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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-dateUnit 5 What are the shirts made of 教案Unit 5 What are the shirts made of 教案Unit 5 What are the shirts made of?教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书英语/人民教育出版社2013年版内容来源：初中九年级(全一册)第五单元主 题：中国制造的东西课 时：3课时授
2、课对象：九年级学生 设 计 者：目标确定的依据1.课程标准相关要求理解被动语态该语法项目并能在特定语境中使用。了解该语言形式的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟该语言形式的表意功能，同时理解并恰当运用该语言形式描述和谈论过去的性格、外貌、特点及喜好等。2.教材分析本单元的话题是讨论产品用什么制造，在哪儿制造等。Grammar Focus整理了本单元被动语态的一般现在时用法，包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及回答。4a活动突出重点，即被动语态的构成be+done,这一练习既关注语言形式，也关注被动语态的表意功能。4b活动是将主动语态改为被动语态，旨在突破难点，让学生比较两种语态不同
3、结构和表意功能。4c用对话的形式在真实的语境下进一步巩固和运用本单元所学的语法知识，将其转变成语言运用能力。3.学情分析虽然学生们在八年级已接触过被动语态，但被动语态的结构及其表意功能他们了解的并不全面，更不要说正确使用该语法项目了。另外，被动语态结构涉及的不规则动词的过去分词对大多数学生来说也是一大难点。目标1、通过领读、齐读和自读以及快速记忆，正确读出并拼写下列词汇和短语：boss, Germany, surface, material, traffic, postman, cap, glove 2、通过教师引导、自主学习和小组合作学习对能够正确总结动语态的结构，并正确理解其表意功能。 3
4、、通过小组采访活动，让学生正确运用被动语态来讨论日常生活物品的制作原材料、生产地或用途等，提高语言运用能力。评价任务1.师生共定评价标准，依据标准简明介绍学好语法项目的方法和途径。2.找到难以理解的语句，通过教师的答疑解惑和组间质疑解决问题。3.按照评价标准说一说自己的学习感受或所受的启发。教学过程学习目标学习内容学生学习活动教师教学活动评价检测友善用脑元素目标1：通过领读、齐读和自读以及快速记忆，正确读出并拼写下列词汇和短语：boss, Germany, surface, material, traffic, postman, cap, glove 活动1：领读生词展示生词，领读提问6号学生
5、鼓励，加分活动2： 学生齐读听学生读，纠正不规范读音小组展示组间互评，小组加分活动3：自读并记忆生词巡回指导，解决问题生生互评组内互查环节间过渡活动：学生再次齐读新词汇，进而转入对语法的学习。目标2：通过教师引导、自主学习和小组合作学习对能够正确总结动语态的结构，并正确理解其表意功能。活动4：自主学习 Grammar Focus中的例句巡回指导，解决问题个别学生展示鼓励，加分活动5：完成4a, 4b引导，适时提供帮助小组展示组间互评，小组加分环节间过渡总结：被动语态最基本的句型结构是： be +及物动词过去分词 说明：、be 有时态，人称和数的变化。、被动语态中的谓语动词必须是及物动词；因为被动句中的主语是动作的承受者，某些短语动词如look after, think of, take care of, work out, laugh at等，也可用于被动语态。3： 目标通过小组采访活动，让学生正确运用被动语态来讨论日常生活物品的制作原材料、生产地或用途等，提高语言运用能力。活动5：完成4c，采访展示引导，适时提供帮助小组展示组间互评，教师点评，总结，加分鼓励课堂总结：1. 完善：思维导图学生自主绘制本课思维导图，对节课知识进行冥想总结。 2.检测：完成检测单并反馈-