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1、功 I柙筘 /破 专业硕士学位论文 论文题目：参加课外辅导的学生及其家长 心理压力现状调查 专业学位名称：全日制专业硕士 专业领域名称：心理健康教育 申请人 姓 名 ： 高 培 霞 导师姓名、职称：井维华教授 论文提交时间： 2012年 4月 曲阜师范大学研究生学位论文原创性说明 (根据学位论文类型相应地在 “” 划 “ V” ） 本人郑重声明：此处所提交的博士 / 硕士 论文 参加课外辅导的学生 及其家长心理压力现状调查 ，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读 博士 / 硕士 学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分 外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出
2、重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由 本人承担。 作者签名 : 日期 : 曲阜师范大学研究生学位论文使用授权书 (根据学位论文类型相应地在 “” 划 “ V” ） 参加课外辅导的学生及其家长心理压力现状调查 系本人在曲阜师范 大学攻读博士 /硕士 学位期间，在导师指导下完成的博士 / 硕士 学位 论文。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其 他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的 规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文 被查阅和借阅。本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制
3、手段保存 论文，可以公开发表论文的全部或部分内容。 作者签名 : 导师签名 : 日期 : 日期 : 摘要 近些年，有关中小学生参加课外辅导的问题引起了全社会的普遍关注，遍及城乡的不 同形式、不同内容、不同层次的课外辅导越来越红火，参加培训和辅导的学生数量也日益 增加。为了探讨参加课外辅导学生家长的教养方式、心理压力及其与学生心理压力之间的 关系，帮助家长、学生正确地对待各种课外辅导，特选择本课题进行研宄。 本研宄主要运用文献综述法和问卷调查法，采用杨廷忠修订的知觉心理压力量表 (CPSS)和岳冬梅修订的父母教养方式评价量表 （ EMBU)对从山东省 XX市随机抽 取的 340名参加课外辅导的学
4、生及其家长进行问卷施测。全部数据采用 SPSS17.0和 AMOS18.0统计软件处理。 研宄结论： 1. 参加课外辅导的学生及其家长的心理压力水平普遍较高，情况不容乐观。 2. 参加课外辅导的学生及其家长的心理压力在城乡、年级、家长学历、家长职业和 父母教养方式上有显著差异。 3. 参加课外辅导的学生心理压力与其家长心理压力存在有显著正相关，参加课外辅 导的学生及其家长的心理压力都与父母的情感温暖与理解有显著负相关，与父母惩罚和严 厉、父母过分干涉和过度保护、父母偏爱被试、父母拒绝和否认有显著正相关。 4. 父母教养方式在家长心理压力和学生心理压力间起不完全中介作用，家长心理压 力对学生心理
5、压力具有直接地正向预测作用。 关键字：课外辅导学生家长心理压力父母教养方式 Abstract In recent years, many primary and middle school students have been in the private supplementary tutoring. It causes the attention from the whole society. Throughout urban and rural areas of different forms, different contents, different levels of privat
6、e supplementary tutoring is more and more prosperous. The number of the students who join the private supplementary tutoring increases increasingly. In order to explore the relationship between participating in private supplementary tutoring parents parenting style, mental stress and student mental
7、stress, help parents, students on the proper treatment of a variety of private supplementary tutoring, I especially chose this subject to study. The author used literature and questionnaire method, investigated 340 students who joined the private supplementary tutoring and their parents from XX city
8、, Shandong Province with Yang Tingzhong papered “Chinese Perceived Stress Scale” ( CPSS) and Yue Dongmei revised “Parenting Assessment Scale” ( EMBU). All the data were analyzed by statistical software of SPSSl7.O and AMOS18.0. Conclusion: 1. The students of joining the private supplementary tutorin
9、g and their parents mental stress level are generally higher, the situation is not optimistic. 2. The students of joining the private supplementary tutoring and their parents mental stress have significant differences by family location, grade, parents education, parents occupation and parental rear
10、ing style. 3. The students mental stress of joining the private supplementary tutoring was positively correlated to their parents. The students of joining the private supplementary tutoring and their parents mental stress were negatively correlated to parents emotional supports and understanding, we
11、re positively correlated to parents severe punishment, excessive interference, negative rejection and partiality. 4. Parental rearing style plays an incomplete medium in the parents mental stress effecting on the mental stress of the students who joined the private supplementary tutoring, and the pa
12、rents mental stress has a direct positive effect to the students . Key word: private supplementary tutoring, students, parents, mental stress, parental rearing style 目录 摘要 . I Abstract . II 1引言 . i i.i问题提出 . i l.i.i个人的兴趣 . i 1.1.2社会的需要 . i i.i.3课外辅导机构及其参与者自身的需要 . 2 i.2研究意义 . 3 i.2.i理论意义 . 3 i.2.2现实意
13、义 . 3 i.3研究目的 . 4 2文献综述 . 4 2.i课外辅导 . 4 2.i.i课外辅导的界定 . 4 2.i.2课外辅导的影响 . 5 2.2心理压力 . 6 2.2.i心理压力的界定 . 6 2.2.2心理压力的影响因素 . 6 2.3父母教养方式 . 7 2.3.i父母教养方式的内涵 . 7 2.3.2父母教养方式的影响因素 . 7 3研究设计 . 8 3.i研究方法 . 8 3.2研究假设 . 8 3.3研究工具 . 8 4研究结果 . 9 4.i参加课外辅导的学生及其家长心理压力现状特点 . 9 4.i.i学生及家长心理压力总体情况 . 9 4.i.2学生及家长心理压力在城
14、乡上的差异 . i0 4.i.3学生及家长心理压力在学生年级上的差异 . i0 4.i.4学生及家长心理压力在家长学历上的差异 . ii 4.1.5学生及家长心理压力在家长职业上的差异 . 12 4.1.6父母教养方式各因子在学生及家长不同心理压力水平上的差异 . 13 4.2学生心理压力、家长心理压力和父母教养方式的关系 . 14 4.2.1学生心理压力与家长心理压力的关系 . 14 4.2.2父母教养方式与学生心理压力的关系 . 14 4.2.3家长心理压力与父母教养方式的关系 . 15 4.3家长心理压力、父母教养方式和学生心理压力的回归分析 . 15 4.3.1家长心理压力对学生心理压
15、力的回归分析 . 15 4.3.2家长心理压力对父母教养方式各因子的回归分析 . 15 4.3.3父母教养方式各因子对学生心理压力的回归分析 . 16 4.4家长心理压力、父母教养方式和学生心理压力的结构方程模型建构 . 17 5分析与讨论 . 18 5.1参加课外辅导的学生及家长心理压力现状的特点分析 . 18 5.5.1心理压力总体状况 . 18 5.1.2心理压力在人口学变量上的差异 . 18 5.2参加课外辅导的学生心理压力、家长心理压力、父母教养方式间的关系分析 .20 5.2.1学生心理压力与家长心理压力的关系 . 20 5.2.2父母教养方式与学生心理压力的关系 . 21 5.2
16、.3家长心理压力与父母教养方式的关系 . 22 5.3家长心理压力、父母教养方式和学生心理压力的结构方程模型分析 . 23 5.4本研宄的不足及进一步的研宄方向 . 23 6结论 . 24 参考文献 . 25 附录一 . 27 附录二 . 30 附录三 . 31 致谢 . 32 参加课外辅导的学生及其家长心理压力现状调查 1引言 1.1问题提出 1.1.1个人的兴趣 当今社会是竞争激烈的社会，它时刻让人们紧绷神经、参与竞争，这种紧张感不仅在 身负责任和压力的成年人中弥散传播着，也让广大看似轻松快乐、自由自在的中小学生们 体验着、承受着、斗争着 我的求学之路也是从幼儿园、小学、初中、高中和大学一
17、步 步走过来的，对社会的竞争和残酷深有体会、无限感慨。回想当年，自己经历了很多事情 和想法，影响着自己的身心健康。每个学生都会不同程度地经历着我以前走过的心路历程。 考入大学，选择心理学作为自己的专业，是我一生无悔的选择，因为她让我关注人们的内 心世界、体验着幸福感。因为在我的日常生活、教育实习、兼职工作时，学生是我接触最 多、投入精力最多的人群，我深深 地爱他们，并且对中小学生的心理健康问题有浓厚的兴 趣，因此对他们的心理健康问题最为关注。在中小学生们中，不可忽视的一大群体就是那 些参加课外辅导的学生。作为一个曾经参加过课外辅导班、从事着课外辅导活动、经常跟 参加课外辅导的学生们接触、关心爱
18、护学生的心理学研宄生，我真心地想了解这些参与课 外辅导的孩子们的想法是什么呢？心理状况如何？有没有心理压力？心理压力有多大？ 他们的家长的心理健康状况、心理压力状况如何？家长的心理压力对孩子们的压力有何关 系，是不是与他们的父母教养方式有某些关联？参加课外辅导对学生和家 长到底是好事还 是坏事？基于对这些问题长期的观察和思考，我于是选择了参加课外辅导的学生及其家长 心理压力作为自己的研宄课题，希望调查的结果能够揭示目前学生们及其家长的心理压力 现状、提高家长们的科学教育意识、促进相关部门对学生们的关注和对课外辅导组织的管 理。 1.1.2社会的需要 二十一世纪是充满竞争的时代，敢于冒险和探索、
19、善于竞争和合作，是二十一世纪对 新一代人才提出的基本要求，而这些要求无一不与良好的心理素质紧密相联。基于新时代 对人才的要求，新一轮的基础教育改革，更为关注人的全面发展，并提出了素质教 育就是 思想道德素质、科学素质、文化素质、以及身体心理素质四方面的辨证统一和协调发展。 心理素质作为素质教育的重要组成部分，与其他方面的素质发展相互影响、相互制约。 心理素质既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。学生的心理素质状况直接影响着 他们的心理健康状况。一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学 习问题、人际交往等方面的认识和处理方式的正确与否，往往会影响着一个学生的学习态 度和他对
20、前途的看法，也是关系到学生能否健康成才的重要问题。从这个意义上来讲，心 理健康是发展良好的心理素质 的基础前提，而具备了良好的心理素质，人的心理健康水平 自然也就得到了提高。 1993年 2月 13日，国务院颁布的中国教育改革与发展纲要把心理素质培养作为 受教育者全面发展的标准之一，明确提出了中小学要由 “ 应试教育 ” 转向全面提高国民素 质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、科技文化素质、劳动技能素质 和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。 2006年 4月 19日，山东省教育厅颁布山 东省教育厅关于认真做好减轻中小学生课业负担工作的意见，指出个别地方 中小学生课 业负担过
21、重的现象还仍然存在，严重影响了中小学生身心健康，影响素质教育的推进。为 促进学生德智体美全面发展，要求切实抓好 “ 减负 ” 工作，认真落实 “ 两课（体育和艺术 课）两操（广播操和眼保健操 ） 两活动 （ 课外文体活动） ” ，丰富学生的校园文化生活和 课余生活等意见。 2008年 1月 17日，山东省教育厅副厅长张志勇在全省中小学素质教育 工作大会上说，要坚决制止中小学校假期加班补课的行为。 2008年 3月 28日，山东省教 育厅、山东省妇女联合会和共青团山东省委共同发起致全省中小学生家长的一封信，呼吁 家长不要给孩 子加压加码，不要盲目给孩子安排各种培训、补习班。 2010年 6月，山
22、东省 教育厅下发通知要求，严禁暑假期间开办学生辅导班。这些会议精神，都是希望学生家长 能够正确认识、理解、支持，共同努力，把时间还给学生，把健康还给学生，让孩子快乐 成长，要鼓励和支持孩子们开展丰富多彩的课外学习活动，为孩子健康成长创造宽松的环 境。由此可见，党和政府都在努力地通过各种途径为学生们减轻负担，促进他们的身心健 康成长。 然而，近十几年来，学生们虽处于素质教育和 “ 减负 ” 的浪潮中，但实际上学生们负 担并没有因此而减轻、身心更加健康。 原因有：一是当前的教育体制问题，如考试制度、 选拔制度、教师考核制度不合理等。二是中国人传统的思想观念和教育观念，望子成龙、 盼女成凤，以及家长
23、们的过高期望等。三是社会教育所起的作用，并会在目前呈长兴不衰 的局面。现在中小学生负担未减反增，重要的原因就是课外辅导、培训所给学生们带来的 负担。学生们负担重了，必然影响他们的心理健康状况，这是大家有目共睹的。 近些年对课外培训市场的国内外调查和研宄都表明，该市场不断地壮大，参加培训和 辅导的学生数量也日益增加。 2011年，欧盟委员会公布的影子教育的挑战：欧盟家教及 其对政策制定者的影响的报告，报告显示，在一些欧盟国家中有超过 50%的学生聘请了 家教，家庭每年花费数十亿欧元为孩子补课。近期，韩国的一项调查研宄表明，中小学生 参加过补习的比例是 88.8%。韩国私人课外辅导教育市场规模为
24、33兆 5000亿韩元，这相 当于韩国国内生产总值的 3.95%，超过韩国政府 2011年的教育预算。我国也不例外，教育 培训市场越来越庞大。 这些数据表明，随着课外辅导市场的繁荣，学生们的负担也随之加重，家长的 经济负 担也会加重。所以，通过对参加课外辅导的学生及家长心理压力现状的调查，可以为国家 规范课外培训组织、调整家长不合理抚养观念提供理论依据，这也是适应社会要求的。 1.1.3课外辅导机构及其参与者自身的需要 课外辅导市场的发展与壮大，是好事还是坏事？这个问题，仁者见仁智者见智。对国 家来说，课外辅导产业可以为国家创造更多的税收，拉动 GDP的增长；对该产业来说，可 以促进自身的产业
25、结构调整和升级，更有活力；对社会来说，促进教育产业的发展，加强 教育观念，形成良好的 社会风气，但是会导致教育不公平；对家庭来说，某种程度上补偿 了家长的某些教育缺憾，但是也增加了家庭经济负担，可能会导致亲子关系问题和自身心 理健康问题；对学生来说，学生是课外辅导的直接参与者，该产业的繁荣为学生提供更多 的培训选择，对其自身的素质提高起着不可忽视的作用，但是学生的负担必然加重，直接 影响学生的心理健康。 2007年 3月 17日，成都商报报道：补习培训 83.9%中学生周末难休息； 2011年 1月 13日，秦皇岛晚报报道：孩子放假补课忙，家长直言负担重； 2011年 5月 31日，国家统 计
26、局齐齐哈尔调查 队（国调队）进行了关于中小学生课业负担状况的调查，结果显示学生 在不切实际盲目补课； 2011年 8月 8日，荆楚网报道：小学 5年级的孩子，因为不愿意接 受课外英语辅导，竟然要和妈妈断绝母子关系 以上资料显示在课外辅导机构如火如荼地壮大中，学生的负担加重了，家长的负担加 重了。所以，通过本课题，可以了解参加课外辅导的学生及其家长心理压力现状，揭示两 者之间的相关，对建立良好的亲子关系、提高课外辅导产业的职业规范和职业道德有重要 的意义。 1.2研宄意义 1.2.1理论意义 既往的有关课外辅导及其参与者的研宄大 多是从经济学、教育学和社会学的视角进行 的，研宄的重点是对该产业的
27、市场现状和前景、教育意义、社会学意义的关注，极少从根 本上对这一现象进行研宄和分析，研宄的焦点集中在对在职教师从事有偿家教的利弊分 析、家教市场的分析等方面。而从心理学角度对参加课外辅导的不同角色的心理分析方面 的研宄尚只有一篇研宄成果，对参加课外辅导的学生和家长心理压力与父母教养方式的相 关研宄还未曾见到，本文正是着眼于这一领域，力图从心理学专业的视角对这一特殊人群 的心理健康状况和其相关因素进行探讨，为教育改革和心理健康教育工作的开展提供 相关 的理论依据，为以后的相关研宄拓展空间和视野。 1.2.2现实意义 面对如今社会上普遍存在的课外辅导现象，众多学生和家长感到茫然无措，如何让学 生接
28、受到良好的教育、身心健康地成长是教育者和家长最为关注的问题。学校教育作为正 规的教育机构存在已久而且相应的设施和法律已经十分完善，在教育中起着主导的作用。 而对于课外辅导这一现象，支持者、反对者和态度中立者都在各抒己见，他们辩论的焦点、 更为关注的是课外辅导所起的外部作用。但是参加课外辅导对学生的身心发展的影响到底 如何？它与现代的素质教育观念和要求相得益彰还是背道而驰呢？我们只有真正地去了 解其参与者的心理状态就可以为解决这些问题和争议提供一定的依据了。我以亲身经历、 所见所闻及科学调查对这些问题进行了探索性的思考和分析，希望能为学生、家长、老师、 课外辅导机构和教育部门等提供一些参照性建议
29、。 1.3研宄目的 (1) 了解参加课外辅导的学生及其家长的心理压力现状，探寻它们在人口学变量上 的差异。 (2) 调查此类学生的父母教养方式差异，以及学生心理压力、家长心理压力和父母 教养方式之间的关系。 (3) 探索此类学生的家长心理压力是如何影响学生心理压力的，以及父母教养方式 在家长心理压力与学生心理压力起什么作用。 2文献综述 2.1课外辅导 2.1.1课外辅导的界定 “ 课外辅导 ” 这个概念，目前还没有统一的名称。国内外学者们大多使用 “ 影子教育 ” 、 “ 校外教育 ” 、 “ 有偿家教 ” 、 “ 课外教育 ” 、 “ 教育补习 ” 和 “ 课外辅导 ” 等。 “ 课外辅导
30、 ” ， 从字面上看，是相对于正规学校的课堂教学而言的。但是目前对于课外辅导的定义、概念 仍众说纷纭、各持己见，还没有权威的公认的定论。 在国外，对课外辅导做出开创性贡献的学者是史蒂文森 （ Robert Louis Stevenson)和 贝克尔 （ Becker GS.) (1992)。他们认为：课外辅导的内容基本上类似于学校课程对学习 内容的设置，课外辅导是依附于主流学校而存在的，可以称之为 “ 影子教育 ” ； “ 影子教育 ” 即发生在主流学校教育之外，但它的目的是提高主流学校的学习成绩 1。马可 贝雷 （ Mark Bray) (1999)是对课外辅导做出系统研宄的著名学者之一。他
31、对课外辅导的 “ 影子教育 ” 的性质作了进一步地阐释 :只有当主流教育存在时课外 辅导才是会存在的 ;其规模、形态因 主流教育的变化而随之变化 ;在几乎所有的国家、社会中，它所受到的关注都比主流教育 要少；其面貌远远不如主流教育那么清晰可鉴；课外辅导的另一个比较鲜明的特点是它所 具有的私人产品性质；马克 贝雷还认为，课外辅导不包括国家或地区的公共财政投入， 也不包括家庭成员的义务辅导；它主要是由某些机构或个人所提供的，为获得利润的教育 服务 2。 在国内，沈适菡在其所主编的教育学中对课外辅导的观点是：课外辅导是为照顾 个别差异，从而实行因材施教，来提高教学质量的措施之一 3。王有升对 课外辅导的观点 是：课外辅导是中小学生在接受学校的正规教育之外，自己参加的针对他们自身文化课或 艺术方面而进行的补习；其主要形式有请家教、上假期或周末辅导学校、上日常补习班等 4 。雷万鹏对课外辅导的观点是 :课外辅导是除正常的学校教育之外，家庭所购买的、额外 的教育服务形式；主要形式有请家教为子女讲课、送子女到补习班学习等 5。彭湃对课外 辅导的观点是：课外辅导是由私人支付的存在于主流教育之外的补充性教育，内容是学术 性课程，对象是正在接受正规教育的中小学生 6。 在本研宄中对课外辅导的定义是：以中小学生为 对象、以学业辅导和特长辅导为内容，