三年级上册科学教案-6_观察土壤丨冀教版_(2).docx

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1、观察土壤 一、本课概述:本课引导学生研究有关土壤的问题,引导学生学会正确的采集方法,学会观察,通过工具和感官,初步认识土壤,在此过程中体验与他人交流和合作的重要性,体验探究的乐趣。设计思想二、教学目标:探究目标:能想出了解土壤成分的办法。用正确的方法采集土样,并对土样的观察做出科学的记录。知识目标:能说出土壤的主要构成。情感目标:通过自行获取知识的成功产生探究兴趣。愿意与他人分工合作和交流。愿意亲近土壤,珍爱土壤中的生命。培养学生发现问题、解决问题的能力。培养学生实事求是的科学态度。体现课程标准的要求三、教学重点:通过感官和认真观察认识土壤的成分,并能做出科学的记录;研究土壤科学习惯的养成。科

2、学研究的基本态度。四、教学难点:了解土壤的成分。五、教学支持:学生使用的材料和工具:小铲、塑料袋、放大镜、带孔的塑料袋、研究报告单。须经过仔细观察和认真的研究才能发现。六、教学过程:教学行为详细教学内容及教学过程实施步骤学习行为(心理和思维过程)设计思想提出问题教师提问:你对土壤有多少了解呢?学生汇报交流师适时出示图片:土壤是陆地上能够生长植物的疏松表层,是许多动物、植物生活的家。唤醒学生自己对知识、生活的积累,提起学生的有意注意,引起学生的表现欲望。提到“家”,学生会产生一种很积极的情感,愿意去亲近和保护它们。从学生所了解的知识入手,引发学生兴趣,为老师在下面有针对性的教学,和学生进一步探究

3、做铺垫。使学生珍爱并善待周围的自然事物。谈话师:关于土壤你还有哪些感兴趣的问题?对学生感兴趣的问题进行整理,板书。同时对提出的问题简单评价。后引导到研究土壤成分的问题上来。发放采集土壤的材料,每人一份研究报告单。师:应怎样正确的采集土壤?你打算用什么方法去发现土壤中的秘密呢?学生答,师根据情况适时强调,进行方法指导。急于表现自己,把头脑中的问号表述出来。保护学生的兴趣,同时使学生明确本课研究的任务。调动学生的原有的经验,再通过教师的指导,认真听取其他同学的意见,可以使自己在研究过程中少走弯路。爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。必要的方法指导是保证探究活动进行的重要部分。室外

4、活动学生利用工具采集土壤。并完成研究报告单。教师指导,做好学生的帮手。学生热情很高,分工合作,充分利用工具和感官,去研究土壤,完成实验报告单,教师提醒学生对于采集有小动物的土壤要区别对待。教师适时给学生以帮助。土壤研究报告单时间: 地点:我的发现:1湿润的土壤:颜色: 手感 气味2晒干的土壤:颜色: 手感 气味3土壤里有室内活动学生整理报告单汇报,学生之间交流补充。教师着重让学生描述:我发现了什么?是用什么办法发现的?教师肯定学生的发现。把学生的发现分类板书。(课上不易发现的引导学生课下观察)因为学生有很多发现,整理报告,可以使学生凌乱的发现变得有条理。学生得到老师或其他同学的正确评价,会更加

5、认真学习。整理事实也是培养学生科学素养的一部分。拓展从书上、网上或其他途径找一找,看看土壤除了我们大家认识的以外,还有哪些成分?学生的兴趣很浓,都想收集一些资料去继续认识土壤。有效调动学生的兴趣,培养学生从多种渠道获取知识的能力。第二课时一、本课概述:本课是继学生初步观察土壤后安排的,继续深入研究土壤成分,重点是创设宽松的探究氛围,让学生自己的猜测,设计实验,并且利用自己喜欢的工具进行研究。通过对生活垃圾能否腐烂进行研究,认识腐殖质,体验证据的重要性,使学生关注其对周围事物的影响。设计思想二、教学目标:探究目标:选择合适的材料和工具,用多种方法研究土壤。对物体在土中的腐烂情况做出猜测。能选择自

6、己擅长的方式表述研究过程和结果。知识目标:总结土壤的主要构成。情感目标:体会到小组合作交流往往比个人的想法更全面。能够持久的进行科学的观察。培养学生用多种方法解决问题的能力和猜测能力。体现课程标准的要求。三、教学重点:设计实验,用筛子等工具把砂和粘土分开研究土壤科学习惯的养成。科学研究的基本方法。科学研究的基本态度。四、教学难点:腐殖质的认识。相对于学生来讲比较抽象。不易观察,难于理解五、教学支持:学生使用的材料和工具:小铲、塑料袋、放大镜、带孔的塑料袋、喷壶、研究报告单。小筛子、纱布、白纸两张、烧杯(2/3杯水)、塑料小棒、小勺、放大镜。教学行为详细教学内容及教学过程实施步骤学习行为(心理和

7、思维过程)设计思想谈话对学生上节课的表现进行评价。师:通过查阅资料,你对土壤又有多少了解呢?学生积极性很高,纷纷拿出资料展示。有的是图书资料,有的是图片,有的是网页资料等等。鼓励学生继续探究的重要手段。提起学生的有意注意。提示因势利导,引导学生认识和关注砂和粘土的特性。提供实验材料并出示探究提示:我们组需要用什么材料去研究砂和粘土的特性?打算怎样去认识它们?我们在实验时的分工情况。思维定向,明确研究问题。使学生明白研究的过程同样重要。主题探究学生根据探究提示讨论,设计实验方案。教师参与到学生当中听取发言进行指导。集体交流,总结出比较合理的实验方案。(大致分两种,一种是沉降法,另外一种是用筛子进

8、行筛选和过滤)小组活动,开始探究。教师巡视指导,为学生探究提供帮助。积极思考,兴趣很浓,学生的思维得到了训练。探究欲望很强,学生急于得到实验结果,因此教师鼓励学生扎扎实实的去做,避免急于求成。学生的讨论,设计,使其认识到交流也是重要的研究方法之一。学生自选工具自己设计实验,体现了科学课的自主性原则。交 流 汇 报给学生一点时间进行整理学生汇报,集体交流。用简洁的语言进行描述:我们用的是什么方法?你认为砂和粘土是什么样的物质?除此之外还有什么发现?(在此过程中,引导学生对不同分离砂和粘土的方法以及最后的结果进行比较,得出砂和粘土的特性)。教师适时板书。让学生总结土壤的主要构成在汇报交流时,学生的

9、归纳能力和表达能力在此过程中慢慢提高。学生认识到不同的方法可以得到相同的结论。在学生汇报的同时,注重语言表达能力的培养,实现学科之间的相互渗透。提出问题学生在观察汇报的过程中很可能提到发烂发霉的草根、树皮等等。师适时引导出示表格。提问:根据经验预测一下,三周后这些生活垃圾中哪些物体能腐烂,哪些不能腐烂?鼓励学生大胆进行猜测,可以让学生说理由,展开争论。学生的生活经验不同,所以预测有一些差异,容易引起争议。此时学生的注意力很集中。发争议,容易引起学生们探究的兴趣。讲解师:实验是验证假设和猜想的好办法。针对实验讲解有关实验的注意事项。适时强调触摸生活垃圾后,要用肥皂洗手。每隔几天浇一次水,三四周后

10、进行观察(课下进行)科学的研究方法有必要向学生讲一讲。讨 论 交 流讨论:能腐烂的垃圾对土壤、植物有什么作用?不能腐烂的垃圾对土壤和植物有何影响?不腐烂的垃圾我们应该怎么处理?学生讨论,教师巡视指导。学生汇报交流,并对他组回答做出评价。认识到能腐烂和不能腐烂对土壤有很大的关系,使自己由浅显的认识,深入到物体之间的内在联系,知道在生活中应怎样做。此环节可使学生由单纯的对土壤的分析,提高到事物之间的联系上来。延伸课下任务:以小组为单位,将生活垃圾按照要求进行填埋、浇水、三周后看哪一组做的最好?谈话:随着工业的发展,社会的进步,土壤中还含有了哪些成分,这些成分对土壤、人、动植物有何影响?由于前面学生

11、都做了猜想,都想证实自己的想法是不是正确,所以积极性很高都想认真去做。将兴趣引向课外,学生都想发现别人没有发现的一些东西,使探究引向深入。体现STSE的思想。教师自评:本课教学设计是在认真研究教材的思路和意图的基础上完成的。在教学过程中我始终注意营造良好的探究氛围,调动学生的积极性,对学生探究活动适时进行引导,通过多元的相互评价,促进学生的学习。这样打破了学生被动接受知识的现状,变被动为主动提问,研究,自主探求知识,科学研究的态度也得到了培养。本课我把重点放在培养学生发现问题的能力、设计实验能力的教学环节上,为学生提供有结构的工具和材料,引导和组织小组分工合作,实事求是的讨论交流,及时展开师生

12、、生生的相互评价,在此过程中占用了较多的时间,实践证明,在这样开放的氛围中,学生的思维能力和协作能力得到了发展,获得了探究新知识和他人交流的乐趣。在整个的教学活动中,学生始终是问题的制定者,研究方法的选择者,研究成果的发布者和拥有者,教师在教学中的地位是学生的朋友和助手。在本节课中给我留下深刻印象的是,学生在开放的环境下,学习的欲望相当强烈,猜想水平,解决问题的能力得到了充分的发展,就连平时不爱回答问题和被其他老师定性为“差生”的同学也都变得积极起来,令人刮目相看,充分显示出了自主探究的力量。同时也感觉到一些不足,如学生的表述还不太到位,观察还不够仔细,在今后的教学中还需加强这方面的训练和培养。

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