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1、名师精编优秀教案鲁科版（山东科学技术出版社）的高二第3 章第 1 节溶液的酸碱性与pH广州市第一中学林婉贞2013.9.27 一、教学目标1、知识与技能(1) 理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积。(2) 使学生了解溶液的酸碱性和H+ 、OH- 及 pH的关系。2、过程与方法(1) 培养学生利用教材，学会读表，自主学习(2) 通过对水的电离平衡的分析， 提高学生分析问题的解决问题的能力，学会学习，通过回顾旧知识，推导新知识。(3) 培养极短时间内整合自己已有的知识和课堂上各种各样的信息，与老师和同学交流，积极回答问题，说出自己的见解(4) 培养学生养成动手实验前想清楚实验方案的习惯。3. 情
2、感态度与价值观 : (1) 合作交流的愉悦感 (2)自主学习的成就感二、教学重难点： 水的离子积，溶液酸碱性和溶液pH值的关系三、教学设计思路： 紧扣教材、依学生水平进行顺向思维教学，在回顾旧知识，掌握新知识过程中， 不断回顾水的电离平衡， 强调逻辑思维，以达成了三维目标。四、教学实录教师活动学生活动设计意图【导入新课 】 ：上一节课我们学习了水的电离和水的离子积常数，这个离子积常数是 .? 【副板书】：25水Kw H+OH- 1.0 10-14(mol/L)2【过渡】：水是良好溶剂，稀的水溶液同样存在 H+OH- ，它们的乘积也等于水的离子积【追问】： 25，如果某酸中H+ 是1.0 10-
3、5mol/L ，则 OH- 是多少？【过渡】：很简单，现在考查考查大家对上述所讲的内容是否理解【学生回答】【学生回答】1.0 10-9 mol/L 不能， NH3H2O是弱电解质【学生活动】 P76下表给出了室温下一些化合物的水溶液的H+ 和复习引入，开门见山引 导 学 生回 顾 旧 知识进 入 新 的知识名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案【追问】：由表中的数据能找出什么规律？你又
4、是怎样找出来【带学生分析、副板书】：横行发现H+ OH- ，溶液显酸性H+OH- ，溶液显碱性H+ OH- ，溶液显中性横行发现： ( 第 3 第 4 横行换位 ) H+ OH- 酸性碱性此增彼减结果【板书今天要学的内容，变副板书为正板书】三、溶液的酸碱性1、用 H+ 、OH- 的相对大小表示溶液的酸碱性【过渡】：在初中我们还学过什么方法表示溶液的酸碱性【设疑】：这些数据怎么得出来的？【板书】：2、用 pH表示溶液的酸碱性 pH=-lgH+ 【讲述】：把 H+ 这么小的数字扩大，为了方便，也为了能引起注意，让大家敏感 H+ 的微小变化对生产生活的重大影响。OH- ，请填上空缺的数据【学生回答】
5、 ：( 学生可能出现的答案) H+1.0 10-7mol/L 酸性( 学生有这结论后面才分析) H+OH- 酸性H+ OH- 酸性碱性【学生与老师合作分析，自主建构知识】【学生回忆，教师副板书】pH7 酸性 pH 7 碱性pH=7 中性【学生练习】口算 H+ 的负对数求出对应pH 引 导 学 生学会读表课后记录：学 生 不 能在 表 中 数据 得 到 三个答案，学生 分 析 数据能力弱H+ 的 负对 数 的 计算 对 于 学生 相 对 陌生， 创造这一练习，让学生对pH与 H+ 关系 有 点 感觉名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳
6、 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案【思考】：P77 在 100时，纯水的KW5.5 1013mol2?L-2, 此时中性溶液中的 H+ 是多少？ pH还是 7 吗？【强调】：pH 作为溶液酸碱性判断，只是考虑到 H+ ，没有关注 OH- ，所以受 Kw影响，即受温度制约【在副板书上加25】pH7 酸性 pH 7 碱性 pH=7 中性【追问】：在 100时， pH不是 7，你能估计大约是多少？【追问】：为什么pH7,还是中性【追问】：温度升高， Kw为什么减小【过渡】：用 H+
7、、OH- 的相对大小表示溶液的酸碱性不需条件，但用 pH或 H+ 表示需要注明温度。H+ 与OH- 的相对值， 大家非常熟悉。 请把下表的对应 OH- 写下来【过渡】：刚才是猜pH值，现在我们就来算一算【对比】：指导学生对比书上答案【思考】：在这一体系中除了NaOH能产生 OH-，还有什么物质能产生OH- 书上的计算科学吗？【学生练习】100中性溶液： H+=OH- Kw=H+OH-= H+2H+ pH 不是 7 【学生回答】估计是6 点多可从下图推导【学生回答】温度升高，Kw 减小【学生回答】 温度升高， 水的电离平衡受到抑制( 电离吸热 ) ，Kw 减小【学生练习】【学生练习】例：室温下测
8、得强碱NaOH 溶液的浓度为 1.0 10-3mol/L ，计算该溶液的 pH 【学生回答】碱电离出的OH-抑制水的电离，H+小OH-水10-7mol/L OH-水相对 NaOH 电离 OH-少很多，相差至少4 个数量级，可忽略。指 导 学 生认真审题，理 解 题 目的意图回 顾 旧 知识， 强调水电离平衡，师 生 合 作学习，学生自 主 建 构知 识 逻 辑关系，进 一 步 巩固 w 的计算指 导 学 生学会质疑再 次 使 用水 的 电 离平 衡 解 释新的知识13105.5Kw名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料
9、- - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案【追问】： 估计水产生OH-浓度是多少【小结】：【实验】：测量 4 种溶液的pH值【强调】：控制变量， pH不能润湿【引入】：pH 是判断酸碱性溶液强弱的手段，准确度有限制，浓度接近的溶液可以使用pH计，下节课再讨论【学生回答】w=H+溶OH-溶H+水（OH-水+OH-碱）H+水OH-碱10-14H+水10-3 H+水1.0 10-11mol/L 【学生描述】测定pH的方法【学生发现】 两种不同浓度的酸的pH难判断强 化 逻 辑思维培 养 学 生养 成 动 手
10、实 验 前 想清 楚 实 验目 的 的 习惯学会发现问题五、同课异构的评价记录两位老师的目标设计不一样，组织不一样。林婉贞的课：紧扣教材、依学生水平进行顺向思维教学，在新旧知识之间不断渗透水的电离平衡移动解决问题，强调建构逻辑思维。 行云流水，有矛盾，有碰撞，达成了三维目标。教学设计成熟，指导学生会学，不断提醒学生使用教材去生成知识，有层次有递进，思考深度到了。设计问题能调动学生思维，课堂气氛和协自然。杜明成的课：学科专业水平高，希望通过实验产生认知冲突，解决三个问题，但三个问题同时抛出，让学生无所适从。设计想跳出教材，逆向思维展开教学，高定位设计教学线路，但过于拔高，逆向知识线逻辑关系不明显，学生反应不断递减。教学重点放在pH的计算，如果放在第3 课时来上就很合适。六、教学反思作为一名老教师，用多了教材，就想跳出教材，这容易跳出学生。只要深刻思考学生情况、把握教材重点，才能上出高质量的课，出彩不只是创新，更重要是落实。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -