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1、数学教案平行四边形的面积 课题平行四边形的面积 课型 新授课教学内容教材6466页的例题和“做一做”，练习十六的第13题。教学目标学问目标：理解并驾驭平行四边形面积的计算公式。能正确计算平行四边形的面积。实力目标：通过操作进一步发展学生思维实力。培育学生运用转化的方法解决实际问题的实力，发展学生的空间观念。情感目标：引导学生运用转化的思想探究规律。教学重点理解并驾驭平行四边形面积的计算公式。教学难点理解平行四边形面积的计算公式的推导过程。教学打算POWERPOINT课件、平行四边形纸片、剪刀 教 学 过 程 教学环节师 生 活 动设计意图复习引入（一）出示平行四边形1、说出平行四边形的底和高（
2、二）出示不规则图形13厘米1、请同学猜一猜这个图形的面积是多少？2、课件演示割补过程。3、为什么要把它转化成长方形？（三）出示不规则图形2：提问：怎么计算它的面积？小结：遇到不规则的图形首先把它转化成学过的图形，然后用旧学问解决新问题，这是数学上一种很重要的方法转化的方法，这种方法在数学的学习中常常要用到。以旧引新，为新学问的学习做铺垫，利用求不规则图形的面积，让学生直观感知图形的转化，为后续学习做了方法上的打算。探究新知一、新学期刚刚开学，学校就给五年级同学安排了清洁区（出示长方形和平行四边形），你能猜一猜哪个班清洁区的面积大吗？五（3）班 五（4）班学生发表自己的看法。小结：既然生活中遇到
3、了求平行四边形面积计算的问题，今日这节课我们就来探讨平行四边形面积的计算。 板书：平行四边形面积的计算 二、初步探究，转化图形。（一）小组探讨、沟通。为学生供应学具（平行四边形纸板、活动的平行四边形框，透亮方格纸、剪刀，）探讨：“怎样才能求平行四边形的面积？”（学生动手操作，老师巡察。）（二）展示探讨、操作的结果1、汇报结果方法1：利用透亮方格纸数出平行四边形的面积。方法2：通过剪拼把平行四边形转化成长方形。2、确定两种方法的可行性，激励学生利用旧学问解决新问题。3、深化转化方法。老师依据操作提问：（1）为什么转化成长方形？（2）为什么要沿高剪开？（3）视察几种不同的割补方法，它们有什么共同的
4、地方？（4）是不是全部的平行四边形只要沿高剪开都能用割补的方法转化成长方形呢？（请同学们再拿出一个平行四边形，动手剪一剪、拼一拼，验证一下。）4、电脑演示：为什么肯定要沿高剪开。演示步骤：1、沿高剪开就出现了直角，4个角都是直角是长方形的特征。2、两组对边分别平行而且相等，平移后肯定重合。3、依据平行四边形和长方形特征之间的联系，把平行四边形转化为长方形。小结：我们依据图形的特征 ，把平行四边形转化成与它面积相等的长方形，但事实上，我们计算平行四边形的面积时，能不能总拿剪刀先去割补成长方形，然后再计算？比如：平行四边形清洁区的面积就不能用剪刀割补，因此，我们要寻求计算平行四边形面积的公式。四、
5、深化探究，获得新知。1、建立联系，推导公式。出示学具：（长方形和平行四边形）学生探讨平行四边形和长方形的联系，进行揣测与合情推理。长方形的面积 长× 宽平行四边形的面积 底 × 高s = a×h2、利用公式解决课前问题。（给出详细数字：长15米，宽10米，底7米，高21米）求出长方形的面积比平行四边形的面积大，在学生选择清洁区的同时进行思想品德教化。3、课堂质疑（主要解决学生用平行四边形的底乘以斜边求出面积的问题。）结合学生原有认知水平，创设问题情景，把生活问题转化为数学问题，利用冲突，激发学生的学习爱好，让学生感受到学问本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页