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1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中化学中考三轮复习探求解题规律 纵横开拓现能力【精品文档】第 7 页探求解题规律 纵横开拓现能力三轮复习的主要任务是：培养综合能力、运用能力、创新和实践能力，突出重点、要点、热点，全面提高中考实力。特别是提升中等偏上层次学生的解题能力.一、将知识体系化网络化是提升解题能力的基础学生通过初三一年的学习，绝大多数学生掌握了基础的化学知识和化学技能，在第一轮复习中，通过分板块复习了基本概念和基本理论、元素化合物、化学实验和化学计算等知识。但是各个知识点并不是孤立的，中考中多数题目都是考查多个知识点的综合运用。在吃透各个知识点同时必须着力构建知识网络，将整个初中阶段的化
2、学知识融会贯通。才能为提升解题能力打下坚实的基础。如复习元素化合物中碳的知识，先让学生阅读课本和升学指导相关部分，然后让学生用思维导图的方法列出碳及其化合物的相互关系，从而构建出碳元素的知识网络图。复习元素及其化合物的性质时同时将基本理论和基本概念渗透在其中，例如分析酸碱盐等化合物之间的相互转化时融汇溶液的相关知识。学生只有形成完善的化学知识网络，构建好自己的化学知识体系，才能有效的提高解决化学问题能力。二、加强解题策略的指导是提升解题能力的核心1、读懂题目，找出突破口解决推断题 中学生解决化学问题中最常出现的问题，就是审题不透彻，不善于发现题目中的隐蔽因素。学生很容易满足对于题目表面文字描述
3、的认识。教学中要强化训练学生拿到题目首先将题目完整读一次，禁止跳跃性读题，读题时画出题目关键点，并进行信息的转化，找到解题的突破口。例如：（09年各地中考题）由C、H、O、Fe四种元素组成的初中常见物质间有如图所示的关系，其中甲、乙、丙是单质，X、Y是化合物。图中“”表示相连的物质两两之间可以发生反应，“”表示由某一物质可制得另一物质。以下判断错误的是A甲、乙是非金属单质 B物质X一定是H2OC物质Y一定是酸 D甲与丙反应能生成X本题的突破口是 四种元素组成的单质种类较少，而组成的化合物种类很多，故从单质入手；学生只要分析四种元素组成的单质之间能发生的反应就能发现只有氧气能发生多个反应 丙物质
4、一定是氧气，其他物质顺次就可以推出答案.2、辅导学生用简单流程图表述计算题和实验题等题型语言文字加图形的描述方式，比纯文字的描述方式对学生建立空间关系所给予的帮助要大得多。图形能够更直接让学生对题目中的化学变化更加明了。对一些涉及多个反应，前后有因果衔接关系的题目可以起到事半功倍的效果.例如：（09年各地中考题）氮气中含有的氢气、一氧化碳、二氧化碳等杂质，使气体依次通过氢氧化钠、浓硫酸、灼热的氧化铜等物质，最终冷却至室温，剩余气体是_。如果学生仅从文字分析，很容易忽略一氧化碳与灼热的氧化铜生成的二氧化碳没有除去，导致失分.而画出流程图，注明每步发生的化学反应就可以避免失分.3、注意使用数学技巧
5、对于一些计算题、判断题和选择题使用数学技巧能够让学生更快更好解决问题。如“十字交差法”解决溶液混合、稀释前质量比的问题；“极值法”解决不纯的金属放氢气，探究所含杂质的问题；“差量法”解决生成气体的计算题等。 例如：（09年各地中考题）某溶液中含有2%的尿素【CO（NH2）2】，则该溶液中N元素的质量分数为（）A 2% B 3% C 0.94% D 0%若按照常规算法应先求出尿素中N元素的质量分数，再乘以溶液中尿素的质量分数，但是用“极值法”的方法，尿素占溶液的2%，尿素中含氮量不可能是100%，则该溶液中N元素的质量分数介于0%2% 之间。选C项4、一题多解，一题多变提高相似题目的能力解题能力
6、是在掌握知识的活动中形成的，有的同学习惯于照教师讲过的例题生搬硬套，这种模仿式的解题方法会抑制思维。一题多解一题多变有利于锻炼自己积极思维，有利于展开丰富的联想，由此及彼，触类旁通，提高相似题目的能力。例如：等质量的等质量分数的盐酸和氢氧化钠溶液混合后，所得溶液能使石蕊溶液显示（）A红色 B 蓝色 C 紫色 D无法判断学生学会本题的解法后，可以将盐酸变为硫酸、硝酸，把氢氧化钠改为氢氧化钾、氢氧化钡等；还可以追加 反应后的溶液能与那些物质反应等.5、逆向思维，拓宽思路很多同学习惯于由已知到未知的顺向思维，有时碰到一些问题会误入歧途。在平时的学习中要锻炼自己善于从不同角度、不同侧面去认识问题，锻炼
7、自己能在较短的时间内，联想汇集有关概念、公式、定律、原理和方法，随机应变地采用不同的思维方法来攻克自己所面临的问题。例如：物质的制备题目，有的学生从原料向最终产物推导总是不能成功，但从最终产物向原料推导就比较顺利逆向性思维体现了思维的敏捷性和创造性，学生掌握了牢固的基础知识，加之敏锐的思维方式，两者产生共鸣，才能找到解题的关键。三、让学生自主学习是提升解题能力的目的 学生知识的掌握和智慧的形成是教学的出发点和归宿，在复习课中要提高学生参与的程度，在解题的探究过程中，学生对知识内在关系的分析，建立起知识的联系，通过实际的综合运用，让学生获得更多的学习体验和能力。1、引导学生进行题型的分类和方法的归纳2、注重反思性学习培养反思能力