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1、南京医科大学 硕士学位论文 大学生挫折承受力的心理社会因素研究 姓名：刘戍 申请学位级别：硕士 专业：应用心理学 指导教师：张宁 20070526 论文独创性声明 个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果 *论文中除了特 别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过 的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均在论文中作了 明确的声明并表示了谢意。 专业： 雀 作 者 签 名 : 七丨政 曰期 : _B2AME 本人完全了解南京医科大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅：学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影
2、印、缩印或其它复制手段保 存论文。保密的论文在解密后遵守此规定。 论文使用授权声明 摘要 挫折承受力 这个概念最初由美国心理学家 Rosenzweig于 1941年提 出，大部分学者对于这个问题的关注是从个体差异开始的，直至上世纪 90年代，我国教育界在探讨挫折教育的同时也对此给予了高度的关注 . 为了 了解我国大学生挫折承受力的一般状况，考虑到以前的测量工 具是投射测验并且版本比较久远，本研究自编了操作性比较简单的挫折 承受力问卷 “ 为了解挫折承受力受哪些心理社会因素的影响，本文尝试 从人格、父母养育方式和社会支持等方面研究与挫折承受力的相关性 “ 研究采用自编挫折承受力问卷对 482名在
3、校大学生进行了调查，并结合 使用卡特尔 16项人格问卷 （ 16PF)， 父母养育方式评价量表 （ EMBU) 和社会支持评定量表来分析这三个因素对挫折承受力的影响 “ 同时对其 一般的人口学资料进行收集并分析与挫折承受力的相关性。 研究结果显承： 1、自编挫折承受力问卷的结构效度良好，信度亦 良好，内部一致性 Cronbacha系数为 0J721， 可以作为成熟的工具来进行 测量大学生的挫折承受力 “ 2、大学生对挫折的认知、遇到挫折时的反 应受到学校和专业性质的影响。 3、多种人格因素分别对挫折承受力的 内部思维情绪和外在行为表现有预测作用 “ 4. 父母亲各自的一些养育 方式对大学生遇到
4、挫折时的认知和评价、产生的情结 和行为应对方式有 重要的影响 “ 5、拥有良好社会支持的大学生具有比较强的挫折承受力 “ 总而言之，本研究的结果告诉我们，个体良好的人格特质，父母温 暖、民主的养育方式和具有较多可利用的社会支持是挫折承受力最重 要、基袖的影响因素 “ 我们在培养大学生挫折承受力的同时应该全方面 结合个体、家庭和社会三方面因素来实施 . 关键词：大学生挫折承受力人格父母养育方式社会支持 Research on correlation factors of frustration tolerance among undergraduates Abstract The concept
5、 wThe frustration tolerance5,is proposed at first by US psychologist Rosenzweig in 1941,and the majority of scholars are start regarding this question attention from the individual difference- Our country Educational circles which educated during the discussion setback regarding this have also given
6、 the high attention Until on centuiy 90fs. In order to understand our country university student frustration tolerance general condition, and considered the beforehand measuring tool is projects and the examination the edition is quite to be remote. This research has arranged the operational quite s
7、imple frustration tolerance questionnaire. Which factor influence in order to understand the frustration toleraice, this article attempts from the personality, the parents rdses aspects and so on way and social support studies with the frustration relevance. The research used from arranges the frust
8、ration tolerance questionnaire to carry on the investigation to 482 in the school university student and unifies the use cartel 16 personality questionnaire (16PF), the parents raise way appraisal meter (EMBU) aquestionnaire the structure validity to be good ,the letter is also good and the internal
9、 uniformity Cronbacha coefficient is 0.7721. So it could be the mature tool to carry on surveys university students frusfration tolerance,2. The university student to the setback cognition, comes across time the setback the response to receive the school and the technicality influenced. The multiple
10、 personality factor separately has ttie forecast function to the frustration tolerance internal thought mood and the external behavior performance.4- Parents respective some raise the way to meet the mood and the behavior to the university student which time ttie setback the cognition and ttie apprd
11、sal, produces should to the way have the important influenced. Has the university student who the good society supports to have the quite strong frustration tolerance. In a word,the results tell us that the individual good personality special characteristic, the parents warm, the democracy raise the
12、 way and have many may the use social support be the fixistration tolerance are most important and the foundation influence factor We should be supposed the entire aspect to unify individu, the family and the socid three aspect factors implement while we raise the university student frustration tole
13、rance. Key words: Undergraduates; Frustration tolerance; Personality; Parental rearing behavior; Social support 刖 g 1问题的提出 1.1挫折承受力问题颇受大家的关注 心理承受力是近年来学者们颇为关注的一个话题。随着社会变迁和 科技的更新换代，今天的人类处于一个压力不断增长的时代之中，有人 称之为 焦虑的年代 。一方面是需要面对环境、工作、信息、技术等等 各方面越来越多的压力，另一方面是人们的心理承受力没有提高反而有 所下降：全球自杀率、犯罪率呈逐年上升趋势，与之相关的疾病如抑郁、
14、 焦虑、睡眠障碍等的比率也在不断提高 .这种矛盾已经直接影响到社会 的稳定和人们的生活质量 1.2当代大学生的现状 现在的大学生绝大多数都是独生子女，缺乏独立生活的能力，显得 很脆弱，步入大学之后，更加无所适从。进入大学，则到处碰壁，经常 受挫 .大学生由于生活阅历淺，理想色彩浓，自我评价高，因而对生活 的期望也高 .这就容易使他们感到现实生活与他们的主观愿望相差很 大 .于是，在大学里经常看到这样的现象：学生行动多，努力多，但是 碰钉子也很多 .在这种情况下，大学生经常会碰到这样那样的挫折 . 1*3大学生与挫折承受力 大学生是一个高智商特殊群体，处于青春发育中、后期，人生观曰 1包蕾萍 “
15、 心班承受力与文化价值选择 【 J .当代音年所究 ,2001, (3): 45-48. 臻形成并趋于隐定，心理发展迅速走向成熟，但又未完全成熟 “ 自我意 识增强，那种少儿时代着重于认识外部世界的点在这时已逐渐转向认识 自我，评价内在的自我 .评价依据的标准常常又是模糊不清，经常受到 阅历、经验的不足及情绪的左右。因此，出现一系列的自我意识矛盾， 从而产生各种心理 问题。 1.4提高大学生挫折承受力迫在眉睫 生活的经验告诉我们，一个要成就大业的人，必须先经历种种痛苦、 磨难、挫折，才能有所作为 “ ，反之，那些一遇到小小的挫折便怨天尤人， 整天被焦虑忧伤的阴影所笼罩而不能自拔，前怕狼后怕虎，
16、自暴自弃， 甚至走向绝路的人注定只能一无所成。因此，能够忍受挫折的打击，保 持正常的心理活动，既是大学生良好社会适应能力和心理健康的标志， 也是大学生人才的关健 . 1.4.1大学生人格完善的需要 当代大学生是出生于 70年代末 80年代初的一代，他们没有父辈们 那样艰辛生活的磨练经历，学习和生活环境相对优裕 “ 而且，由于他们 的父辈们饱受了生活的苦难，不想让儿女再受累吃苦，经常有意无意地 保护孩子免受困难和挫折。这在为他们提供较好成长机遇的同时，又在 客观上减少了他们面对挫折与承受挫折的机会 “ 另一方面，当代大学生 是应试教育体制下培养出来的，升学的竞争在相当程度上迫使他们放弃 了应有的
17、轻松与快乐，甚至连节假日正常的娱乐也减少至最低的限度 . 这种教育模式，使不少学生心理的成长缓慢而单一 “ 路入大学校门后， 他们成长环境发生了根本性的变化，大学生们必须独自面对复杂的坏 境，必须按照自己的价值尺度和认知能力倣出自己的选择与判断 .在这 种新的环境下，那些心理成长缓慢的大学生往往显得无所适从，稍遇挫 折就消极逃避，推卸责任 “ 如有的学 生可能因未能当选学生会干部而怨 天尤人，自暴自弃；有的学生可能因为一次交往失敗而就长期自我封闭； 有的同学在考试结束后发现自己已不再拔尖便开始郁郁寡欢，甚至自我 否定；有的学生离家才几个月就三番五次地哭鼻子要回家，等等 “ 这种 对挫折的承受力
18、是令人担忧的，如果不加以控制，不仅会影响到他们社 会化的进程，而且也不利于大学生健康人格的成长。 1.4.2大学生成材的需要 与相对稳定的校园环境相比，大学生毕北后面临的社会环境，将是 充满竞争、风险和挑战的市场经济环境，他们要挑起建设社会主义市场 经济的重任 “ 但当代的大 学生是在中国改革开放、综合国力显著增强、 人民生活水平迅速提高、社会发生较大变化的环境中成长起来的 “ 一方 面，他们获得了比前几辈大学生丰富得多的物质文化生活的保障，接受 了比前几辈大学生优越得多的小学、中学教育；另一方面，由于家庭特 殊的爱，他们往往缺乏生活经验，缺乏应有的抵抗挫折的能力，并且容 易产生脱离现实的虚幻
19、想法，将生活过于完美化，稍有挫折，便产生消 极的心理反应，导致情绪恶化或厌世 “ 在当前这个竞争异常激烈的时代 里，如果大学生们没有遭受挫折的思想准备、没有抵抗挫折的能力将很 难在这个复杂的社会中站 稳脚跟，寻求发展， 1.4.3社会发展的需要 . 21世纪是竞争的时代 .从各国综合国力的竞争来看，其实质是科学 技术和人才的竞争 .人才是一个国家发展最重要的资源，但现代意义上 的人才不再是那些高分低能的 高材生 ，而是具有德、智、体、美的全 面发展的能力，这其中包括良好的心理素质和社会应变能力的人 .大学 生是祖国的未来和栋梁，他们的思想道德、素质、能力如何，将直接关 系到建设有中国特色社会主
20、义事也的成败和 21世纪中国的面貌，如果 大学生缺乏应有的挫折承受力，就不可能 为社会做出多大贡献，也不可 能成为社会主义现代化建设事北的合格人才。因此，增强大学生的抗挫 折能力是当代社会发展的实际需要 1.5唤起大家对大学生承受挫折能力的关注和培养 研究大学生对挫折承受能力的强弱以及影响它的因素，才能唤起大 家对大学生承受挫折能力的关注和培养，从而对学生的承受力作出正确 评价，从而着手去改善和培养这种能力。 2当前的研究动态 国外学者对于挫折承受力问题进行了较为系统而深入的研究，主要 内容表现在以下几个方面： (1) 定义：美国心理实验专家罗森茨成格给挫折承受力下的定义是 抵 抗挫折而没有不
21、良反应的能力 ，即个体适应挫折、抗御和对付挫折的 能力。1977年就任世界卫生组织精神卫生部主任的萨托拉斯提出三条精 神健康标准，其中一条就是能够经受生活的挫折，及时地调适自己的情 绪，不仅适应环境，而且能有效地改造环境 “ 现在人们还是主要采用罗 森茨威格的定义，本研究也采用这种定义 “ (2) 研究思路：学者们对心理承受力这一问题最相关注是从个体差异 开始的，他们注意到一些人在恶劣的条件下比他人有更好的承受力 “ 拉 扎鲁斯曾将人的这种差异与金属的韧性相比，他指出心理承受力的大小 与人的个性有关 : 深思熟虑 、勤奋、信心、经验、乐观、效率和一致性 这些个性特质具有极强的心理承受力 “ 稍
22、后，苏珊 .卡巴萨博士又提出了 心理坚强度的概念 “ 通过在 AT&T公司长达八年的研究，她发现人格变 量与个体的心理承受力有很大关系 “ (3) 测量工具： Rosenzweig于 1941年根据自己的人格理论创设了逆境 对话测驗，原名是罗森茨威格图画挫折研究 （ Rosenzweig Picture Frustration Study)。 该测验设计出各种假定的欲求不满的场面，然后让 受试者进入其中扮演的角色，帮身处逆境的图中人作出反映。面对受挫 折情境，受试者对将其人格特征投射到逆境的对话中，该测驗是根据这 一原理制定的，故属于投射测验 . (4) 影响因素：挫折承受力主要受到个体生理、
23、心理和外在环境如社 会支持、家庭多方面因素的影响 “ 国内学者的研究主要有以下的特点： (1) 研究主要集中在对学生进行挫折教育和如何培养学生的挫折承受 力方面。 (2) 相关研究工具：郑日昌在学校心理咨询中介绍的耐冲击力测 验 .本测验共 10题，三个等级，以 0, 1， 2分记分，总分在 17分以上 说明受挫能力很强；在 1 - 1 6分之间，说明对某些特定的挫折的承 受力比较弱；在9分以下的，说明承受能力比较弱 . (3) 大学生心理承受力的观测值：大学生身心健康不仅受到外在压力 事件的负面影响，而且受到个人心理承受力的积极调节 “ 换句话说，在 一定程JLL， 个人的身心齡状况与外在压力成反比，而与个人的心理 承受力成正比 “ 用公式表示就是， H=R/S. H表示身心健康状况， S表 示压力大小， R表示心理承受力大小 . (4) 大学生心理承受力的极限值：在现实生活中，大学生心理承受力