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1、苏教版第一册第九单元认识1120各数第三课时设计者 ： 单位： 审核者: 单位：课 题10加几和相应的减法课 时1教材分析这部分内容结合具体的情境，引导学生就用11-20各数的组成知识，探索10加几和相应减法的计算方法，并通过计算，进一步巩固对11-20各数的认识。学情分析学会了10以内的加减法。教学目标一、知识与技能 通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。二、过程和方法 培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。三、情感、态度和价值观使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。重点难点重点：正确计算10加几的加法和相应的减法。难点：能理解10加几的加法和
2、相应的减法。的计算方法。教法与学法谈话法、练习法、自主探究学习法、合作学习法等教具学具多媒体课件、小棒、口算卡片教学过程引入教师活动学生活动设计意图复习旧知复习儿歌。1个十，1个一，合在一起是11；1个十，2个一，合在一起是12；1个十，3个一，合在一起是13；1个十，4个一，合在一起是14；1个十，5个一，合在一起是15；1个十，6个一，合在一起是16；1个十，7个一，合在一起是17；1个十，8个一，合在一起是18；1个十，9个一，合在一起是19；2个十，合在一起是20；全班齐背读复习学过的知识，为新课打好基础，作铺垫。自主探究1教学例题。（1）出示图画。问：同学们，图上有什么？有几个？如果
3、让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。（2）请学生发表意见，教师板书：105= 155=510= 1510=（3）发表意见。 问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？（提示学生：10就是1捆小棒。） 问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。教师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（加号两边的数交换位置得数不变。）同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？教师小结：看来，十加几就等于十
4、几，几加十也等于十几。（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。如果是17-7呢？18-8呢？小结：看来十几减几就等于10。（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？小结：看来十几减10就等于几。和同桌交流指名汇报指名说一说分小组讨论指名回答指名摆一摆，板演小组讨论全班交流先根据图意列出四道算式，然后学生自己探索这四道题的计算方法。使学生主动应用数的组成进行加、减法计算，加深对11-20各数的理解；有利于感知加法和减法的关系.巩固练习1、完成“想想做做”第1题。让学生先看图列出四道算式，再借助直观图算出得数。2、完成“想
5、想做做”第2题。（1）出示卡片，让学生直接说得数。提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？（2）让学生把得数填写在书上。（3）集体订正。3、“想想做做”第3题学生独立完成，以开火车的形式交流。4、“想想做做”第4题先说说题中的已知条件和问题，再联系加、减法的含义列式计算。独立完成，全班交流学生抢答全班讨论独立填写集体订正开火车独立填写，集体订正通过有层次的练习，使学生进一步巩固对计算方法的理解，感知简单实际问题的结构，理解数量关系。小结与反思这节课你学会了什么？还有不明白的地方吗？学生回答。整理新知识，加强记忆。作业与反馈课堂作业：口算。 106 133 410 188 109 1210 110 1610学生练习、反馈。对当堂的知识进行反馈，落实基础，巩固知识。板书设计 10加几和相应的减法 10 5 = 15 15 5 = 105 10 = 15 15 10 = 5