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1、 题目：小学数学三年级上册周长的认识教学设计 姓名：张永杰 单位：唐山市乐亭县马头营镇王庄子小学周长的认识教学设计教学内容：冀教版数学三年级上册6668页。教材分析：周长的学习是学生在认识了长方形、正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的。学生容易把计算周长的公式和计算面积的公式混淆，究其原因是认识周长时，孩子对周长的理解不够充分，教学中教师要注意从生活中寻找周长的原始依托物，让孩子对周长的理解更加丰满化。教学目标：知识与能力：1.结合具体的事物或图形，通过观察、操作等活动，建立周长的表象，认识周长的意义。2.会计算多边形的周长。 过程与方法：通
2、过观察、操作、量一量等活动，经历认识周长的过程。情感态度与价值观：感知周长与实际生活的密切联系。鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。教学重点：在活动中感悟和认识周长。教学难点：周长的真正理解，对不规则图形的周长的测量 。教学准备：1、课件制作小布艺做的杯子垫、坐椅垫、电脑防尘罩的图片。小花布、花边。2、学生准备尺子、绳子、树叶教学设计：一、创设情境，激发内需1、课件出示小布艺做的杯子垫、坐椅垫、电脑防尘罩等。认识一下这些物品，并说说用处。生交流2、提出制作小布艺的任务要求。师：同学们，老师给大家带的这些小布艺虽然小，可生活中的作用可不小，能够给我们的生活带来方便。想不想自己亲
3、手做一做这些小布艺？这些小布艺是怎么做的呢？我们要做哪些准备呢。（预设）生：我知道，是先用布剪出所需要的形状，再在边上缝上一圈漂亮的花边。（这里，唤起学生对布的“一周” 的认识，自然、直观、感性地建立布的“边”与周长的联系，）生：需要布、花边、针线等。3、提出某福利厂准备生产小布艺的问题，鼓励学生小组合作，研究怎样确定小布艺花边的长。师：福利厂准备成批加工两种小布艺，在加工之前，要把所需的各种材料裁剪好。你们看，他们把小布艺的样子都有裁好了。现在，他们有一个问题想请你们帮忙，怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢？这样吧，我们以小组为单位一起想办法，用自己手头上的工具测量出自己小组的布要用多少花边
4、。做之前先看要求：（1）看看自己小组带来了哪些工具。（2）商量好后分工合作，监督员注意纪律和声音调节。（3）注意安全使用工具。看看哪个小组想的办法又巧妙又多。学生活动时教师要参与其中，指导学生进行操作。提醒学生在使用“剪刀”和“针”时要注意安全。4、小组交流交流各组确定（测量）小布艺花边长的方法和结果。要给各组充分表达不同方法的机会。只要学生的方法合理，教师都要给予鼓励，表扬方法独特的学生。学生的方法可能有以下几种：生1：我们组是先做好小布艺，然后拆下花边，量一量得到的。生2：我们组是用线围着布的边绕一圈，做好记号，然后用尺子量线的长度得到的。生3：我们组是用尺子量布的每一条边的长，然后把每条
5、边的长度相加。生4：将花布对折，然后用线量边的一半有多长，再用尺子量一量线有多长，最后乘2，就得到了。如学生没说到的方法,教师可补充。5、初步认识周长概念师边用手在布上演示边说：同学们你们真会动脑筋，想办法，其实你们刚才测量布的边的长，也就是布一周的长，我们把它叫做周长。（在此环节中，学生既初步感知到包上去的“边”与布（面）之间的关系，又能理解“周长”概念中的“周”“边”的现实意义。）二、活动体验，探索新知1观察硬币、课本、课桌、树叶等实物，让学生指出每个物品表面的边线。要指导学生“指”到位。使他们真实感受到周长是一个长度，为以后正确区分周长与面积打下基础。师：我们认识了小布艺布料的周长，在我
6、们身边许多物品都有周长，请同学们用手指出硬币，课本面，课桌面的边线。（1）学生摸一摸课桌桌面一周的边线，数学书封面一周的边线，纸巾盒一个面一周的边线。（2）学生指一指树叶一周的边线。（3）学生描出硬币的边线。（4）说一说。在感知“周”的基础上，引导学生用具体的平面图形作为支撑物来叙述对周长的理解，并用尽可能简练而准确语言来表述“周长”。师总结：刚才大家用手指的硬币面边线的长就是硬币面的周长。课本封面边线的长是课本封面的周长，课桌面边线的长是课桌面的周长。2、提出同桌合作量一量课桌面周长的要求，让学生合作测量。师：我们知道了什么是课本面和课桌面的周长，那它们的周长到底是多少呢？同桌合作，动手量一
7、量课桌面的周长。3全班交流测量的方法和结果。师：谁来说一说，你是怎么量的？课桌面的周长是多少？要给学生充分交流不同测量方法的机会。如果有学生只测量一组长和宽的长，用它们的和乘2算出结果，要给予鼓励，并让学生说一说是怎样想的。另外，关注测量结果是否正确。三、联系生活，感悟提升师出示多媒体向学生展示生活中的一些物品的周长及应用。包括广告牌上霓虹灯的周长、操场的周长、鞋垫的周长、花坛的周长等。师：“看，周长存在于我们多姿多多彩的生活中，大家能测量出长方形桌面的周长，你会测量不规则图形的周长吗？下面让老师考验考验你们吧。”1、小组操作师：小组合作测量、头围、腰围、树叶、长方形、L形等不规则图形的周长，
8、并完成表格（表格要求先估计周长，再简述各图形的测量方法、记录测量的结果等）。师：同桌合作，一起量一量同桌的腰围和头围。测量时注意尺子的松紧要合适，被测量的同学身体要自然放松。师：拿出自己准备的树叶，指一指叶子的周长，同桌合作量一量叶子的周长。师：L形的周长与长方形的周长之间有什么关系？合作提示：（1）哪些图形在测量时是有技巧的？（2）哪些图形需要两人合作才可以完成?（3）怎样分工合作？教师深入学生小组中去，与他们共同探讨测量方法。2、活动交流：（1）哪个小组完成得比较快?有什么好方法吗？（2）为什么你们小组完成速度慢？是什么原因？（3）如果再测一次的话，你们组会做哪些改进？（4）学生估计的结果
9、是否越来越好，让估计越来越准确的学生说一说是怎么做的。生：有些图形不用把所有的边都量出来，如：长方形的周长，就不需要将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，因为长方形的相对的两条边是相等的。正方形只要量出一条边，然后乘4就可以了。师：希望我们每个人在做事时，都细心观察，善于动脑，做个有心人。3、拓展提升（1）师：观察刚才测量的长方形和L形，你有什么发现？生：长方形和L形的周长是一样的。师：这一发现是巧合吗？学生通过观察可能不会发现原因，师发给学生长方形、L形铁丝围成的图形，让学生仅利用手中的平面图形进行空间想象，L形“平移”变成长方形。（2）演示移动L形的边使之变为
10、长方形课件。（3）师：思考一下，如何测量不规则图形的周长？生：可以把图形经过移动、变形，转换成规则图形。（这里为学生渗透了化曲为直的思想）四、巩固练习，加深印象1、练一练第3题。先指一指张奶奶每天走的路线，再说一说这里面含有几条边？最后自己独立完成计算。 2、下面的图形是由边长为1厘米的小正方形拼成的，这些图形的周长非别是多少厘米？五、总结反思，拓展升华师引导学生小结这节课自己的所得。师总结：在这节课的学习中，我们不仅知道了什么是图形的周长，还学会了测量常见图形周长的方法。尤其在合作学习探索中，大家充分发挥了自己的智慧，探索出了很多重要的数学知识。知识的获得是重要的，如何去思考、怎样更好的团结协作更是这节课的收获。六、布置作业：七、板书设计： 周长的认识 图形边线的长度就是图形的周长