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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流磁现象 教学设计.精品文档.人教版物理第二十章第一节磁现象教学设计第二十章电与磁第一节 磁现象教材分析：本节课是人教版第二十章第一节内容，按照大纲，本节课分为两个部分，一是了解简单的磁现象，二是磁场。我计划用两个课时来完成，这节课我要说的第一课时，磁现象。磁现象虽然没有承接前面学习活动的作用，但这部分内容是后面学习的前提和基础，能起到总领全章的作用。学情分析：在小学科学课上学生已经对有关磁的现象有了初步学习，加之在日常生活中磁体的运用也是非常广泛，学生或多或少都接触过磁体，对磁体有了初步的了解，积累了大量的感性材料，这对本节课顺利进行奠定了扎
2、实的基础。另外学生通过一年多的物理学习，已经掌握了物理探究的一般方法，在设计实验步骤、观察实验现象、总结实验结论等方面积累了大量的经验，这三个环节正是本节课进行活动探究的主要环节，这为学生顺利进行探究实验提供了保障。有了这样的前提，学生在活动过程中不但锻炼巩固了物理探究的一般方法，也使学生体会到物理概念的形成过程，从对事物的感性认识上升为理性认识就能够水到渠成。目标分析知识与技能1、 知道什么是磁性和磁体，能判断物体是不是磁体2、 明确磁极的规定，通过实验探究体验概念形成的过程3、 理解磁极间的相互作用规律，并能解释磁悬浮原理和生活中一些简单的磁现象4、 知道磁化及其应用，通过磁带磁性的消除理
3、解事物的正反两面性过程与方法1、 通过探究磁铁可以吸引那些物体的实验认识磁性和磁体2、 通过探究可以自由转动的磁体静止时指向的特点来理解磁极3、 通过观看视频和动手探究理解磁极间的相互作规律4、 通过演示汤勺从无磁性到有磁性的过程认识磁化，通过小组实践体会磁化的过程及方法情感态度价值观在探究中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，领略物理现象的美丽，并培养实事求是的科学态度；通过了解磁现象在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。重点与难点 重点：知道什么是磁性、磁体间的相互作用规律、磁化的概念、磁极的
4、规定。 难点：认识磁化现象。重点落实：组织学生以小组为单位，根据活动单的指示进行合作探究，学生在探究过程中通过动手实验，观察实验现象，总结实验结论，展示交流成果等过程来落实重点。难点突破：通过观察汤勺从无磁性到有磁性的过程，初步接触磁化的概念，经历自己动手磁化铁钉的过程巩固磁化的概念并通过归纳磁化的方法，加深对磁化的理解。教法与学法教法：讲授法启发法直观演示法学法：自主学习法合作探究法教具与学具教具：魔术道具条形磁体蹄形磁体泡沫板脸盆电磁铁电池汤勺方形磁体平面镜录音机磁带学具：条形磁体大头针铜块铁块铝块铁钉塑料盒玻璃球纸片木块小车绳子泡沫盒脸盆教学过程设计一、魔术引入新课（3分钟左右）演示魔术
5、穿铁环，通过魔术表演引起学生注意，激发学生学习兴趣，通过对魔术的揭秘使学生感觉到科学的神奇，从而产生学习物理的兴趣。然后介绍中国对磁的利用，讲述秦始皇用磁门防刺客的典故，以此导入不但可以激发学生兴趣、提升学生民族自豪感，而且紧扣主题，开门见山直奔主题。二、进入新课【学生自主学习】（两分钟左右）学生根据活动单指示，自学教材119-120磁现象部分内容。目的，一是让学生对本节课的内容有个大致了解，做到心中有数，为后面探究学习奠定知识基础。二是培养学生独立自主的学习能力。【实验探究】1、磁体能够吸引桌上那些东西？4分钟左右学生根据导学案要求完成探究并记录过程和总结实验结论。教师指出：磁体除了能吸引铁
6、外，还能吸引钴、镍，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁性：吸铁（钴、镍）性。有磁性的物体叫做磁体。板书：磁体目的：经历探究过程提高学生动手能力和语言表达能力2、磁极及其规定请同学演示一下磁铁吸引铁块的实验？并质疑，学生为什么习惯用两端去吸引，而不用中间呢？（这里由于学生有了生活经验所以习惯的用两端去靠近，将问题一提出学生马上就能明白其中的道理可谓一语点醒梦中人，从而兴致高昂的进行下面的实验，实现了很好的过度）目的：探究活动2：磁体什么位置磁性最强？4分钟左右结果展示：学生根据导学案完成探究并记录过程和结论。简述操作过程以及实验现象并得出结论。教师归纳并板书：
7、磁极教师指出：任何磁体都有两个磁极，并询问学生这两个磁极有没有名字，分别叫什么？为什么这么叫？随意放置的磁体也总是指南北吗？（这里设置的问题一个叠一个，层层深入，将学生思路引向纵深，从而启发思考,这样的问题设置使得学生思路牢牢的围绕课堂，并在解决问题过程中训练了学生的思维能力）探究活动3：磁极的规定5分钟左右（将条形磁体放在泡沫上然后置于水中，提示尽量不要让水面波动并远离其他条形磁体）观察条形磁体磁极的指向。或者是将小磁针用支架撑起来使其能自由转动，静止后观察指向，转动90度再观察。（这里还提供了矿泉水瓶子可供学生选择，设计不同的方案，目的是为了培养学生动手操作能力，加强学生对磁体指向性的感性
8、认识从而掌握磁极的概念）结果展示：学生描述观察到的实验现象。（锻炼学生语言表达能力，以及满足学生被认可的心理需求，使得学生乐于学习，保持学习的积极性）学生总结：可以自由转动的磁体，静止后总是指南北方向，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：磁极指向性南极（S极），北极（N极）。（强化概念的记忆,突出重点）指出：在两千多年前我国古代劳动人民就发现了这个规律，并根据这个原理发明了可以指南北的工具叫做指南针，最初的指南针叫做司南。出示司南幻灯片，指南针是我国的四大发明之一，指南针的发明促进了航海事业发展。（爱国主义教育）3、
9、磁极间的作用规律观看视频指出，视频中有两位演员产生了排斥和吸引的作用力，非常神奇有趣，大家知道他们是靠什么物体来实现的吗。下面请大家利用手中的条形磁体验证一下这个结论。（通过视频过渡到磁极的作用规律这个环节，由于视频的趣味性，直观性，能消除学生在前面学习的疲劳，再度集中学生的注意，使学生可以更好的完成思维的过渡，并积极进入下一个探究活动）探究活动4：磁极间的相互作用规律。（4分钟）结果展示：学生简述实验过程以及观察到的实验现象。学生总结：磁极之间的作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。板书：同斥异吸思考：有一根铁棒，我们有哪些方法可以判断它是否属于磁体呢？（3分钟）学生思考后回答：1、
10、根据能否吸引铁钉判断。2、自由转动时能否指南北判断。3、分别靠近磁体的两极如果有排斥的作用则说明属于磁体。（加深对知识的理解和灵活运用能力，体会物理与社会的关系）教师活动：出示汤勺，请学生用最简单的方法来判断其是否有磁性，然后再将方形磁体放在勺子上面，再去吸引大头针。（理论联系实际，能学以致用，体会物理与生活的联系）指出：没有磁性的物体获得磁性的过程称之为磁化。（初步了解磁化的概念）4、磁化探究活动5：试试看，你能找到那些方法可以使铁钉获得磁性？（5分钟）（经历探究活动，体会磁化过程，加深对磁化的理解，训练学生脑手协调能力和用于实践的品质）结果展示：生简述磁化的过程。（利用磁体接触或摩擦）演示
11、电流磁化现象演示自制的司南作业布置：同学们已经学会了磁化物体，那么能不能将一根缝衣针磁化后制成指南针呢？回去后动手制作。教师指出：由于天然磁铁矿石比较少以及实际需要，我们身边的大部分磁体都是通过磁化方式获得的人造磁体。磁化使我们获得了大量的人造磁体，为我们带来了很多的便利。但是如果不注意，磁化也会影响到我们正常的生活。演示磁带消磁实验：说明磁卡、手表、电视应远离磁体。（体会事物的两面性）5、磁体的应用教师指出：随着科技发展，社会进步，磁体已经不仅仅是作为指南工具，它已经渗透到生产、生活、科技等各个领域，已经与我们结下了不解之缘，请大家说说看，在我们生活周围那些地方用到了磁体。教师再介绍一些关于磁体在医疗、生活、科技、军事等领域的应用。（落实物理知识来源于生活服务于社会的理念）6、小结同学们难忘的一课即将结束了，请大家谈谈本节课你最感兴趣的是什么？有那些收获?7、练习（巩固知识）7、作业学生自制小磁针（提醒学生注意安全，小心不要扎到手）发明一个小魔术（该作业的设计，充满了趣味性、实用性，挑战性，创造性使学生经历了对所学知识理解、巩固、记忆的思考过程，和提高学生动手创造的实践能力）【板书设计】20.1磁现象一、 磁性 吸“铁”性二、磁极 指向性三、磁极间作用规律四、磁化