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1、小学语文S版五年级上册第6课望天门山教学设计教学目标 ： 1、正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、结合注释理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面。3、体会作者热爱祖国大好河山的感情,感受诗歌美的意境。重点、难点： 想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露在诗中的思想感情。教学课时： 一课时 教学过程：一、督预示标：1、 导入： 师：人们常说“言为心声”，诗歌就更是诗人心中流淌出的最动人的旋律。我们已经学过不少寄情山水的诗了。（课件出示王安石、柳宗元的诗歌）这样的诗歌数不胜数，今天，我们就跟随诗仙李白的脚步，再来学习一首古诗，板书望天门山。指导读课题。理解“天门山”。2、示标：（课件5）1、 正
2、确、流利、有感情地朗读古诗。2、理解词义句意，养成丰富的想象力和语言表达能力。3、体会作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情，感受诗歌美的意境。二、 自学梳理：1、 出示自学提示：自由朗读古诗，做到正确，流利。2、 再次探究： 过渡：让我们细细地读诗，结合这些学习方法，理解诗句的意思。 结合古诗的注释，词典，联系生活实际等方法，理解这首诗的意思。遇到不懂的做标记或与同学交流。3、交流诗意、师：先说说有哪些不理解的词，一起沟通。、师：字词解决了，来说说诗意。、指导朗读。师：齐读，感悟诗歌凝练的美。三、 小组答疑过渡：诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。1、 默读古诗，找出每一句诗中的景物？2、 哪些词
3、让你感受到诗中画面的流动呢？ 画出关键字、关键词后，小组交流讨论。（学生在小组内交流讨论学习。）四、展示评价（一）感悟诗是画1、 找出景物。 师：望天门山一句一景，我们看看都有什么景呢？ （天门山、楚江、孤帆、太阳。）(板书：景) 2、感悟诗是画。 师：我们一起来欣赏“山”“水”“帆”“日”组成的图画。这连绵巍峨的青山，这碧绿如玉的楚江，这远远驶来的白帆，这大放异彩的红日，真是一幅色彩明丽的连环画呀！谁来读读这幅画。 3、感悟画的流动。 你能从诗中的哪些词感受到画在流动呢？让我们一起来交流。（课件）（“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”）。 （二）品读第一、二句。 过渡：让我们好好
4、品味这些动词，深入体会天门山的美。1、（品析“断”） 师：展开你的想象，天门山是怎么断开的？（楚江撞开、劈开） 师：明明就是夹江对峙两座静止的山，是大自然形成的，李白却大胆地想象成被楚江水撞开的、劈开的，山断水开，这样的力量谁来读? （指名读，男生读，齐读）2、（品析“回） 师：回的意思是？天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，山阻水回，这样的气势谁又来读？ 3、指导朗读。 师：水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （三）品读三、四句。1、【创设情境理解“相对”】师：什么叫“相对”？（指两竖排的学生演示）2、【揣摩品味理解“出”】师：（指两竖排的
5、学生）这不明明是相对“立”在这儿吗？李白为什么说相对“出”呢？同桌讨论讨论，一座接一座的山为什么有出来的感觉呢？师：船在前进，两边的新景象不断地扑入李白的眼帘，这就是相对出。师：对啊！一个“出”字，展现了“人在画中游”的美好情境。如果说李白是远方的客人，那么，青山就是出门迎接的主人。带上你的理解再读这两句诗。3、【人山对话理解“情”】师：如果你就是远方而来的李白，看到像主人一样相对出迎的天门山，你的心情是怎样的？（高兴、喜悦） 五、联系拓展1、师：李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗？（出示资料）李白：才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会同风飞起，直上云霄
6、的。读大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？这时，正好借眼前的山水来抒发，读两岸青山相对出，孤帆一片日边来。这就是借景抒情。（板：情） 2、师：可是，事与愿违，后来李白有机会在皇帝身边工作了近两年，但并没有被重用。这时侯的他对朝廷十分不满，你知道他的心情是怎样的吗？（苦闷、伤心、难过）于是，他在行路难里写下了这样的诗句（课件出示：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。）3、对比情不同，景不同。 师：情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，读欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，读天门中断楚江开，两岸青山相对出。 指导朗读全诗。 六、总结导预 1、师：一千多年过去了，如今的天门山，还是那样险峻，它不仅仅是名山，它还是文化，文化在传承。今天的游客来到这，都会想起这首诗，情不自禁地吟诵。（播放望天门山歌曲） 师总结：这幅画、这座山、这首诗，通过今天得学习，让它们深深地留在我们的心中。2、导预：继续用预习古诗的方法，预习第二首古诗山行。板书设计望天门山景 情