《四年级上册科学教案-3.3 声音的变化｜教科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册科学教案-3.3 声音的变化｜教科版.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 声音是怎样产生的【教学目标】1、过程与方法：（1）观察、比较发声时物体的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。（2）在观察、描述的活动中，积极思考交流。（3） 多次运用比较、抽象、概括、推理等思维方法，建构“声音是由物体的振动产生的”这一科学概念。2、知识与技能：会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击等可使物体产生振动而发出声音。3、情感、态度与价值观：（1）养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。（2）学会与人合作，学会交流与倾听。（3）养成尊重事实的科学态度。【教学重点】通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生
2、的，并能从体验中归纳总结出结论。【教学难点】通过观察、比较引发思考，并积极地探究，将声音的产生与物体振动建立起联系。【课前准备】多媒体课件、橡皮筋、音叉、钢尺、鼓（瓜子、鼓槌）、尤克里里、装有高锰酸钾水的烧杯、铁架台、乒乓球。【教学过程】一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。 谈话：今天我想考考大家的耳朵，请大家边听边思考这样两个的问题，听完声音后请同学来分享，哪个同学来说一说？课件出示要求： 1、你听到的分别是什么发出的声音？ 2、你能学学它们发出的声音吗？（鸡、风、猫、狗、流水、汽车、喇叭、二胡、玻璃打碎等）2、学生交流 （谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充
3、分调动学生的学习兴趣。）3、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。那声音是怎样产生的呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。（贴板书：声音是怎样产生的）（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。让学生感受到在生活中学习科学，科学就在身边。）二、提出猜想，制造声音，观察现象1、让物体发声（实验感知）（1） 猜想：你觉得声音是怎样产生的？（至少三个同学） 大家都是爱动脑筋的孩子，没有起来发言的孩子，你们肯定也有自己的想法，这是你们的猜想，
4、在科学当中，需要我们用实验来证明。（2）使鼓发出声音 谈话：接下来，我们就从能发出声音的物体中来找找线索。（出示鼓）这是什么？今天我也带来了一只鼓，谁来玩一玩？ 找一位同学说一说:他是怎样做的？你观察到了什么现象？ 我也想试试，可是我要在上面撒上一些瓜子。你观察到了什么？（瓜子飞起来了）瓜子原来在哪里呢?（鼓面）鼓是发出声音的时候，瓜子又在哪里？（空中）同学们观察的很仔细，是什么让瓜子跳起来了？你能用手势表示一下吗？鼓停止发声后，瓜子又在哪里？此时的鼓面还在动吗？点评到位过后播放课件（画图） （课件：鼓-敲-鼓面在动）2、实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？ （1）谈话：刚才我们已经能使鼓发出声
5、音了，现在我们换几种材料。（出示钢尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？你们有什么方法可以使他们发出声音？不发出声音的方法有哪些？哪个同学来试一试？ 同学们说方法，边说边演示。用力压或者弯曲尺子并不发声，轻轻拨动尺子却能发出声音，用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不发声，轻轻拨动橡皮筋却能发声，这是为什么呢？接下来我们就按同学刚刚想的办法来进行实验，观察橡皮筋和尺子发出声音时产生了什么变化？ （2）课件出示要求：实验方法 实验一:把尺子放在桌面上，伸出一半的长度，一个同学用一只手在桌子的边缘紧紧压住尺子，另一个同学用一只手拨动它。 实验二:一个同学双手把橡皮筋绷直，另一个同学轻轻用手拨动它，相互合作，仔细
6、观察。 老师给每个小组准备了一根钢尺、两条橡皮筋和一份实验记录单，一边做一边观察现象，记录皮筋和尺子发声前什么样？发声的时候发生了什么变化？停止发声后又会怎么样？可以用文字和画图结合的方式记录观察到的现象。 温馨提示：1、声音尽量小，以免影响实验效果。 2、互相配合，速度要快实验完后整理实验器材。 实验记录单观察到什么形状或状态发出声音的共同特点发声前发声时停止发声后橡皮筋钢尺（3）请同学们小组进行探究，5分钟内完成实验，并将你们的实验记录单贴在黑板上，实验完成前老师会倒数10秒，比一比看哪个小组完成的又快又好，完成的小组请举手示意，计时开始。（4）汇报交流：哪个小组汇报员先来说说你们观察到了
7、什么现象？你能用手势将观察到的变化模拟出来吗？（汇报过程中，展示实验记录单。启发学生按发声前、发声时、发声后的顺序分别将皮筋和尺子的形态变化描述清楚，还鼓励他们用手势将观察到的变化模拟出来，如尺子的上下来回摆动、皮筋的上下左右颤动。）其他小组的实验现象一样吗？ 教师黑板上逐渐完善学生描述的现象。 发声前 发声时 发声后板书：橡皮筋 - - 尺子 - - - 科学上，我们把尺子和皮筋等物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动叫振动。（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。（4）观察音叉发声时的情况 A、认识音叉：今天老师带来了
8、一个物体，（出示音叉）这是什么？（课件：音叉） B、听“振动” a、 使音叉发出声音：用棒敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？ b、（教师敲音叉后）请大家仔细听，现在还有声音吗？（没有）（师把音叉放在一生耳边）。（师再敲，继续放在学生耳边）。 哪个同学来模仿一下刚才听到的声音。（生模仿） 音叉发出这样“嗡嗡”的声音，说明什么？（音叉在振动）你看到音叉在振动吗？ D、看“振动”：我还想让大家看看音叉在水里会发生什么现象。先不敲的时候试一下，把音叉敲击后放到水里，看到了什么？说明了什么？（音叉发出声音时在振动）刚刚为什么大家没有看到音叉在振动呢？原来音叉发出声音时振动不明显，需要我们借助其他
9、材料观察。我这里还准备了铁架台、乒乓球，你能想办法看到音叉发声时在振动吗？ E、感受“振动” a、我更想让大家感受到音叉发出声音时在振动，请三位同学上来。 b、师敲音叉给学生摸。你有什么感觉？ c、反馈：他们的手指发麻说明什么？（音叉发出声音时在振动） d、停止发声后再摸一下，有发麻吗？（没有）3、观察声音停止后的物体 （1）谈话：从刚才的实验中,我们发现鼓、钢尺、皮筋、音叉在发出声音时都在振动。看来物体发声时和物体振动是有一定的联系，那物体发声是否是就是有物体振动引起的呢？（课件出示：物体停止振动，它还会发出声音吗？） （2）观察音叉停止振动后的情况 谈话：我们找之前的物体来证明一下，先用音
10、叉来试一下，刚才我用锤敲击后，放在耳边会怎样？（听到发出“嗡嗡”声） A、第一次演示：教师将音叉敲击后直接听。听到声音了吗？（有） B、第二次演示：我们再来看一遍（教师将音叉敲击后碰到手）听到声音了吗？（没有） C、谈话：谁知道奥秘在哪里？（生反馈后，教师用慢动作再将第一次敲击演示一遍。）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动） 小结：音叉停止了振动，声音就停止了。（3）观察鼓停止振动后的情况 A、谈话：我们再用鼓来试一下。我们可以用什么方法使它停止振动？（手捂） B、师生演示：师敲，生捂。 C、反馈：你们发现了什么？（鼓停止振动，声音就停止了。）（4）观察皮筋、尺子停止振动后的情
11、况 A、实验：请大家再用皮筋和尺子试试，然后说说你们的使皮筋和尺子停止振动的方法和振动停止时的情况。 B、反馈 （5）小结：（课件出示）通过刚才的几个实验我们发现当鼓、尺子、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。当它们都停止（振动），鼓、尺子、皮筋、音叉停止发出声音的。现在大家觉得声音是怎么产生的？ （板书：声音是由物体振动产生的）（6）那生活中还有哪些物体振动时会发出声音？ 吉他、琵琶、古筝等许多弦乐器的琴弦会振动，会发出声音。树来回摆动、书来回翻动也会发出声音。（播放相应乐器的图片和发声时琴弦来回振动的视频）三、实验验证1、验证水发出声音的时候在振动 （1）谈话：我这里有一个烧杯，烧
12、杯里有什么？（染有颜色的水）如何证明水发出声音的时候在振动呢？ （2）同学尝试，教师演示：将烧杯中的水倒到水槽里。 （3）反馈：你们看到了什么？说明了什么？现在水已经停止振动，还有声音吗？（4）小结：水振动的时候会发出声音，振动停止了，声音就停止了。四、课堂总结1、 谈话：通过这么多活动，你明白了些什么？总结：从今天的实验中，我们知道了磨擦、弹拨、敲击等可以使物体发出声音，声音是由物体振动产生的。有声音就有振动，振动停止声音就消失。五、课外延伸1、找声带（1）谈话：我们每个人身上就有一个非常敏感，可以振动产生明显声音的器官，猜猜它在哪里？ （2）认识声带：我们人发出声音的器官叫声带，声带就在喉咙这里。（课件出示声带图片）（3）我们一起来感受声带的振动，齐读“声音是由物体振动产生的”2、 你能用今天学过的知识解释：“蚊子，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声吗？”3、谈话：这堂课的最后，老师再给同学们看一种乐器，谁知道这是什么？（尤克里里）你听出了什么？演奏曲子，猜歌名。（声音有高有低）为什么拨动琴弦它能发出不同的声音呢？这些琴弦有什么不一样？这也就是我们以后要研究的内容。今天这节课就上到这里。 （首位呼应，从愉悦的氛围中开始探究，在经过反复的探究，积极的思维活动之后，再一次进入优美的旋律中，让学生感到仿佛是真在奇妙的声音王国里进行了一次快乐的旅行。）