一、复习 1、口算: 40460530330072008 124242133323115 自己选两题,说说口算方法。 2、口答: (1)3个十是()?3

4、0是()个十? (2)300是()个百?60是()个十? (3)9个十是()?3个30是()? 小结:以上的练习同学们回答的都很好,今天,我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢? 板书:口算乘法 二、创设情境,提出问题: 1、出示情景图: 引导学生观察,邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗? 2、分小组讨论交流。 三、合作交流,探究新知: 教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?根据学生回答,教师整理板书如下: 问题A:邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信? (1)你会解决这些问题吗? (2)怎么

5、解决? 根据学生回答,师板书:第一个问题算式 300106010 (3)说说算式表示的意义。 (4)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法) (5)指名汇报口算方法:(可能会有以下几种) a30010因为10个100是1000,所以10个300是3000,则30010=3000(份) b30010先算31=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以30010=3000(份) 同理:6010=600(封)(10个10是100,10个60是600) 2、用你喜欢的方法解决第2个问题 问题B:邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信? (1)学生独立解答。 a.30030,

6、6030分别表示什么? b.你怎么口算? (2)汇报口算方法: (3)小组讨论:比较两种方法,寻找较简便的口算方法。 3、学生回答后教师引导学生小结 两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。 第58页做一做: (1)看谁算的对又快。 (2)指名汇报口算结果。 (3)任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识,解决问题。 1、第60页第3题: (1)独立完成。(2)同桌交流。 2、书上第60页练习十四第4题: 2、开火车口算比赛。 第60页练习十四第1、2两题: 1) 2) (得数答错的学生自己编一题再答

7、,若学习有困难的可请其他同学帮助) 六、课堂总结:通过这节课的学习你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗?请学生谈收获。 七、布置作业:课堂作业本第28页 板书设计:口算乘法 邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信? 30010=3000(份)6010=600(封) 邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信? 30030=9000(份)6030=1800(封) 教后反思:本节课关于口算方法的探讨是先让学生独立思考“怎么算?”,再分组交流讨论。作为计算课除了要探究算法的多样化,更要帮助学生理清算理、运用算理,而非机械地重复计算技巧。这节课学生出来的算法只有一种:3乘1等3,再在后面添上300后面的两个0与10后面的1个0,等于3000。虽然学生知道“因数的末尾有几个0,就在乘得的积末尾添上几个0”但为什么要在后面添0,学生不是很清楚。在例题教学时,学生出来了一种算法,我指出,10个300是3000,所以等于3000。第二道算式,60乘10,学生回答时仍然只是说6乘1等于6,因数末尾有两个0,再在得数后面添上两个0。如何引导学生更好地在理解算理的基础上进行口算? 作业反馈:作业学生完成得都不错,只是在解决问题时漏掉答,或回答得不完整。

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 教育专区 > 小学资料

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁