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1、 laiiiiiirwiii Y3258374 学校代码： i 270 分类兮 ： f;623,3 学号， U23 “70 硕 士 专 业 学 位 论 文 基于单元整体任务设计的 小学英语教学策略改进研究 Research on Improving Primary School ELT Strategies Based on Tntegral Task Design for Instructional Units 学 院： 外 囿 语 学 院 专业学位类别； 教育硕士 _ 专 业 领 域 ： 学 科 教 学 （ 英 语 ） 研究生姓名： 周蕾 _ 指 导 教 师 ： 杜检 _ 完 成 日 期
2、： 2017. 05 _ Research on Improving Primary School ELT Strategies Based on Integral Task Design for Instructional Units Zhou Lei Supervisor: Du Jian A Thesis Submitted to The Foreign Languages College Shanghai Normal University In Partial Fulfillment of the Requirements for The Degree of Master of Ed
3、ucation May, 2017 摘要 单元整体设计是当今国内小学英语教学研究的重点内容，它主要强调教学设 计的单元化和整体性，是新课改在小学英语教学领域的具体体现。在此背景下， 笔者结合小学牛津英语教材任务型体系的编写特点，提出单元整体任务设计，主 要强调以任务为途径，对单元教学的全过程进行整体设计。 本文通过文献法、调查法和行动研究法开展研究。通过理论和文献研究分析 了单元整体任务设计的历史沿革和研究现状，依据任务型语言教学、格式塔心理 学、整体语言学、建构主义认知学等专门学说，提出了本研究主题的理论基础。 通过问卷调查分析了当前小学英语教师对单元整体任务设计的认知及实践情况， 提出本研
4、究所要解决的问题，即如何基于单元整体任务设计来提高小学英语课堂 教学的有效性。笔者以自己执教的班级为研究对象，进行实验研究，通过制定具 体的课例来阐述单元整体任务设计 的所蕴含的教学理念、系统框架设计和具体实 施策略。 通过对相关实验数据的分析，得出结论单元整体任务设计对激发学生的学习 兴趣和提高课堂效率有较为显著促进作用。同时也提出在具体实施过程中遇到的 四个 缺乏 的问题，并提出了解决问题的策略建议，以期给更多的一线英语教 师一些启发和参考，为完善小学英语教学提供一些思路。 最后笔者提出了本课题今后的研究方向，希望在课堂教学目标的制定和相应 任务设计方面作更深一层的探究。 关键词：小学英语
5、教学；单元；任务；整体设计 111?!1 Abstract The integral design of instructional units is currently a major area of research and experiment in the field of ELT in primary schools in China. It emphasizes the unity and integrity of instructional design for a whole unit and reflects the current ideas and practice cu
6、rriculum reform in primary ELT. Therefore, the writer of this dissertation made an attempt to explore the possibilities of improving primary English teaching by means of integral task design for the instructional unit. This is meant to look at task design as an integral part of the whole process of
7、teaching based on the unit The research is intended to be carried out in view of the task-based approach for the teaching of primary Oxford English textbooks. The completion of this paper is supported and made possible by relevant literature review, investigations and action research. This paper ana
8、lyzes the historical evolution and the present situation of the research on the integral task design of the unit, and give an account of the theoretical basis of this paper. Questionnaires are designed and surveys carried out for data analysis of the current primary school English teachers1 cognitio
9、n and practice of the integral task design of the unit. The major issue for study is how to improve the effectiveness of primary school English classroom teaching by means of the integral task design of the unit. Examples are listed and specified to illustrate the framework of the integral task desi
10、gn of the unit and its specific implementation strategies. Through data analysis related to the experiments, a conclusion is drawn to state that the integral task design of the unit is helpful for arousing students interest in learning and improving the efficiency of classroom teaching of English. A
11、t the same time, main problems encountered in the implementation of integral task design approach are pointed out and strategies to deal with such problems are suggested. As a result, fiirther research proposal is made for in-depth study in areas regarding the above mentioned problems and suggestion
12、s. This is supposed to come up with new ideas and inspiration that may benefit teachers of English in their efforts to improve ELT in the primary classroom. Key Words: Teaching English in the Primary School; unit; task; integral task design 目录 mm . I Abstract . II 0. HI 第 1 章绪论 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研究
13、目的和意义 . 1 1.3研究 R题 . 2 1.4研究对象 . 2 1.5研究方法 . 3 1.5.1文献法 . 3 1.5.2调查法 . 3 1.5.3行动研究法 . 3 第 2章文献综述 . 5 2.1单元整体任务设计 . 5 2.1.1 定义 . 5 2.1.2国外研究现状 . 5 2.1.3国内研究现状 . 8 2.2理论研究基础 . 10 2.2.1格式塔心理学 . 1 2.2.2整体语言学 . 1 2.2.3建构主义认知学 . 11 第 3章单元整体任务设计的实施步骤 . 13 3.1整体设定教学目标 . 13 3.1.1研读课程标准 . 13 3.1.2整体解读教材 . 14
14、3.1.3分析学生情况 . 17 3.1.4确立单元主题及单课时话题 . 18 3.1.5制定单元和单课时目标 . 19 3.2整体组织教学内容 . 23 3.2.1基于学情、教材内容，再构多元文本 . 23 3.2.2基于多媒体技术，开发相关教学资源 . 27 3.3整体设计教学过程 . 28 3.3.1注重单课内容、语言、情感的统一 . 28 3.3.2注重单课任务和教学目标的统一 . 30 3.4整体进行单元评价 . 33 3.4.1制定评价目标 . 34 3.4.2确定评价内容和方式 . 34 3.4.3制定评价标准 . 36 第 4章调查数据的收集和分析 . 38 4.1对教师的调查
15、与分析 . 38 4.1.1数据的收集 . 38 4.1.2问卷调查分析 . 38 4.2对学生的调查与分析 . 41 4.2.1数据的收集 . 41 4.2.2问卷调查分析 . 41 4.2.3实验班前测与后测数据分析 .： . 58 第 5章实施单元整体任务设计的反馈与建议 . 62 5.1结论 . 62 5.2存在的问题 . 63 5.2.1缺乏教材观 . 63 5.2.2缺乏目标意识 . 64 5.2.3缺乏任务相关性 . 64 5.2_4缺乏评价有效性 . 64 5_3解决问题的策略 . 64 5.3.1建立正确的教材观 . 64 5.3.2树立多元化目标意识 . 65 5.3.3采
16、用单元整体任务设计 . 65 5.3.4采用多元化的评价方式 . 66 5.4需要进一步探究的问题 . 66 参考文献 . 67 附录（一） . 69 附录（二） . 71 |jii . 74 第 1章绪论 1.1研究背景 20世纪 70至 80年代是教学法 百花齐放、百家争鸣 的繁荣时期。其中 任务型语言教学法和整体语言教学法受到教育界的广泛关注，也被积极引入中 国。任务型语言教学强调语言学习 过程中意义的理解和表达；强调师生之间的互 动；强调学习内容和学习形式接近真实世界和真实生活。整体语言教学强调语言 的整体性；强调在自然环境下学习语言；强调以学生为中心和意义为中心的语言 学习；强调听说
17、读写技能的合一。这两种教学法不仅关注学生知识和技能的培养， 同时还重视学生语言运用能力的提高。 国内英语教育界一方面吸收国外一些教学法好的经验，一方面着手进行课程 改革，随着课改的逐渐深入，我们对英语学习的目标的认识也在发生着改变。义 务教育英语课程标准 （ 2011年版）指出义务教育阶段英语课程的总目标是： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人 文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等方面整体发展的基础之上 （ 教育部 2011: 46)。 依据课标的要求，我国中小学英语教育界一直在努力寻找一条有中国特色的 外
18、语教学路径。教材是实现英语课程目标的重要材料和手段。自 2001年，上海 市全面铺开使用上海版牛津英语教材。牛津英语教材（上海版）是采用任务型教 学的教材，以单元为基本单位。课堂是实现英语课程总目标的主阵地，而课堂教 学是否有效很大程度上取决于教学设计，基于此，上海率先全国于 2011年开始 重点关注单元整体任务设计和单课的有效实施。 笔者从单元整体设计的角度出发，结合自己所在学校和执教班级的情况，以 单元整体任务设计 为论题进行课堂教学实践的研究。 单元整体任务设计 结合了任务型语言教学法和整体语言学的特点，关注学生的学，关注意义的表达 以及语言的真实运用。 1.2研究目的和意义 1、有利于
19、促进教师专业化的发展 教师专业化发展是时代发展和社会进步的需要。新课程背景下对教师的要求 不再只是教书匠，而是向 学者型 教师发 展。提升教师专业能力有助于促进教 师专业化发展。教师的专业能力不再只是体现在对教材内容的教授，而更多的是 体现在教师是否有教学的全局观。教师是否了解课程标准、是否熟悉教材内容、 是否了解学生的学情？即教师对 为什么而教？ 教什么？ 怎么教？ 这三 个问题的研究。 单元整体任务设计 作为一种教学设计的理念，要求教师在备 课前对所教内容有一个整体的了解和把控，而不是只局限于单课。教师需要思考 和研究以上三个问题，才能对课堂教学的全过程进行整体设计。这样的教学设计 依托的
20、是教师专业的观察和分析，以及教师的专业知识和背景，更加注重课堂教 学有效性的持续发展。实施单元整体任务设计能改变课堂教学的课质和课貌，同 时也能够帮助教师往更专业化的方向前进和发展。 2、有利于促进学生综合语言运用能力的培养 新课程标准中明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是在训练语言知识 和技能的同时，培养学生综合语言运用能力。基于单元整体任务设计的教学遵循 学生学习语言的认知规律，重视学生在执行任务过程中学习能力和学习策略的培 养，以及情感、文化的体验和渗透，重视学生在完成任务过程中的参与、体验、 合作、交流和表达，以应用为动力、应用为目的、应用为核心，符合英语课程目 标要求。基于单元整体
21、任务设计的教学需要学生用所学语言去完成模拟现实生活 的一个任务，在完成任务动机的促动下，学生尝试自主学习，主动地学习语言知 识和技能，潜移默化中习得一些有效的学习策略，比如合作交流、自主表达等， 最终实现自然习得语言和发展语言应用能力的目的。由此学生综合语言运用能力 在无形中得到发展和提高。 1.3研究问埋 本研究主要解决问题，第一，通过制定单 元整体任务设计的实施步骤和实 施策略，提高课堂教学的有效性。第二，通过实施单元整体任务设计，改进和提 高小学英语教学研究策略。提出的研究假设是在小学英语课堂实施单元整体任务 设计，有助于提高学生学习英语的兴趣，有助于促进学生综合语言运用能力的发 展，有
22、助于教师专业能力的发展。 1.4研究对象 1、上海市普陀区武宁路小学全体英语教师 笔者所在学校共有 13名英语教师，其中教龄最长的有二十几年，半数以上 在十年以下，教龄最短的是四年，是一支比较年轻的英语教师队伍。大部分教师 担任 2至 3个班级的英语教学任务，教学任务比较繁重。对全校的英语教师进行 问卷调査，有助于了解小学英语教师对单元整体任务设计的认识和理解及实施现 状。 2、上海市普陀区武宁路小学四年级某班全体学生 本实验班是笔者所执教的班级，共有学生 31名，其中女生 15人，占全班总 人数的 48.39%。男生为 16人，所占比例为 51.61%，男女比率比较均衡。在实 验前后对实验班
23、学生进行问卷调査，并将使用单元整体任务设计前后的成绩进行 比对，了解学生在实验前后学习兴趣、态度和能力的变化。 1.5研究方法 1.5.1文献法 通过网络平台 （ 如知网、万方网）的资源库以及图书馆的书籍资源，查阅到 一定数量的有关整体语言教学法以及任务型语言教学法的文章、论文和著作，以 及单元整体教学设计和任务型语言教学的论文。通过阅读、梳理和分析这些资料， 并结合笔者的实际情况，明确了本次课题的研究方向，即小学英语课堂教学。结 合当前义务教育阶段英语教学的热点问题，拟定本研究的主题，即基于单元整体 任务设计的小学英语课堂教学研究；同时确立支撑本课题研究的国内外理论 依 据，并且找到一些可资
24、借鉴的实践方法。 1.5.2调查法 在进行本实验的前期准备过程中，笔者设计了一份针对武宁路小学十三名英 语教师的调查问卷（见附录一）和一份针对四年级某班 31名学生的调查问卷（见 附录二）。问卷调查均采用不记名调查的方法，以避免被调查者在完成问卷过程 中会产生各种顾虑的情况。问卷调查在规定时间内完成，并实时回收，最后通过 数据处理和科学分析为本课题研究提供数据支持和情况分析。 1.5.3行动研究法 作为一名一线英语教师，在平时的教学工作中积累了一定的教学经验，同时 也会遇到困惑和瓶颈。本课题的行动研究缘于笔者在教学实践过程中思考的一些 问题，如 ： 如何切实有效地提高课堂教学的有效性 ? 如何将学生为主体、教 师为主导的课堂教学模式真正落到实处？ 基于这些问题的思考，本次行动研究 的观察点落在基于 单元整体任务设计 小学英语课堂的实施步骤。一方面通过 观察学生在单元和单课时的学习过程中完成任务以及用英语做事情的情况，记录 下来并进行反思，从而获取相关信息来细化实施的步骤。另一方面通过实验比较 使用单元整体任务设计的前、后， 学生在语言知识（语音、词汇等 5个方面 ） 学 习情况的变化，来验证本课题研究的可行性和有效性。