2022年最大的书教案设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载最大的“书”教学与学情分析最大的“书”是新教材小语第四册第五单元的一篇课文。文章以人物对话为主要叙说方式， 告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里，岩石就是一本耐人寻味的书，从而激发了学生探究大自然的意识。本课的教学主要加强朗读指导, 特别要指导学生读好人物的对话 , 引导学生在对话中发现、体会, 在对话中认识人物形象 ,感悟语言内涵。同时 , 实施资源整合策略 , 借助相关资料 , 在感受自然奥秘、培育科学精神中提高学生理解和运用语言文字的能力。对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基

2、础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候， 再揭示大自然的无穷魅力， 进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、读懂岩石这本大书，弄懂岩石是大书的原因。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点难点 :准确把握人物心理，读好人物对话。了解 书中的内容，激发学生对精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页学习必备

3、欢迎下载大自然的兴趣。课前准备 : 化石图片、课件。课时安排： 2 课时教学过程：第一课时切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题） 课题中的“书” 为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书” ，看看这本“书”是怎样介绍的！ （板题）初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字， 是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁

4、、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页学习必备欢迎下载平舌音； “质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“ y而不是 r ；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引

5、导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。 “宝”字下边是“玉”不是“五一”。 “印”字右边是单耳，不能写成双耳。3、 “挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。（观察、交流是写好字的一个重要前提， 引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）质疑1、快速读文，思考：你还有

6、什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织交流，解决疑难。（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题， 及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页学习必备欢迎下载可以简略处理，为下节课作准备。 ）第二课时（一）复习引入，激起质疑。1、昨天我们学习了 19 课，知道了这“书”就是岩石。 （师板书课题，并版画岩石。）2、在学习时，我们认识了一些生字，想不想和它们打个招呼，它们出了几个谜

7、语，看看大家有没有把他们记牢。（多媒体投影出示）（1） 、内病已去了，外病去不掉。不良有缺点，人人能看到。（痕）（2） 、某火是矿藏，身黑地下多。把它挖出来，烧它能燃火。（煤）（3） 、和卯兄弟般，短横把撇换。用它做图章，盖下很美观。（印）（通过猜谜，激发学生的学习兴趣，巩固生字。）3、这几个字同学们通过认真的思考，记住了它们，那么其他的生字宝 宝 你 也 记 住 了 他 们 叫 什 么 了 吗 ？ 怎 么 记 住 的 ？ （ 出 示 ：质勘岩册厚印痕刨煤宝，指名说一说。）4、指导“质”的写法。（先让学生观察这个字的特点，教师再出示顺口溜：横撇连着一竖撇，十贝相连写在下。劣质商品把人害，优质产

8、品人人夸。提醒容易写错的地方生书空，练写。齐读所有生字。）5、这些字组成的词语也一定能读好，来试一试吧！（多媒体出示：波痕煤炭宝藏地质岩石一册脚印勘探厚厚的刨根问底，男女分读）开火车。（二）学习课文。1、同学们读得真准确，看看“刨根问底”什么意思？（让学生说一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页学习必备欢迎下载说自己的理解。）2、自读课文，找找川川问了几个问题， 画出来，数一数。指名回答，和老师找的一样吗？3、多么好学的孩子呀，这就是“刨根问底” ，面对这么多问题，你们想知道答案吗？四人小组，和川川一起来解决这些问题。

9、（学生自学课文。 ）4、说说你都知道了什么？（指名说，如果没有说全，请小组内同学补充。 ）5、在讲第二个问题的时候， 指导“册”字的书写。 师：看到这个字，你觉得像什么？ （学生结合图片， 观察“册” ，通过字理识字小口诀：小小两块竹片，一线从中串起，虽然它不说话，却有千言万语。学习“册”的书写。）6、这一册书是通过什么来告诉我们它想说的话的呢？这“书”中的字是什么呢？（师板书“字” ， 并根据学生的回答， 出示对应的图片。）7、看这些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么？为什么？8、这本书中还有图画呢，看看是什么样的呢？（板书“画”）读 8 自然段。学生练习说句子： “这儿有。 。有。 。 。

10、那儿。 。 。 ”9、画还不少呢！ 有画又有字， 能让我们知道什么呢？ （板书“知识” 、“宝藏” ）10、地球真是个了不起的魔术师，让我们一起再来感受这历经了亿万年的变化吧！了解其中的知识吧！ （指导朗读）11、知道了这些有什么用呢？指名读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页学习必备欢迎下载12、能够发现宝藏呀，都有什么呢？省略号有什么用？13、原来看懂了这本书有这么大的作用。14、采访学生：川川你来说说，你高兴什么呢？长大了想当什么？过度：地质勘探队员也很愿意，虽然他们工作坏境恶劣。 。 。 。 。但是他们仍然全

11、身心的投入到工作中， 并且面对川川的刨根问底很有耐心地解答，你从课文中的什么地方体会到的？（让学生体会地质勘探队员说的每一句话后的感叹号， 表达了勘探队员对工作的热情，指导学生读两个人的几次对话。 ）15、学生回答后。同桌对读，指名表演，全班男女生分读。（三）总结。音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。你们看， （点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿； 这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来； 这可爱

12、的小狗是书， 读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的； 这美丽的胡杨树林是书， 顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。说说你还知道哪些大自然的秘密？学生展示自己找到的资料及图片。 （师生互动）同学们，我们和川川一起读懂这本最大的书，通过这书中的文字，图精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页学习必备欢迎下载画学到了知识， 了解了读懂这本书得作用， 其实大自然也是一本巨大的书，她蕴含着无穷的奥秘。在

13、我们身边这样的书无处不在，只要我们带着一双发现的眼睛，一颗探究的心，我们会知道更多的知识。作业。1、课后查找自然知识。2、阅读课后“我知道” 。九、板书。19 最大的“书”字知识画宝藏教学反思：科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、 探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法, 提高学生阅读科普文章的能力等功能。低年级语文教材中融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数，本文就是其中的一篇。初入学的孩子对未知世界充满好奇， 对于这类课文往往表现出极大兴趣。但由于此类文章没有具体的故事情节，因此往往被教师肢解得只剩下精选学习资料 - - - - - - -

14、- - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页学习必备欢迎下载知识的条条杠杠；由于叙述简洁，没有多少具有感染力的语言，因此常常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。教学总是显得那样枯燥， 学生听得当然是乏味至极。那么这类课文到底该教些什么、怎么教，才能使它的教学更具“语文味”？1. 识字教学贯穿在阅读教学的每一个环节。初读识字：识岩石，读准音，了解岩石是“书”，带出词串教学：“宝藏” 、 “藏着铁矿”、 “地质勘探队员”、 “刨根问底”。研读理解：向学生介绍书的由来和“册”字的演变史，初步达成让学生了解祖国文字的来源，对文字

15、有一种新鲜感、文化感，增强识字乐趣的目标。“脚印” “足迹” “雨痕” “波痕”四词的教学采用的是先正音，再让学生发现“脚印”和“足迹”是对同义词，对于“痕”还进行了“泪痕” “刀痕”的拓展，还把他们放进具体的语段中认读，最后通过观察比较，正确书写“底” “质” “厚”三个字。实现“字不离词，词不离句”，依托语言环境进行识字教学，提高识字教学的有效性。2. 面对最大的“书“这一常识性课文，如何把握好语文的特质和特点，坚守语文的课程本位？在本课的教学中，我充分抓住本文对话贯穿全文的特点，在通读对话中了解岩石是“书”， “书”上有字有画等内容，通过学习反问句、调换句序指导学生正确、流利、有感情地朗

16、读 1-8 自然段对话， 并通过看图依托文本句式积累语言。让学生亲密地与文本接触， “潜心会文本”， 在教师的引领下自主地诵读、 感悟、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页学习必备欢迎下载发现、体验，初步认识化石、岩石这本最大的“书”，在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。3. 适时运用多媒体技术，解决科学知识。在这节课中，我努力采用后置的方式呈现课件。如我让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想象波痕，再出示图片印证猜测。矿物、化石用课件演示再读好句子。既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成了课件展示课； 又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页