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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date信息技术在小学英语教学中的有效运用信息技术在小学英语教学中的有效运用信息技术在小学英语教学中的有效运用 新英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。 信息技术的发展，为小学英语教学提供了更为便利的操作手段与方法。
2、它可以将声音、图像、动画、影像等结合起来，最大限度地模仿自然界中的声、色、形，突破时间和空间的障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让学生产生如身临其境的感受。它使“无声”的课本内容变成活生生的物体、有声有色的真实语言场景。这种教学形式更符合小学生的心理特征和学习规律，能够吸引学生在情感上和行动上积极参与活动，有助于学生将所学的知识和自己的生活实际相结合，增强感悟力，将知识融会贯通，达到学以致用的目的。 以下是笔者在教授PEP小学五年级下第六单元B部分第一课时的教学设计。 1 Warm-up/Review 1.1 Review “field” 视频呈现美丽的图片。随着轻柔的音乐，屏幕上出现碧
3、绿的原野、烂漫的山花、皑皑的白雪、蓬勃的红日、湛蓝的天空，学生躁动的心随着音乐、画面安静下来，情不自禁地融入这美的境界，发出啧啧的赞叹声：“How beautiful! I like them”教师随机提出问题：“What can you see in the picture?”从而顺利地复习field、flowers、mountain、sun、sky。 1.2 Review Part A 视频播放A部分内容，学生复习。 2 Learn the new words 1）T: Lets go to the teachers dormitory.（视频播放一段录像，录像播放完，出现孩子们在野外玩耍
4、的场景） T: What is Mike doing? S: 数昆虫。 T:（课件：点击出现Mike的那段录像，并有counting insects的词组及声音）Read it. counting insects T: What is John doing? S: 下棋。 T:（课件：点击出现John的那段录像，并有playing chess的词组及声音）Read it. playing chess T: What is Wu Yifan doing? S: 收集树叶 T: （课件：点击出现Wu Yifan的那段录像，并有collecting leaves的词组及声音）Read it. col
5、lecting leaves T: What are Chen Jie and Amy doing? S: 野餐。 T:（课件：点击出现Chen Jie and Amy的那段录像，并有having a picnic的词组及声音）Read it. having a picnic T: What is Sarah doing? S: 写报告。 T:（课件：点击出现Sarah的那段录像，并有writing a report的词组及声音）Read it. writing a report 【设计意图】一段生活化的录像，缩短了教学和现实生活的距离，将本课的内容很自然地呈现给学生，体现了生活化的英语教学。
6、 2）T: Look at this.（课件：出现新授的5个词组及图片）Who can read this word?（课件：点击一下，消失一个词组）Wow! Whats missing? 【设计意图】设计这个小游戏，教师检查一下刚才学生自学单词的情况，纠正一下个别学生的发音，并培养学生的反应能力。 3）Now lets fill in the blanks first.（点击学生课件Spell the word一栏。学生课件：5个气球上分别写有本课的5个词组，每个词组都少一个单词。如果输入正确，气球就变成福娃；如输入错误，则没反应。）OK, lets spell it together. N
7、ow its your turn, please. Do it by yourself. You can look at your books. 【设计意图】这个小游戏调动了学生的积极性，练习了本课单词的拼写，同时也进一步加强了学生信息技术方面指法的熟练程度。 T: Most of you do it very quickly. Thats marvelous. Learn the new sentences. 1）T: What are Chen Jie and Amy doing? S: Having a picnic. T: Yes, they are having a picnic.（
8、课件：词组have a picnic中have后面的e飞走，加上ing，同时在前面加上They are。） 2）T: Lets watching the video again and repeat.（课件：播放录像，每放完一个人的，就停止出现相应的句子。学生跟读。） 【设计意图】学生再看生活化的录像，跟读句子，进一步体现了自主学习的原则。 3）游戏：我来比划你来猜。课件：5个福娃，点击一个福娃就出现一句话。全班比划，另一个学生背对视频猜。 【设计意图】这个小游戏，检查了刚才学生自学句子的情况，并巩固了学生对本课句子的听、说、认读的能力。 4）学唱歌曲。从上面的教案中可以看出，每个情景中都可以
9、带领学生做各种各样的练习。学生可以任意进入某一环节的网络课件，运用句型“What are you doing? I am .Were.”进行语言的操练。在情境中练习、巩固、拓展对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。 恰当地选用多媒体，找到信息技术与英语课堂教学的最佳结合点，对于实现教学目标，优化教学过程，培养学生创新能力，提高教学效率，有着不可低估的作用。 3 小结 总之，运用信息技术进行英语课堂教学，可以以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现教学内容，既形象逼真，又快速、准确、储存量大，能超越时空模拟逼真的情境，培养情感，可以使英语教学如虎添翼。信息技术为学生学好英语创设了愉悦有趣的情境，从而增强了英语教学的效果。同时也能够充分调动学生的主体作用与参与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。而学生能很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标贴近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学，从而优化中学英语教学，最终实现信息技术与英语教学的充分整合。 （作者单位：甘肃省肃南裕固族自治县红湾小学）-